篇壹部編版初壹上冊語文第8課《世說新語》兩則課文原文
《詠雪》謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
《陳太丘與友期》
篇二部編版初壹上冊語文第8課《世說新語》兩則教案
教學目標1、知識與能力：積累文言實詞，理解文義，背誦課文。
2、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理
3、情感態度價值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
教學重、難點：理解課文內容，積累文言實詞。品析文中人物的語言，培養多角度分析問題的能力。
教學時間：2課時
教學過程
第壹課時
壹、創設情境
我們中國歷出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關於他們的故事，至今流傳。妳知道哪些關於機智兒童的故事呢？（如曹沖稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。）今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們壹起來認識他們，和他們交個朋友。現在我們就來學習《世說新語》兩則其中的第壹則《詠雪》。
二、探索新知
（壹）朗讀課文，整體感知。
1、課前布置學生預習，指名介紹作品作者。（出示課件）
2、聽課文錄音，把握節奏，體會語感。
3、根據所聽錄音及文意給課文斷句。
4、理解加橫線的重點詞語。
5、用現代漢語復述故事。
（二）品讀課文，研討問題。（四人小組合作）
思考問題：（出示課件）
1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文議”短短的十五個字，涵蓋的內容卻相當多，這壹句都交代了什麽內容？
2、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了壹種怎樣的家庭氛圍?
3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麽用意?小組中選出代表發言，師生交流。
明確要點：
1、交代了時間（寒雪日）地點（內集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）
2、營造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。此問是開放性的，說“家庭氣氛”也不限於列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇壹兩個。
3、這是壹個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這裏來的。
4、妳認為謝道韞和胡兒的比喻哪壹個好呢？
討論並歸納：有兩種不同的意見。
(1)認為“撒鹽”壹喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而後達於神似，形似是基礎。因此說，“撒鹽”這壹比喻用得好。
(2)認為“柳絮”壹喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎?”而“撤鹽”壹喻所缺的恰恰是意蘊——在空中撒鹽幹什麽呢?且形象不美。好的詩句要有意象，“柳絮”壹喻好就好在有意象，所以說“柳絮”壹喻好。
5、對文中“公大笑樂”壹句有不同解釋，妳有何看法？
①對兩個答案都表示滿意；
②“笑”前喻，“樂”後喻；
③為“柳絮”壹喻而“笑樂”
（三）歸納主旨：詠雪講的是晉朝文學世家謝氏家族裏的壹個故事。在壹次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。
（四）背誦課文，熟讀成誦（出示課件，根據情境增強記憶）
三、拓展延伸
妳還能想出哪些詠雪的詩句？（積累詩句）
北國風光/千裏冰封/萬裏雪飄（毛澤東）
不知近水花先發/疑是經冬雪未消（張渭）
欲渡黃河冰塞川/將登太行雪滿山（李白）
窗含西嶺千秋雪/門泊東吳萬裏船（杜甫）
忽如壹夜春風來/千樹萬樹梨花開（岑參）
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花（韓愈）
四、課堂練習
五、布置作業。
第二課時
教學目標：
知識與能力：讀準節奏、讀出韻味、讀中質疑、讀後思辨
過程與方法：師生同讀、同議、同講、同評
情感態度與價值觀：在朗讀中培養語感，在品讀中感受親情。在情境中感受機智、在選擇中學會做人。
教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。
教學難點：多角度拓展學生的思維。
教學過程
壹、創設情境
我給大家講壹個故事：從前，在項羽的麾下有個將軍叫季布，因為他多次圍困劉邦，在項羽兵敗後，劉邦便出千金捉拿他。由於季布平時重，深得人心，所以人們冒著誅九族的危險來藏匿他。當時楚國流傳著這樣壹句話："得黃金百兩，不如得季布壹諾"最後劉邦只好特赦了季布，並升他為江東太宗。這就是“壹諾千金”和“季布壹諾”的典故。可見，誠信是多麽重要啊！今天就來認識壹個不守信用的人，讓我們來看看我們的小元方是怎樣對待他的吧！（出示課題）《陳太丘與友期》。
二、探索新知
（壹）整體感知
1、聽課文錄音，註意字音和節奏。（強調“尊君在不”中的“不”讀音）
2、學生齊讀已劃出節奏的課文。
3、理解重點詞語
4、對照重點詞語及工具書理解全文意思。
（學生查閱工具書，互相交流，並推選代表講述課文大意）
5、師生交流，***同把課文譯成現代漢語
（二）合作探究
1、分角色朗讀課文，要求把握人物對話的語氣、表情，註意節奏。
2、同學互相評價。
3、四人為壹組合作學習，質疑解惑。小組內解答不了的另推薦壹個中心發言人作好記錄，提出問題全班討論。
歸納問題：（1）元方是怎樣反駁“友人”的，他的反駁有說服力嗎？
（2）妳認為文中的“元方”和“友人”分別是什麽樣的人？
明確：（1）元方針鋒相對，指出“友人”的“無信”“無禮”，義正辭嚴，使得“友人”“慚”最後“下車引之”。
（2）元方是機智聰敏，善辯，懂禮識儀的人；友人是無信、無禮但卻知錯能改的人。
4、多角度探究：元方“入門不顧”是否失禮？結合文中內容，說說妳的看法。（出示課件）
明確：A、不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。所以，這壹則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方的父親。
B、失禮（因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。應該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機會，允許人家道歉。不要管大人之間的事）（圍繞AB中的任何壹點回答，言之成理即可）
5、按著這個多角度的思路思考下去，妳來給故事重新安排情節。
a、元方回答友人的句子可以改為“我的父親是‘非人’，妳與我父親為友人，那妳也是‘非人’啊！”
b、元方原諒了友人，帶著友人去找他父親去了。
………
三、嘗試反饋
1、積累成語：妳能說出包含有以下字的成語嗎？（出示課件）
2、積累名言。妳能說出關於講誠信、懂禮貌的名言嗎？（出示課件）
示例：
只有首先做到言出必行，妳的話才有信用。——（波斯）昂蘇爾?瑪阿裏
人生在世，如失去信用，就如同行屍走肉。——（英）赫伯特
履行諾言是名譽的標誌。——（法）諺語
禮貌無需花費壹文，卻能贏得壹切。——（英）瑪?沃?蒙塔古
四、歸納總結：談壹談妳這堂課的收獲？
篇三部編版初壹上冊語文第8課《世說新語》兩則教案
教學目標：1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。
2、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧，誠實、守信、尊重他人的美德。
教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。
教學用時：兩課時。
教學設計：
第壹課時
壹、導入。
講述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩”的故事，說明古代有很多像司馬光、曹植這樣聰明的少年。今天，我們再來認識兩位這樣的少年。
二、簡介作家、作品。
《世說新語》是六朝誌人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上壹般都是直敘其事。全書***8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”壹門，《陳太丘與友期》選自“方正”壹門。
劉義慶，南朝宋文學家，彭城人，曾任荊州刺史。愛好文學，招納士人，《世說新語》是由他組織的壹批文人編寫的。
三、朗讀課文《詠雪》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。
寒雪日：寒冷的雪天。內集：家庭聚會。
驟：快速、急速欣然：快樂、喜悅的樣子。
未：不
四、在了解大意的基礎上，請同學們再次朗讀課文。要求：記清事件的時間、地點、人物。
五、請同學復述這個小故事。要求：要點齊備。
六、精讀課文。小組討論以下問題：
1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”這句話中包含了哪些內容？
明確：
東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭裏，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時間、地點、人物、事件都說到了。
2、兩個比喻哪個更好？從中能否看出作者的評價？
有兩種相反的意見：壹種意見認為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而後達於神似，形似是基礎；另壹種意見認為後壹種好，它給人春天即將到來的感覺。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統壹，“柳絮”喻好就好在有意象。“撒鹽”則僅有物象而無意蘊，所以說不好。
3、《詠雪》中“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了壹種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什麽不同？
第壹問是開放性的，可由學生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選壹兩個。
古：指子侄輩，指家中年輕壹代人。
兒女：
今：專指子女。
但古文中也有專指子女的用法，如：
杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長安”（《月夜》）
“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈衛八處士》）
七、朗讀課文，直至背下來。
八、作業布置：背誦課文。
第二課時
壹、背誦第壹則《詠雪》，復習要點，導入下壹篇。
二、請同學們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。
去：離開。舍：舍棄。
年：歲數。
在解釋文章個別詞匯時，註意兩點：
1、通假字：不，通“否”。
2、省略句：“去後（友）乃至。”
三、全班齊讀課文。理解文章大致內容，讀完之後，請同學講講這篇文章的主要內容。要求：敘事要素齊備，包括時間、地點、人物、事件。
時間：某日日中。
地點：陳太丘家門口。
人物：陳太丘之子與陳太丘之友。
事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。
四、精讀課文，小組討論以下問題：
1、兩人的對話可分幾層？其側重點有何不同？
分兩層。
第壹層屬於信息交流性質，作鋪墊用；後壹層是對話的主要內容，寫客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。
所以，這壹則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。
2、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱
謂有什麽不同？
君：對對方的尊稱，相當於您。
家君：謙詞，對人稱自己的父親。
尊君：對別人父親的壹種尊稱。
3、方元“入門不顧”是否失禮？說說妳的看法。
不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方之父。
失禮，因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。
4、聯系實際，若家裏來了客人，家長不在家，妳是如何接待的？談談具體看法。
五、朗讀課文。
六、作業布置：
1、背誦課文。
2、翻譯課文。