有這樣壹個真實的事例：
幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什麽，
壹個
教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：
“妳們在幹什麽？”
“聽螞蟻唱歌呢。
”學生頭也不擡，隨口而答。
請妳運用現代教育理論對該教師的行為作壹評析。
簡要分析：
壹、有關教育理論知識
該事例摘自《人民教育》中的壹篇文章，題目就叫
“螞蟻唱歌”
，該案例涉及到的運用現代教育理論，
即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：
（
1
）教育觀：
要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，
不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視
基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神
和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決
問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性
的發展。
（
2
）學生觀：
要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社
會人。
（是人，而不是容器）學生是學習的主體，
是學習的主人，在壹切活動中，教師要充分地發揮
學生的能動性，
促進其發展。
要尊重、
信任、
引導、
幫助或服務於每壹個學生。
師生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平
等對話，實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢
除教學中的權威主義、命令主義。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是“對該教師的行為作壹評析。
”圍
繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。
(1)
“聽螞蟻唱歌呢。
”孩子具有童心、童真與童
趣，具有孩子特有的想象力，教師要善於了解孩子
的“內心世界”
（新的教育取向不只關註知識和技
能，還要關註過程與方法，情感與體驗。
“聽螞蟻
唱歌”是學生的壹種體驗，教師要尊重並保護孩子
的興趣與想象。
）
(2)
壹個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走
過去問；
（學生在興致勃勃地觀察著什麽，處於其
自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師
要善於保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊
重學生的主觀能動性。
）
(3)
“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了
八度。嚴厲的斥責?。
（師生要平等相待，教師不
能以權威壓制學生。
）
(4)
小聲嘟囔說：
“您又不蹲下來，?（教師缺乏
民主意識，要和學生實行等距離教學，
“請妳蹲下
來和學生說話”
“請妳走下高高的講壇”
）
三、掌握答題技巧
在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答
“為什麽”而不能得到理想的分數。答題時，首先
要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是
不正確的”
。第二，說明理由。
(1)
先講結論
(2)
聯系本案例具體案情
(3)
寫出理論
依據。掌握答題技巧最重要的壹點是要全面。
案例二
請閱讀李吉林老師成長經歷片斷，並結合自身的
實踐回答問題。
40
年前，
我是壹名師範生，
走出師範的校門，
便走
進了小學，這壹進去就是
40
年。
40
年來，我感受
最深刻的就是：
不斷塑造自我，
努力提高自身素質。
在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
”
1、教師應具備怎樣的職業知識結構？
2、教師應具備怎樣的職業能力結構？
簡要分析
壹、有關教育理論知識
該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具
有的教育素養：
（
1
）林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三
個方面：壹是本體性知識，主要指學科專業知識；
（即學科基礎知識和基本技能）
；二是文化知識，
指的是與教育有關聯的綜合性知識；
（新的課程結
構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘，具備跨學
科知識）
；三是條件性知識，即教育科學知識，也
就是怎樣教書育人方面的知識。
（
2
）教師必須具備的職業能力：
①信息能力。教師只有具有信息能力，也才能
培養學生的信息能力，指導學生去獨立地獲取知
識。
（指搜集、處理和運用信息的能力，這是教師
職業的壹種新的能力，將廣泛應用於課程整合和學
生研究性學習的開展）
②教學能力。駕馭教學的能力，運用各種教學
方法的能力，培養學生非智力因素的能力，現代教
育技術的能力等。
③表達能力。口頭表達和文字表達這是教師職
業能力壹個重要的方面。
（還有肢體語言，音像訊
息等）
④組織能力。
（組織和管理能力是教師職業的
重要能力，許多案例都會涉及這方面內容）
⑤教育科研能力。
（同時也包含壹種擴展的專
業知識能力）
（此外，還有課程開發能力，課程設計能力，課程
整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學參考書
相比，現代教師將更富有創造性，不僅會教書而且
會編書，現代教育給教師提供了壹個創造性發揮教
2
育智慧的空間）
此道題的設問與案例本身的關聯性較少。
案例三
某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠
課、上遊戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更
不說了，門門功課掛紅燈，
盡管老師多次教育，仍
不見好轉，還是經常曠課、打遊戲，向同學借錢，
請妳結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的
學生。
簡要分析：
壹、有關教育理論知識
該案例涉及到的知識主要為轉化後進生方面的知
識：
後進生的特點：
（心理需求與現實狀況存在許多矛
盾）
（1）自尊，往往得不到別人的尊重；
（2）好勝，往往不能取勝；
（3）有上進心，而意誌薄弱。
轉化後進生的途徑和方法：
（1）確立後進生也能成才的信念；
（洋思中學的經
驗：沒有壹個教不好的學生）
（2）深入了解後進生的心理特征；
（通過觀察、調
查等手段深入了解）
（3）善於捕捉後進生身上的積極因素；
（通過觀察、
調查等手段深入了解）
（4）創造各種條件，促進後進生的轉化；
（5）要反復抓，抓壹點，進步壹點，鞏固壹點。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生。
”即
該采取哪些途徑和方法。
（1）“經常遲到、曠課、上遊戲廳，甚至打架、敲
竹杠，學習成績就更不說了?”說明該生學習差，
品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王
峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是
壹定能轉化的，壹定要想辦法挽救；
(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好後
進生轉化工作的極為重要的前提和條件；
（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞
習慣形成的原因；
（4）“不過，這個學生並不是壹無是處，他百米賽
跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽
冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜
愛畫畫，象棋也走得非常棒。
”
（要全面、辨證地看待後進生，要挖掘後進生身上
的積極因素；）
（5）要為後進生轉化創造各種條件；
（主動與學生
建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹
立學生的自信心，依靠、發揮班集體的力量等）
（6）抓反復，反復抓。
（註意銜接處，在低谷時應
註重培養自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不
足，在復發時，應確立信心）