學習名師如何尊重學生

人都有受尊重的需要，學生也不例外，同樣希望受到尊重，也應該受到尊重。課堂教學是比較復雜的，稍不註意，就會把尊重拋於腦後。請看下面幾位著名特級教師尊重學生的案例，或許會對我們有所啟發。壹、善待學生錯誤案例：薛法根老師《我應該感到自豪才對》教學片段師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，妳們不壹定會讀。（出示第壹組詞語：鏡子、委屈、告訴、疼愛、走壹趟、貯存、養料、足夠、多虧）生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。師：（故意地）老師沒有教，妳們都會讀啦？我不信！妳來讀。（生1讀詞語。將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”）師：老師還沒有教，8個詞語妳已經讀對7個，真了不起。哪壹個沒有讀對，老師不告訴妳。請妳仔細聽其他同學讀，看能不能自己發現。（生2讀詞語，並全部讀對了）師：（與學生握手）妳真了不起！介紹壹下，怎麽會讀的？生2：我昨天預習過課文了。師：妳已經養成了預習的好習慣，祝賀妳！如果人人都像妳壹樣自覺就好了。師：（問剛才沒有讀對的學生）妳發現了嗎？生1：我把“貯存”讀成了“儲存”。師：（高興地）妳能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發言也是壹種學習啊！（生馬上坐得更端正，並凝神靜聽，齊讀詞語）分析：薛老師對學生學習方法的指導，幾乎看不出痕跡。更重要的是，薛老師善待學生的錯誤，關註學生的優點。當學生8個詞語讀對了7個，薛老師表揚他“真了不起”；當學生聽出了自己的錯誤，薛老師高興地表揚他“真會學習”。有人說，壹個生活在表揚中的孩子，才能學會自信；壹個生活在批評中的孩子，只會學會自卑。此刻，我又想起了壹句話，“妳把別人當做天使，妳就生活在天堂裏。”在薛老師的眼裏，所有的學生都是天使，哪怕他們有錯誤，而薛老師自己則是天使守護神。二、鼓勵學生的選擇案例：靳家彥老師《陶罐和鐵罐》教學片段師：可以了嗎？請交流壹下，妳喜歡誰，不喜歡誰，理由是什麽。（生交流）師：妳的發言說明妳領悟了語言的內涵。生：老師，我想通過朗讀表達我的感悟，可以嗎？師：太好了，請問妳想讀哪部分？（生有感情地朗讀課文片段）分析：學生存在著個體差異和不同的學習需求，因而教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這個案例中，許多學生經過思考，說出了自己的感悟。而後面那名同學，顯然更擅長朗讀，他要用朗讀表達自己的感悟。可以想象得出，這不在教學的預設之中。而靳老師立即肯定了這名學生的選擇，並且用“太好了”給予贊揚，可以看出靳老師真正“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。而尊重學生的選擇，除了學習本身的意義之外，學生的心靈裏會留下美好的記憶，這種美好的感受會促使心智向追求真善美發展。三、允許學生另類案例：王崧舟《我的戰友邱少雲》教學片段（師播放《打擊侵略者》的視頻剪輯）生1：（看著視頻剪輯，鏗鏘有力地說）邱少雲，假如我是妳，我就打幾個滾兒先將火滅了。說不定這個時候山上的敵人正在睡覺呢。師：（聲音緩慢而低沈）孩子，妳不希望邱少雲死，是嗎？（生鄭重其事地點了點頭）師：我理解妳的心情，將心比心，誰想死啊？誰不希望自己能好好地活著，是吧！（生再次點頭，臉上泛起壹層被人理解的幸福和得意）師：這樣的希望，不僅妳有，大家也有。不僅大家有，我相信，在邱少雲的內心深處也壹定有“我要活下去”的意願。但是，作為壹名軍人，壹名以服從命令為天職的軍人，此時此刻，面對殘酷的戰鬥形勢，面對自己的危險處境，我相信，壹定還會有另壹種聲音在他的內心深處響起。大家聽，另壹種更加強烈、更加堅定的聲音在對他說……生2：我聽到有聲音這樣對邱少雲說，邱少雲，妳可不能動啊！妳壹動，身後的整個班、整個潛伏部隊都將被敵人發現，戰友們將會遭受重大傷亡。如果壹個人的犧牲能夠換來戰友們的平安，死也是值得的。生3：我聽到有聲音這樣說，邱少雲，戰友們在望著妳，朝鮮人民在望著妳，祖國人民在望著妳，妳是好樣的，妳壹定能夠堅持住！生4：我還聽到有壹種聲音這樣對邱少雲說，邱少雲啊邱少雲，妳不是希望自己成為壹個真正的鋼鐵戰士嗎？烈火可以燒毀妳的身體，但烈火永遠燒不毀妳堅強的意誌和偉大的精神，妳將在烈火中得到永生！…………分析：第壹位學生會那樣說，與社會上壹些人的價值觀有壹定的關系。在社會上確實有這樣壹些人，他們過多地考慮自己的利益，以自我為中心，為別人奉獻都不可能，更談不上獻出自己的生命了，這種價值觀潛移默化地影響著學生。這個時候文本的價值取向與學生內心的價值取向產生了沖突，沖突的結果是學生已有的價值取向占了上風。正因為學生的價值認識與文本的價值取向落差很大，教師往往不能接受，極易出現“壹棍子打死”的情況。有句名言說得好，“我可以不同意妳的觀點，但我誓死捍衛妳發表意見的權利。”壹個具有民主意識的教師是允許學生有另類的想法的。當然，允許不是目的，還要引導學生形成正確的價值取向，才能達到“工具性與思想性的統壹”。這個案例中，王崧舟老師對學生的另類發言巧妙引導，效果很好。吳非老師在《這些都不是小事》中說：“學生年紀小，他們未必能像我們壹樣接受種種冷酷的現實，像他們這樣的年紀，要給他們的心靈多種幾粒善良的種子。在以後的歲月中，當他們回望童年、少年時代，他們就會對人世間充滿感激，並可能把善良和愛傳播給更多的人。”這些特級教師，他們善待學生，鼓勵學生，允許不同的聲音，在學生的心田播下的是尊重的種子，是民主平等的種子，相信這些種子也會生根、發芽，茁壯成長。