導語：奇怪的大石頭教案分享，文章希望大家能夠喜歡!?讀書百遍，其義自見。?本文圍繞奇怪的大石頭是從哪兒來的，敘述了幾個與此相關的事件，表現李四光積極思考，不懈追求的可貴品質。讓他們去思考，去提問，積極發言，並針對提出的問題去展開教學，逐個分析問題，最後探討李四光是怎麽樣解決內心疑惑的。
奇怪的大石頭教案分享教學目標
1、認識?考、秦?等5個生字。會寫?著、藏?等13個字。
2、正確流利朗讀課文。培養學生的閱讀能力。
3、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。
教學重難點：了解童年李四光對大石頭產生的疑問
教學過程：
第壹課時
壹、板畫激趣，談話導入
妳見過大石頭嗎?如果妳見到壹塊大石頭(教師板畫壹塊大石頭)妳是否會產生壹些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對壹塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習?《奇怪的大石頭》(板書課題)。
二、初讀課文，掃除障礙。
1、請各自輕聲讀課文，註意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預習，質疑解難。
1、結合資料袋中的內容介紹本文主人公?李四光。
2、學生針對課文內容質疑，師生***同解疑。
三、指導寫字，完成作業。
1、認讀要寫的字。
2、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎麽寫，請妳想壹想，然後提醒大家。
3、各自抄寫。
四、拓展閱讀(85?90頁)
1、隕石
2、礦石
3、大陸漂移說
4、好問的孩子
第二課時
學習目標
1、認識?考、秦?等5個生字。會寫?著、藏?等13個字。能正確讀寫?奇怪、著名、地質學家?等20個詞語。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
教學重難點：認識好奇心在發明創造中的重要意義。
教學過程：
壹、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進壹步鞏固生字和詞語。
二、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小夥伴們圍著壹塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是壹塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小夥伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。
三、感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎麽問?老師怎麽答的?李四光又會怎麽想?同學們讀讀課文，同桌間演壹演。
同桌讀、演後挑選學生上臺表演。
表演結束後教師問李四光扮演者：?聽了老師的回答，妳的疑問解決了嗎?為什麽?
四、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。後來這個疑團有沒有解開，怎麽解開的，請大家讀最後兩自然段。
讀後討論。
A、李四光怎麽解開這塊孤零零的巨石之來歷這壹謎團的?
B、對這塊巨石的研究引導他發現了什麽重大成果?
五、交流讀後感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有壹些感想，請妳和大家交流壹下。
3、小結鼓勵：孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。願我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開壹個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
六、拓展閱讀(91?95頁)
1、詹天佑
2、愛迪生的故事
3、鐳的母親?居裏夫人
4、貝爾發明電話的故事
七、寫話樂園
讀了這篇課文妳有什麽感受呢?在生活中妳發現了什麽奇怪的問題呢?妳是怎麽解決的呢?
板書設計： 7、奇怪的大石頭
產生疑問
李四光 多方求教
學習地質
專門考察
冰川遺跡 ?震驚世界
奇怪的大石頭教案分享設計理念：
語文課程標準指出：?閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。?本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
學習目標
1.會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫?奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚? 等詞語。
2.讀懂課文內容;感受李四光勤於思考、善於動腦，執著求索的可貴品質。
3.有感情地朗讀課文。
教材簡析
這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候對家鄉的壹塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終於弄明白巨石由來的故事。李四光小時候常常和小夥伴在草地上的壹塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時間漸久，李四光對巨石的由來產生了疑問，但是老師和父親沒能解答他的疑問。直到李四光在英國學習了地質學回國以後，經過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，並由此取得了震驚世界的研究成果。這個故事體現了李四光勤於思考、善於動腦，數十年執著求索的可貴品質。
教學重點：
引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學難點：
體會作者是怎樣把內容寫具體的。
第壹課時
教學要點：學習課文壹到八自然段，了解大石頭之怪。初步體會李四光勤於思考、善於動腦的優秀品質。
教學過程：
壹、讀題猜文，激發興趣
1.板書：奇怪的大石頭。學生讀題(師：請再讀得奇怪些)
2.猜題：課文可能講了什麽?
二.通讀課文，強化感知
教師設疑過渡：同學們，課文到底講了奇怪的大石頭的什麽事?它到底怪在哪兒?
1、初讀課文，要求：
⑴讀準生字字音，聯系上下文或工具書想想詞義，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。
⑵思考：全文主要圍繞奇怪的大石頭寫了壹件什麽事?
2、反饋交流，掃平障礙
⑴.學生找出難讀句子或段落，在大家幫助下讀正確。
⑵.學生說說難理解的詞，師生***同解疑。
李四光：我國卓越的科學家、著名的社會活動家、傑出的教育家，中國現代地質學的開拓者和新中國地質事業的主要奠基人之壹，也是世界著名的科學家。
隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。
突兀：高聳。
第四紀：地質歷史的最後壹個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由於自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等
⑶學生說說課文主要講什麽?
三、細讀課文，把握形象
過渡：這塊大石頭到底怪在哪兒，讓童年李四光對它產生了如此濃厚的興趣?請大家細細地讀課文壹到八自然段，劃劃它有幾怪?(根據學生回答隨機出示句子)
1.壹怪：孤零零
出示句子：這塊大石頭孤零零地立在草地上。
學生讀句子，思考：哪個詞體現了大石頭的怪?理解?孤零零?並指導朗讀，
2、二怪：巨大
出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。
指名讀句子，賽讀。讀著讀著，妳們感覺到了什麽?(石頭之大)理解?嚴嚴實實?。
玩著玩著，李四光對這塊石頭產生了怎樣的想法?
出示句子：這麽大的壹塊石頭，是從哪兒來的呢?
如果當時是妳跟夥伴們玩，妳會怎麽樣?
3、三怪：時間久，來歷不明
⑴對自己的疑問，李四光表現出了強烈的求知欲，他是怎麽做的?同桌分角色讀老師和李四光的對話。
⑵指名讀老師和李四光的對話。
⑶評議(從語氣、神態、動作是否逼真方面)
⑷再指名讀
⑸從他和老師的對話中，妳們感受最深的是哪壹句?
出示：這麽重的大石頭從天上掉下來，力量 。它應該。可它 ?
填空後指導朗讀。說說為什麽對這句話感受最深?妳最佩服他的什麽?
⑹對老師不能解決的問題，李四光是否就此放棄?
出示句子：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。哪個詞看出李四光很好問?
⑺老師和爸爸都不能解答這個疑問。猜壹猜，此時，李四光會怎麽想?
4、從李四光的行為中我們充分感受到他的什麽品質?指名回答。設疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案?下節課再見分曉。
作業：有感情地朗讀課文。
第二課時
教學要點：讀懂課文最後兩段，感受李四光勤於思考、善於動腦，執著求索的可貴品質。指導寫字。
教學過程：
壹、解開巨石之謎
李四光心中的`疑團有沒有解開，怎麽解開的，請大家讀最後兩自然段。
讀後討論。
a.李四光怎麽解開這塊孤零零的巨石之來歷這壹謎團的?
引導學生認識以下要點：
a) 李四光思考這個問題想了許多年;
讀句子，理解?突兀?。哪個詞說明李四光的執著求索的可貴品質?
b)長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。
c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。
b.對這塊巨石的研究引導他發現了什麽重大成果?
c.學到這兒，妳覺得李四光是個怎樣的人?
孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題蘊含著大價值。指導有感情地朗讀第九、十自然段。
二、交流讀後感想
讀了這篇課文，大家都會有壹些感想，寫下妳此時心中最真實的想法，和大家交流壹下。
三、補充故事：
關於蘋果落地的故事
壹個偶然的事件往往能引發壹位科學家思想的閃光。這是1666年夏末壹個溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，壹個腋下夾著壹本書的年輕人走進他母親家的花園裏，坐在壹棵樹下，開始埋頭讀他的書。當他翻動書頁時，他頭頂的樹枝中有樣東西晃動起來。壹只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著壹個問題：是什麽力量使月球保持在環繞地球運行的軌道上，以及使行星保持在其環繞太陽運行的軌道上?為什麽這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上?正是從思考這壹問題開始，他找到了這些的答案?萬有引力理論。
瓦特與蒸汽機
瓦特是蘇格蘭發明家，他最突出的貢獻是對蒸汽機作了重大的改革，發明了往復式蒸汽機。為了紀念他，物理學中將他的名字作為功率的單位。童年時代的壹天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開水剛沖進茶壺，壹時還無法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他壹會兒將茶壺蓋打開，壹會兒蓋上。當他蓋上茶壺蓋，無意中把茶壺嘴用手指堵住時，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂得?撲撲?直響。蒸氣竟然能將壺蓋頂開，這壹現象引起了瓦特的註意，他繼續擺弄著茶壺。坐在壹旁的外祖母覺得小瓦特太無聊了，便加以訓斥。而瓦特壹心想著蒸氣的力量，依舊玩著他的茶壺。這次?偶然?的發現，在瓦特心中留下了深刻的印象。日後，瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機的研究，不能說與這次的?偶然?發現毫無關系。
四、小結鼓勵：
李四光、牛頓、瓦特的發現離不開勤動腦、善思考。願我們小朋友們也像這些科學家壹樣，有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開壹個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五、指導書寫本課生字
1、指名或集體認讀生字，同桌交流識字方法
2、仔細觀察田字格中的生字， 學生給生字歸類
上大下小：考、秦
上小下大：著、藏、究、震
2、學生提出難寫字，師範寫
3、學生練習，師指導
六、作業自助餐
1、 做壹頁科學家童年故事手抄報
2、 摘錄名人名言做成書簽
3、 寫生字：生字只要能記住，寫幾個都行
4. 制定壹份人生理想藍圖白皮書，立下今後要實現的理想，向偉人學習。
奇怪的大石頭教案分享課時目標
1、理解課文內容，感受人物美好品質。
2、學習抓住關鍵詞句理解語句意思。
3、感受勤於思考、善於動腦、執著追求的可貴品質對壹個人的事業成功是非常重要的。
4、閱讀選讀課文《做風車的故事》。
教學過程
壹、(創)創設情境，激發閱讀興趣
1、導語：生活中同學們壹定也有很多不明白的問題，不理解的自然現象，能向同學老師展示壹下妳的疑惑嗎?(學生自由表達)當妳心中有疑惑時妳會怎麽做呢?(生回答)
2、導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對待自己的困惑的呢?我們先來走進《奇怪的大石頭》中聽壹聽李四光的疑惑，看壹看他是怎樣對待自己的疑惑的吧!
二、(讀)自主合作，體驗閱讀內容
1、出示導讀提綱：
①、大聲讀壹遍課文，思考：奇怪的大石頭?怪?在哪裏?在書上劃出有關詞句。
②、在文中李四光提出了哪些問題?用括號畫出來。
③、小組內交流妳的思考奇怪的的大石頭?怪?在哪?讀壹讀李四光的問題，從他的問題中妳覺得李四光是壹個什麽樣的人?
(學生自由讀畫，小組交流)
2、交流：
同學們讀得真認真，我看到有的同學眉頭都緊鎖了，哪個小組匯報妳們的思考?
誰來做李四光提出自己的問題?
妳覺得李四光是壹個什麽樣的人?
①、奇怪的大石頭?怪?在哪裏?引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句展開討論：
它是獨立的這塊巨石孤零零地立在草地上?。
這塊石頭體積龐大大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他?
時間久這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了?。
沒有人說得清它的由來爸爸也說不清楚?。
誰來做李四光提出自己的問題?
妳覺得李四光是壹個什麽樣的人?
②、這麽大壹塊石頭，是從哪兒來的呢?
是誰把它放在那兒的呢?
這麽重的大石頭從天上掉下來，力量壹定非常大。它應該把草地砸壹個很深很深的大坑。可它為什麽沒臥進土裏去呢?
這塊突兀的大石頭到底是怎麽來的?為什麽它的四周都是平整的土地，沒有壹塊石頭呢?
③、善於觀察、善於思考、執著追求的人。
三、(交流)朗讀交流，發現閱讀樂趣
這些問題因何而來呢?這還得從李四光小時候的玩捉迷藏說起。小時候的他常常和小夥伴們圍著壹塊石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是壹塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧?
1、出示導讀提綱：
請大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的?並畫出有關語句。
2、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
3、電腦多媒體課件顯示巨石討論：
李四光和夥伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
4、小夥伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什麽?(石頭大，便於躲藏這也是原因之壹)
天長日久，李四光對這塊大石頭產生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心裏想：這麽大壹塊石頭，是從哪兒來的呢?
四、(感悟)體會感悟、挖掘內心想法
1、出示導讀提綱：
有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會怎麽問?老師怎麽答的?李四光又會怎麽想?同學們讀讀課文，同桌間分角色演壹演3?8自然段。
2、同桌讀、演後挑選學生上臺表演。
3、表演結束後教師問李四光扮演者：?聽了老師的回答，妳的疑問解決了嗎?為什麽?
4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
五、(升華)
(壹)探索中心，升華文章主題。
1、出示導讀提綱：
聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團呢?後來這個疑團有沒有解開，怎麽解開的，請大家讀最後兩自然段
讀後討論。李四光怎麽解開這塊孤零零的巨石之來歷這壹謎團的?
引導學生認識以下要點：
2、李四光思考這個問題想了二十多年。
3、長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。
4、李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。
(抓住?許多年、直到、才、專門、考察、發現?幾個關鍵詞語，理解李四光執著探索的可貴品質。)
5、對這塊巨石的研究引導他發現了什麽重大成果?
6、壹塊大石頭，引發了壹項重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界!所以我們自豪地說(引讀)：李四光是我國著名的地質學家。
是呀!同學們，李四光勤於思考、善於動腦、執著追求的精神，不但替自己解決了小時的困惑，他的善於思考、善於動腦、執著追求的精神還為我國的石油事業做出了貢獻。新中國成立後，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經過長期的研究，認定我國的陸地壹定有石油。也就是根據他的研究成果，我國先後找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了?中國貧油?的帽子。所以我們驕傲地說(引讀)：李四光是我國著名的地質學家。
讀到這裏的時候，妳心裏有什麽要跟李四光爺爺說的嗎?
李四光爺爺，我想對妳說：____________________。
(二)補充閱讀，進行思維延伸
1、談話，激發學生閱讀興趣：
李四光爺爺小時侯看到了壹塊巨大的石頭，引發他的思考和探索，後來出現了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有壹個孩子看到蘋果往下掉後，也引發了思考：?為什麽蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢?究竟是什麽東西在吸引它呢?經過他反復推測、不斷研究，終於發現了宇宙間的規律萬有引力定律?，成為世界著名的科學家。妳們知道他是誰嗎?
2、揭示課題：選讀課文《做風車的故事》
3、出示導讀提綱;
默讀文章思考 ：
⑴ 文章寫了壹件什麽事?
⑵ 文章裏寫到了小牛頓很多值得我們學習的地方。妳最欣賞小牛頓哪壹點?畫壹畫，與同學分享。
4、學生自主閱讀。
5、交流，指導朗讀。
同學們，誰能想到，孤零零的巨石聯系著千萬年前的地質事件，童年時夥伴的壹句嘲笑竟能促進壹個科學家的誕生，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。願同學們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開壹個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
快樂作業：(任選壹)
1(讀)課外繼續搜集、閱讀其他名人故事，和同學們談談妳的感受。
2(寫)學了這兩篇文章，妳壹定有很多想法，把它寫出來吧。
3(做)用自己的慧眼去觀察世界，用自己的小嘴去提出問題，用自己的大腦去思考解決，用自己的雙手去探索發現，相信明天的妳們會更棒。
板書設計：
7、奇怪的大石頭
小時侯 善於觀察
李四光 善於思考 震驚世界
長大後 執著探索