"讀萬卷書，行萬裏路"
"書猶藥也，善讀之可以醫愚"
"書是人類進步的階梯"…
關於閱讀的名言警句古今中外不甚枚舉，無論用何方式表達，矛頭都指向壹個點 -- "閱讀非常重要！"
壹、 為什麽要閱讀
最為當代學生， 閱讀的重要性更不言而喻。
教育部通知， 2019年秋季新學期開始，全國所有中小學生的語文、歷史、道德與法治都使用統壹部編版教材。語文作為壹門學科，它的外延性和內涵將更加豐富，在未來的高考中，語文的地位會越來越重要。 過去，都說理科容易拉開分數，但是，從小學高年級開始，很多家長發現，語文逐漸成了拉分厲害的科目。
隨著教育的改變，語文的地位越來越重要。語文學不好將嚴重影響其他學科！而學語文最重要的是培養閱讀能力，閱讀不好的孩子不僅語文拿不了高分，政治、歷史，甚至需要讀懂題意的數學等理科科目成績也會受影響。在今後的高考中，將會是 "得閱讀者得語文，得語文者得高考"。 高考的指揮棒已經漸漸地從 "學會數理化走遍天下都不怕"到"大語文時代"。
那麽在大語文時代，家長該怎麽做呢？關心孩子教育的家長可能都知道 ——從小培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣。 許多家長也的確身體力行的在執行，孩子出生後就給孩子買大量的繪本，雖然每天在公司累成狗，但是回家後也要重新點燃小宇宙陪著孩子進行親子***讀。
然結果呢？ 熬到孩子上了小學後，突然發現軟妹子沒了、時間花了，孩子還是那個孩子，不寫作業——母慈子孝，壹寫作業——雞飛蛋打。和每晚7：00檔的新聞聯播壹樣，當代中年老父、老母的茶余飯後，討論的主題主題永遠是： 孩子作業孩子作業…
到底是哪裏出現了問題，糾結到懷疑人生？情緒激動時還會和"雲配偶"來場口水仗，辯題永遠只有壹個： 論基於的優劣。
問題在哪裏，該如何解決？
二、 如何閱讀
在養育兩娃（在文中，笑笑是女兒，今年9歲；老二是弟弟，2歲）的過程中，和無數老母親壹樣，閱讀了大量育兒書籍，聆聽了不同專家不同建議後，再經過親身實踐後，於是乎出土了 本文 。
我是工科生，信奉的理念就是理論結合實踐，況且毛主席在《實踐論》中也倡導，"通過實踐而發現真理，又通過實踐而驗證真理和發展真理"。貫徹這壹理論，笑笑就是我的第壹個"作品"。
" 作品" 簡介：笑笑今年9歲，從壹年級開始就能夠自主閱讀，在完成校內外作業後，每周閱讀量10萬字左右。語、數、英三門功課無需家長輔導，孩子在學校內就能完成，期末成績平均98分左右。
介紹笑笑，不是為了炫耀自己的孩子有多優秀，我只是中國千千萬萬父母中普通的壹員，我的孩子也只是中國千千萬萬孩子中普通的壹員，她的未來是怎樣的，我不知道。但是作為父母，無論貧窮富貴，基本的任務就是在孩子成長的過程要當壹盞路燈，為孩子照亮前方的道路；當壹個領路者，把孩子帶到人生的下壹站，這個過程即是孩子成長之旅也是父母再教育之程。我們無法以結果論成敗，因為孩子還在成長，結果在遠方，但是在養育還在這條路中，我們需要明確自己走在正確的道路上。
在培養笑笑的過程中，我把培養孩子閱讀能力的過程分為四個階段，在不同階段采用不同的方法和手段。
1.? 第壹階段—閱讀啟蒙期
1.1 閱讀什麽時候開始
孩子的閱讀什麽時候開始呢？當孩子能夠自己坐在妳腿上，坐在床上就可以開始了。在笑笑大概6個月左右（具體月齡根據孩子的特定來定，基本上孩子能夠坐著就可以開始）的時候，我就給她買了彩色的繪本。每天抽時間指著繪本中的圖案給孩子念，這個是什麽，那個又是什麽。比如，這是壹個蘋果，那是壹個奶瓶。剛開始的時候，孩子是懵的，她還不會說話，對我講的東西也不感興趣，只會抓住書本亂翻，甚至會啃。
因為這個階段的孩子還處在磨牙期，看到東西都會咬。但幾次過後，我發現孩子會對我讀的內容進行回應，比如看到熟悉地東西，蘋果之類的，她會咿咿呀呀的回應我，這其實就是閱讀啟蒙很重要的第壹步 – 孩子建立了書本的概念。
她知道書上的東西在家裏也有，壹旦建立這個概念後，她會去留意、觀察書中的圖畫和真是生活中的東西到底有什麽連接。越晚後，孩子就越不會把書當作玩具來啃了，而是會自己來翻，看到家裏有相同的東西，會主動的告訴家人。
為什麽需要在這個時期開始閱讀呢？因為孩子小的時候，她/他的大腦還在快速建構，要想辦法把閱讀的習慣植入他的大腦結構中，讓他習慣閱讀、喜歡閱讀、熟悉閱讀。
1.2 繪本如何選擇
原則壹，選擇與寶寶日常生活緊密結合的書，這樣孩子容易把書本的東西和現實的東西對應，發展出書的概念；
原則二，選擇結實耐撕、安全無毒的書。這個時期寶寶會把書本來啃，所以最好選用撕不破的、可以啃的書。具體書本就不推薦了，當當、淘寶或者實體書店都可以買到，"0~1歲的繪本"即可。 如果是新手媽媽的話，建議先去實體書店看，不同繪本的質量、材料有差異，在滿足原則壹、二的基礎上，媽媽可以根據自己的喜歡來選擇，畢竟在這個階段媽媽是更重要參與者。
1.3 閱讀技巧
和選擇繪本相比，在這個階段中，更需要重視的是閱讀技巧。
1） 閱讀時間 ?-- 這個階段的孩子專註力是很差的，她可能聽幾句就要爬走，或者根本不專心聽妳講什麽。此時，不需要過度期待，選擇孩子精力最好的階段來閱讀，如果孩子專心，那就多讀幾句，如果不專心，也無需勉強。有條件的，可以選擇壹天中多時段進行，孩子吃飽喝足了，精力好的時候，讀幾句；沒有條件的話，晚上下班後，選擇某壹個時間段，讀壹下就好。少量多次。
2） 多次重復 ?-- 給孩子閱讀的書本不需要多，因為孩子的理解能力還不夠。我們需要做的是壹本書反復的讀，直到孩子不需要為止。因為孩子需要在壹次次重復的過程中，熟悉書中的語言、熟悉書中的語言結構。在這個過程中，孩子也在逐漸的培養自己的語言表達能力。
在笑笑兩歲左右，我發現她的語言詞匯比較豐富，會使用不同的方式來表達自己，而很多的詞匯，都是在我給她閱讀的繪本中積累的。
3） 閱讀要有趣味性 --這裏的趣味性不是單靠媽媽來表演，而是在閱讀的過程中要引導孩子參與，小手小腳壹起參與。
比如，繪本中出現寶寶的時候，我就會摸摸笑笑說，這個就是寶寶；看到皮球的時候，就會把家裏的皮球遞給笑笑，告訴她這個就是皮球；書裏有小狗，就會自己模擬小狗，對著笑笑"汪汪"幾聲，或者假裝咬咬寶寶等。
這樣通過動作、手勢、實物等不同方式，其目的就是讓孩子參與閱讀，讓孩子體會閱讀的樂趣。家裏如果有兩個孩子的話，就更好辦了，可以讓老大給老二讀。這樣老大和老二都會感覺到閱讀的快樂。我們家老二就喜歡聽他姐姐講故事，而姐姐正處於表現期，也喜歡給弟弟講故事。
在閱讀啟蒙期，主要的任務是幫助寶寶建立"書本"的概念，培養她對書本的興趣。讓孩子認識書，並且愛上它。
2.? 第二階段—圖片閱讀
當孩子對書本建立了概念後，可以選擇壹些有趣圖片的書本，有壹些簡單故事的書本。在這個時期，孩子要能講話了，具體年齡和孩子相關。比如，笑笑1.5歲左右就開始了，而弟弟到了2歲半以後才開始。
這個時期的孩子，如果把繪本放在她面前，她/他可能還是會亂翻；如果妳給他/她講故事的時候，她/他可能也根本不感興趣。放棄 or 堅持？To Be or Not To be？相比於啟蒙期，這個階段更考驗老母親的耐心。
2.1 閱讀技巧
技巧1：提問
比如看《好餓的毛毛蟲》這本書，我會問笑笑，這是什麽？她回答後，我再問，毛毛蟲是什麽顏色的？回答了顏色後，再繼續提問，是什麽形狀的，有幾只，在什麽地方見過毛毛蟲，有什麽其他動物和毛毛蟲很相似。我壹直問壹直問，笑笑也壹直觀察再觀察，思考再思考。
當她每回答壹個問題，或者說出書上的每壹個點後，我就稱贊她，也稱贊，笑笑說得也就越多。（題外話：現在的笑笑是個小話癆，逢人就說，而且能滔滔不絕的給人挖問題，有時還自問自答，估計就是從那個時候培養起的。）
技巧2：孩子講
當壹本繪本每壹頁都提問完了，就引導孩子自己講。在孩子講的過程中，不評論，不質疑，只鼓勵。當孩子講完後，再指繪本中的文字念，讓孩子跟讀。
這壹樣壹個個不斷輪流的過程中，妳會發現孩子的觀察點越來越多，從壹開始的壹、兩個到最後的壹大堆。孩子的表達能力也越來越強，不僅學會了繪本上的語言表達，也會有自己新的發現，新的觀念，孩子思維的天窗在慢慢地打開。
閱讀能力的培養不是單純的要求孩子去為了讀而讀，而是要通過閱讀的過程來啟迪孩子的智力，培養孩子的表達能力，訓練孩子的思維，當孩子上了小學後，在孩子造句，寫作的過程中，會呈現給妳。
笑笑壹年級的造句："人的明珠在心裏，關於它閃不閃亮就在於這個人的心靈是否善良。如果善良，這顆明珠便會發出萬丈光芒，照亮妳的人生。如果不善良，這顆明珠便像壹個圓溜溜的珠子滑入萬丈深淵，失去光澤。所以，我們要做善良的人，讓生活在我們心裏的這顆明珠發出比陽光還要閃亮的光芒，照亮我們前行的路"，
—看到孩子這樣的造句，我內心是無比喜悅的，但更多地是壹種慶幸。當看到老師在Q群裏分享孩子的造句後，心中更是無比自豪，這種驕傲和自豪不亞於自己完成壹項挑戰，取得了壹個成績，甚至更多。陪讀的過程雖不易，但是壹旦行之有效，樂趣無窮。未來孩子會走到哪壹步，言之過早，但在這慢慢人生路中，走壹段，停壹下，欣賞壹下沿途地風景，采集到壹兩顆喜歡的小石頭，小花瓣，誰說這不是幸福呢？
小結：這個階段主要原則是"引導孩子多觀察，慢慢地將閱讀的主導權牽引到孩子的手裏"。
3.? 第三階段—講故事，背古詩
隨著孩子閱讀能力的增強，小腦袋中會冒出十萬個為什麽的時候，簡單的繪本可能就無法滿足孩子的閱讀需求了。此時，可以給孩子準備壹些難度深壹點的故事書，也可以準備壹些簡單的，瑯瑯上口的唐詩給孩子了。
講故事
技巧1：討論
在這壹階段我的做法是延續第二階段的方法。當孩子看圖片類的故事書的時候，指著圖片問孩子，給孩子提問，盡量讓孩子自己來表達，最後才講故事中的內容。
媽媽的睡前故事是給孩子最好的禮物，也是孩子童年最幸福的壹件事情。但是給孩子讀故事，不僅僅是讀，更重要的是要和孩子討論。因為閱讀不僅要培養語言能力，更重要的培養孩子的理解能力和邏輯思考能力。所以，在給孩子讀故事後，壹定不要忘了和孩子討論。當然具體執行也不必僵化，和孩子討論，無論是講故事還是生活中，都可以貫徹。
其實，就我個人而言，我是個比較懶的媽媽，我沒有每天給笑笑講故事，有時候是通過故事機讓她自己聽故事，但在日常生活中，我堅持貫穿的行為是和孩子討論，無論是故事的內容，還是生活中發生的壹些事情。討論的多了，反過來，孩子就會主動與妳討論，有時候是看了壹場電影，有時候是她小夥伴說的壹句話，有時候是看個某個新聞…在壹問壹答中，可以幫助妳更好的了解孩子，也可以將妳需要灌輸給孩子的壹些觀念慢慢地沈浸。比起簡單空洞的說教，這種方式孩子更容易接受。
借助故事，讓孩子發表觀念，妳可以更好的了解孩子，在這個過程種，孩子的行為習慣也可以壹並培養。
"三歲看到老"--- 指的就是人成年後的很多行為習慣其實就是在幼時形成的，如何讓壹個三歲的孩子"聽話"，講故事就是最好的切入方法。
從小學壹年級開始，笑笑就是班級的小班長，不是她有多麽的聰明，多麽的優秀，而是她"乖"，她的行為是老師期望的。
壹年級剛開始的時候，很多小朋友不適應。有些小朋友沒有辦法改變幼兒園的習慣，早上不吃早飯，但是在課堂上吃零食。面對這種現象，老師在課上問小朋友，怎樣避免課間吃零食。
小朋友們七嘴八舌，有的說早上不餓，吃不下早餐；有的說是起床太早了，上課餓了，就需要吃些零食。可以自行腦補壹下，全班40多個孩子，嘰嘰喳喳，老師面對的是怎樣壹個畫面。
輪到笑笑的時候，笑笑就大聲的對老師說，早上無論餓不餓都應該吃早餐，不吃早餐身體不好；課堂上，不應該吃零食，應該專心聽講。老師聽到她的回答後，立即當著全班同學誇獎她。
當笑笑回家向我敘述這壹切的時候，言語中流露的快樂和自信是任何語言無法描述，而這份來自於老師的肯定也會促使她更加規範自己的行為。 孩子的自信心，不僅來自於誇獎和鼓勵，更需要外界的力量來鞏固，在學齡階段，同學、老師的鼓勵尤為重要。
老師對她的"青睞"估計就是從這時候開始的，老師的提問是臨時的，孩子的回答也是臨時的。但是通過孩子的回答，我知道，對孩子習慣的培養至少壹部分已經融入到孩子的血液中了。而這種培養不是壹年級後開始培養的，而是在講故事，讓孩子復述故事內容，和孩子討論各種問題，這壹個反反復復的過程中，逐漸的滲入的。那麽在這個階段還有哪些技巧呢？
技巧2：確認孩子是否理解
講完壹個故事，就故事中的內容問孩子，看其是否理解。因為每個人的理解能力，看問題的角度是不同的，特別是孩子。
妳講得眉飛色舞，唾沫橫飛，孩子有可能壹頭霧水。在講故事的過程中，通過提問，可以判斷孩子是否理解；如果不理解，可以換種方式來講，幫助孩子來了解故事內容。長大後，孩子需要學習數學、語文、英語等學科，需要和各種人打交道，都離不開理解能力，怎樣培養孩子的理解能力，這不就是壹個現成的方法嗎？
技巧3：讓孩子編故事
在講完壹部分故事後，問壹下孩子，後續可能會發生些什麽，讓孩子自己來猜測故事的結局。當壹本故事書放在孩子面前時，往往孩子會著急的知道故事的結局是什麽，如果只關心故事結局，那麽講故事的效果就大打折扣了。
故事可以是壹個結局，但可以有多個結局，在這個過程中，根據故事線索引導孩子來創造故事結局，既能讓他/她體會故事的樂趣，也是孩子思維能力、創造力培養的壹個方法。
技巧4：分享觀點
就故事中某個小動物或者小朋友的行為，問問孩子妳是否喜歡，為什麽，如果孩子不喜歡，該怎麽做。這壹點對於笑笑行為習慣的培養特別有效。在笑笑小時候經常看巧虎，巧虎中會設計不同的角色和場景，笑笑就經常會就在某個角色的某個行為來問我，這樣做對不對，為什麽；我也經常會反問笑笑，這樣做，對不對，如果不對，會有什麽後果，該怎麽做。笑笑的許多行為習慣就是在這壹來二往中逐漸養成的。
背古詩
唐詩宋詞之美不必言說，背誦的重要性也無需多言。背古詩的難點，在於怎麽背？
原則壹：從簡單入手 。開始的時候選擇簡單的，孩子易於接受，比如，鵝鵝鵝之類的。
原則二：將古詩和生活場景結合起來 。孩子不願意背古詩，壹個很重要的原因是不理解，覺得沒有趣味。此時，老母親剁手能力、貨比三家的能力就尤為重要了，把逛逛逛、買買買的細致力，專註力運用到尋找古詩和尋找生活的場景中來。
比如，去公園玩，看到鵝的時候，就把《鵝鵝鵝》的古詩拿出來讓孩子讀壹讀；秋天，去爬山時，給孩子背《山行》…當古詩生活化後，笑笑就比較開心，壹首古詩很容易就背完了。當然，這不是個簡單的過程。我自己是工科生，文學底蘊不高。所以，就買壹些簡單的、易於攜帶的唐詩放在包裏，自己先看完，遇到相似的生活場景，我再拿出來和笑笑壹起背。
原則三：制定背古詩的規則 。在前期通過簡單的古詩背誦，通過將古詩和生活結合後，笑笑不排斥背古詩了。這時候，就和她壹起制定了背誦的規則，每周背誦幾首，什麽時候背誦，背誦完之後能夠獲得什麽獎勵等。當然，在制定規則的時候，壹定要和孩子壹起完成，設定的目標是要孩子能夠完成的，規則壹旦制定後，就需要嚴格執行。
4.? 第四階段—認字
從咿咿呀呀開始，大概到幼兒園大班笑笑的閱讀大概就分為前面三個階段，從大班開始後，我就逐漸引導笑笑開始認字，這也是幼兒閱讀能力培養的最後壹個階段，當孩子積累了大量文字後，就可以開始自主閱讀，壹旦孩子能夠自主閱讀，老母親功成身退，只把握閱讀大方向即可。就笑笑而言，在壹年級第二學期開始完全獨立自主閱讀的。那麽在認字階段，家長可以怎麽操作呢？
技巧1：逐字指讀
無論是背古詩還是將古詩，這時候就需要讓孩子關註到文字上來了.基本操作就是讀哪個字，孩子的小手就指到哪裏，重復操作。
指讀壹段時間後，我發現有些字沒等我說出來，笑笑已經認識了，積累得越多，孩子認識的字也越多，就算當時忘了，妳也不用害怕，因為當孩子上了壹年級後，老師會教孩子認字、寫字，只要孩子之前有過這方面的積累，很快地，她會進入壹個認字地爆發期。笑笑在壹年級下學期開始自主閱讀和這壹時期地積累分不開。
我也曾經和問過她，妳自己讀故事，看得懂嗎？因為故事中的有些字，壹年級的課本中是沒有教的。她的回答是，有些字之前看過，有些字是她憑著上下文的
意思猜出來的。孩子認字的大門就是通過逐字閱讀開啟的。
技巧2：認字生活化
其實任何的學習都離不開生活，學習也不必囿於某壹種固定模式，對孩子而言更是如此。街道上，馬路邊，商店裏到處都有廣告牌，到處都有指示牌，每次看到的時候，走到指示牌前面，指著上面的文字念給孩子聽，由於是生活中的東西，孩子很快就認識了。
以上就是孩子在自主閱讀前閱讀能力培養的四個階段，每壹個階段都有不同的技巧，具體對應哪個年齡段，不能標準化，應該以自己的孩子為止。
笑笑壹年級下學期開始自主閱讀，其實也只是壹個正常的水平，我知道的是有些孩子在幼兒園階段就能自主閱讀了。在培養笑笑的過程中，我也走了許多彎路，現在還有很多不盡人意的地方，將來能走多遠也無法預測。但是作為母親，如何陪伴孩子成長，如何給與孩子最好的教育是我們的責任，教育不壹定很貴，但需要質量。