蕭伯納有句名言：“具備自信心的人，能夠把渺小變成偉大，把平庸變得神奇。”信心是個性的重要組成部分。小學階段的學生正是建立自信的關鍵期，在這壹階段中，英語教師如果對學生自信的培養給予適當的關註，學生就會有更大的“說”的勇氣，此時，教師給予積極的評價，學生的自信將有更大的提高，這樣良性循環下去，對學生的英語學習會有極大的幫助。所以，學生的自信將影響到英語教學的效果，培養學生的自信，對英語教學甚至對學生的壹生都有著非常重要的作用。本文將探討怎樣在小學英語教學中提高學生的自信，從而使學生更好地學習英語，形成良性循環。
二、如何在小學英語課堂教學中提高學生的自信
1.Warming up，建立自信。在英語課的開始，老師會花上五至十分鐘的時間活躍課堂氣氛，在這段時間內，教學內容相對比較簡單，有sing a song， say a chant， free talk等形式，這是建立學生自信的好時機。教師可以給成績不太好但在歌唱方面有天賦的學生領唱的機會，當他在大聲唱的時候，就會體會到說英語的快樂；教師可以把簡單的問題拋給不太敢說的學生，當他與妳“對答如流”的時候，就會體會到說英語的美妙。比如，筆者在課的開始復習“周壹”至“周日”這七個星期名稱時，由於讀和拼都比較復雜，中下遊的學生是沒有自信把這七個星期名稱讀出來的，於是，筆者用了Chant的形式，帶上點節奏，並且節奏由慢到快，使這部分學生也能跟得上，最後，請他們起來帶著節奏說，他們都能說得很好，再加上及時地鼓勵和表揚，使他們在課的壹開始就自信滿滿。
2.Presentation&Practise，完善自信。在新授環節中，教師更要關註學生自信的完善。所以，在新授環節中要為學生的學習創設必要的情境，激發他們對英語學習產生自信。克魯姆指出：“比較成功的外語課堂教學是能夠在課上創設越多的學習情境，讓學生能夠運用所學的語言材料。”他給出了在課堂上進行交際活動的幾個環節： （1）“假設交際”，指在課內圍繞教學內容展開的各種操練，包括機械操練和教師講解等；教師要註意，在課堂中要多采用pair work，group work等方法，讓學生進行對話或表演。pair work或者 group work的搭配可以優化，如壹個比較好的學生和壹個相對比較差的學生壹起組合搭配，這樣，好的學生可以幫助和帶動較差的學生，當他們壹起接受表揚時，他們的自信都會有所提高。 （2）“教學交際”，指課堂內進行的再表達練習，即學生掌握語言知識後，根據教師提供的語境開展模仿性對話或書面練習。以新教材5A Unit4 Hobbies為例，通過學習，學生知道了兩個知識點：即like後面的動詞需要用它的動名詞形式，當主語是第三人稱單數時，動詞like後要改為相應的動詞第三人稱單數形式likes。為了鞏固這個知識點，讓學生在四人小組中進行句型的操練，然後作匯報，如XX likes?在這壹形式中，所有學生都參與進來，基礎較弱的可以得到基礎較好的學生的幫助，基礎較差的學生會說、會表達了，他們的自信就培養起來了；另外，基礎較好的學生幫助了別人，他們的自信也相應提高了。當然，學生作
匯報的時候可以得到老師的表揚和鼓勵，大家的自信心也能得以維持。 （3）“針對性交際”，指學生根據情景和語用考慮，做出反應。這個體現在新授時，老師和學生的壹問壹答中。還是以新教材5A Unit4 Hobbies為例，為了讓學生更好地掌握句型：What do you like doing？I like?以及What does he/she like doing？He/She likes?教師與學生進行問答，並在問答中進行鼓勵，以維持學生的自信。 （4）“談論性真實交際”，指學生不受限制地自由交談，語言具有真實性和社會性，言語符合語用及文化規範。為了更真實地創設情境，教師可以將學生帶出校門，到英語角等地方，與外國人直接交流。像筆者所在的學校，就有先天的優勢，與澳大利亞的某小學結成了姐妹學校，兩校互動比較密切，外國人到學生中進行面對面的交流、與本校學生進行書信和電子郵件往來，等等。仍然以新教材5A Unit4 Hobbies為例，為了鞏固本課知識以及提高學生的筆頭表達能力，老師要求學生向e-friend寫壹封信或者電子郵件，告訴朋友妳的興趣愛好。這樣的交際非常真實，學生在書信往來中提高了自信。
3.Production，維持自信。本學期進行了Rhyme Contest，學生自由組合，上臺展示自己的學習成果，有的學生平時講話都是細聲細氣的，但是在臺上說起英語來，聲音響亮，吐字清晰，語音、語調正確，那種自信滿滿的樣子和平時判若兩人，這就是英語學習的魅力和成果。
4.Homework，延伸自信。作業難度要適中，可以根據學生的知識水平設計有梯度的作業。如新教材5A Unit4 Hobbies的作業設計如下：①抄寫本節課新授的單詞、詞組和句子；②熟讀課文；③寫壹封信給妳的朋友，告之他們妳的業余愛好。學生對③這項作業可以選做。教師在批改作業時要多加鼓勵，可以寫上幾句鼓勵的話，如：Well done! Excellent! Wonderful! Cheer up! 也可以畫上壹個微笑符號，學生的自信會在教師的無聲關懷下增強。
有壹個學生是班級裏面中等偏下的，寫作業字跡潦草，但態度非常好，不僅自己批改，還自己訂正。筆者看了很感動，便在他訂正的地方畫了壹個笑臉。第二天，他在本子上寫道：“老師，以後我的自備本都可以自己批改和訂正了，這樣您就可以少批壹本本子，少操壹次心了。可以麽？”筆者看後回復：“當然可以，謝謝妳！”還畫了壹個五角星。接下來的幾次作業都有驚喜，以前的字跡變端正了，有時還可以提前做作業，並且把課文都默出來。筆者也經常在課堂上表揚他，他壹開始只是害羞地樂，後來在英語課堂上也很活躍，在新授課上，常常會把其他學生還不怎麽掌握的單詞大聲說給大家聽，變得更加自信了。
從關註學生的成績到關註他們的自信，慢慢地就會發現，有自信的學生說英語是最動聽的。筆者以此為教學的信念，時時刻刻鼓勵學生消除自卑和膽怯，敢於大聲說英語，敢於和周圍的朋友或者老師用英語表達自己，讓“自信”在英語課堂上更歡快地跳躍。