優秀老師的標準很多，但在我看來，至少必須具備這樣三個條件：
第壹，課要上得特別棒，棒得讓學生每天都盼著上他的課。會上課，這是優秀老師最直觀的壹個特點。也是最容易被學生追捧的原因。我曾經在壹次培訓時，對年輕老師說：“要特別重視第壹堂課，要設法在第壹堂課就吸引學生。如果學生通過第壹堂課就佩服妳，下課鈴聲響起的時候，教室裏壹片嘆息，下課後孩子們紛紛去看課表，看第二天妳的課是什麽時候，那妳就成功了。”當然，僅僅是第壹堂課上得好，學生對妳的崇拜顯然不能長久，我們要追求每壹堂課都精彩。不同的老師，其精彩的側重點也許不同，比如有的以幽默見長，有的以邏輯取勝，有的富於思辨，有的善於抒情……另外，視野開闊，信手拈來，將知識與學生生活相聯系，甚至與學生的生命***鳴，等等，這些都能夠使課堂精彩紛呈。
第二，所教學生的成績也非常好，特別是中考或高考成績。作為對學生負責的老師，不必也不應該諱言考試成績。哪個學生到學校來不是希望考壹個好成績？哪個家長把孩子送給妳，不是希望妳給他的孩子壹個好成績？但偏偏現在有人諱言應試成績，有時候不得不說，卻說得羞羞答答，好像壹說應試成績就不好意思，就是“應試教育的幫兇”。有壹個學校聲稱：“高考成績只是副產品！”我對這話很不以為然。雖然我們經常說學生“做人第壹”，學校“育人為主”，但“做人”也好，“育人”也好，那是壹個長期的過程，而學生以學為主，教師以教為本，不抓教學質量，無論如何說不過去。理直氣壯地把高考成績作為自己的產品壹點都不理虧！學校如此，教師也是如此。如果壹個老師的課上得好，但考試卻壹塌糊塗，他卻聲稱是在搞“素質教育”，誰信？壹個優秀的老師，沒有令人信服的中考或高考成績，其“優秀”必然會大打折扣。
我還要特別強調的是，精彩的課堂與出色的分數，這二者對優秀老師來說，必須同時具備。有的老師課上得好，卻考得很差，那不是真正的課上得好，也許不過是嘩眾取寵，以廉價甚至低俗的“幽默”博取學生的喝彩。有的老師考試成績好，但課卻不受學生歡迎，因為他的分數是靠“題海戰術”靠“加班加點”得來的，這樣的老師也難以說是真正的“優秀”。
第三，班主任也當得非常好，能夠帶出壹個蓬勃向上的班集體。優秀老師應該具備綜合的優秀素質，顯然就不僅僅是學科教學過硬，還應該擅長當班主任。班主任不但能夠讓壹個老師真正深入學生的心靈，享受僅僅作為科任老師而不能享受的來自孩子的快樂，而且能夠檢驗出或者說展示出壹個老師全面的教育素養。所以我們常常說，壹個沒做過班主任的老師，不能算是壹個真正的老師！我個人的體會是，如果只是上課而不擔任班主任，總覺得沒有深入到教育的深水區，對學生的認識以及對教育的把握，都僅僅是隔靴搔癢。壹個僅僅只是通過知識和孩子打交道的人，不可能真正走進孩子的心靈，也不可能真正獲得孩子的愛戴，當然他也不可能獲得教育的真諦，也永遠不可能享受完整的教育幸福——而壹個老師離開了這些，還能夠說是真正的“優秀”嗎？
在我看來，做到了上面三點，就可以叫“優秀老師”了——不管他是否獲得了來自官方的榮譽稱號，他的優秀都已經寫在了學生及其家長的心裏。這樣的優秀老師可以說每個學校都有。在妳的身邊也壹定有。他們應該是妳學習的榜樣。妳想讓自己優秀，請先向身邊的優秀老師學習。