? 探尋學校教育的靈魂
有壹支西方考察隊在神秘的原始森林考察，請了當地的印第安人做向導。每次連續進行幾天之後，這位向導都會要求隊伍停下來休息壹天。他說：“我們走得太快了，靈魂跟不上，要停下來，等壹等靈魂。”在古印第安，人們相信，靈魂是跟著人行走的。如若人走得太快，靈魂會跟不上。我們常常走得太遠，以至於忘了我們從哪裏出發，以及為什麽出發。正因為如此，我們需要給自己留點空間，以溯本追源，不斷地返回我們出發的地方。
人的生命是壹個復雜的整體，但不管人的生命多麽復雜，其靈魂就在於對更高、更好生活的欲求。人的教育同樣是壹個復雜的過程，但不管教育如何復雜，其靈魂就在於激活個體內心對美好事物的欲求，以此來激勵個體生命不斷地自我生長與生成。
因此，從這個意義上來說，教育的靈魂就是引導著人不斷地去欲求美好事物，以個體心靈中不斷萌生的對美好事物的欲求來激勵、引導個體生命的自我成長。教育的根本在於個體自身，只有激發個體自我成長的內在力量的教育才是真正健全的教育，否則教育必然會走向被動灌輸。
有人說：我們當今的教育培養了越來越多的有知識而無文化的人。這話可能有失偏頗，但其中確實是折射出了今日學校教育的某種困境。我們在造就越來越多的知識豐富、智力優秀的年輕人時卻忽視了給予他們相應的文化影響。知識的習得和文化的影響不能混為壹談，知識的習得更多地關乎思維，文化的影響卻關乎整個人的存在。
點燃人的內心，喚起學生內心的轉變，喚起學生整體生命姿態的轉變，才是學校教育的靈魂之所在。
個人記憶中的美好教育
什麽是教育？什麽是好的教育？要準確、全面、無誤地回答這類問題幾乎是不可能的，或者說是壹件非常困難的事情，詳情請見各大教育學專著。
然而，我們每個人其實在內心當中對教育多多少少都會有壹些個人美好記憶點，或者說在受教育過程中多少會留有壹些美好的回憶，那是壹種當妳回想起嘴角會不自覺上揚的心靈觸動。
回首我的學生時代，給我留下最深刻印象的壹位老師是二年級的語文老師，孫老師。壹節語文課上，同學們都在完成課堂作業，教室裏很是安靜。當時的我坐在第壹組，靠墻的位置，那是壹個讓眾多學生感到“最安全”的位置，總覺得做什麽事情老師都不容易發現。於是，當作業寫好後我便和後面壹位同學很開心地傳起了小紙條。不壹會兒，我就聽到了腳步聲，我低著頭也能感覺到腳步在向我逼近，“完了完了完了……”我緊張地在心裏說道。
終於，孫老師在我面前停了下來，我忐忑不安地擡起頭看了她壹眼，就那壹眼，我猜我會記壹輩子。她的眼神裏沒有任何的責備反而有壹絲笑意和寵溺在裏頭，她俯下身，壓低了聲音說道：“妳在做什麽？作業做好啦？檢查過了嗎？”我默默地松了壹口氣，心裏只剩慚愧和感激……
那壓低的聲音我怎麽也忘不掉，那眼神和那聲音都包含了太多的寬容和愛，那樣的愛真的是壹種的觸動我心靈的教育，那樣的教育也讓我真正地變得更好。
愛因斯坦曾稱道這樣壹個關於教育的定義：“如果壹個人忘掉了他在學校裏所學到的每壹樣東西，那麽留下來的就是教育。”這個定義絕對不是關於教育最權威的定義，但是這個定義卻又提示著壹個真理：真正的教育乃是深入我們的心靈、長久地留存在我們的記憶之中，並且催人向善的事物。
教育的中心是育人，教育的根本指向乃是人，好的教育壹定是教育中的人切身地感受到美好的教育。 ?
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? 教育的實踐形式：人與人的生動交往
正如雅斯貝爾斯所言，教育本身意味著，壹棵樹搖動另壹顆樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。教育在任何時候都是人的活動，是人與人之間的活動，是生動的人與人之間的交往。
壹百余年前的哈佛哲人詹姆斯所言：“構成壹所大學最本質的品質是什麽？多年前在新英格蘭，據說路邊的壹根圓木上，壹端坐著壹個學生，另壹端坐著馬克·霍普金斯，那便是壹所大學。壹個學校的質量取決於學校裏人的素質。……教育從長遠來說是壹件在每個學生和他的機構之間展開的事情。我們過多談論的方法，只起了次要的作用。……最重要的是為他們提供更多的人際接觸。”真正的大學就是人與人的交往，是年輕人與有學問的長者之間的親密接觸。這也是梅貽琦校長的名言“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的含義所在。
任何的教育活動都是建立在交往基礎上的，正所謂“親其師則信其道”，良好的師生關系是教育得以有效開展的必備前提。任何壹個學子去回顧他的學校生活經歷，可能真正讓他留戀的更多的是那種自然狀態下的師生、生生之間發生的的令其倍感溫暖的壹個個瞬間。
當然，壹個完整的教育不應局限於學校教育，這種人與人之間的交往也不僅僅局限於校園之內，而應拓展到日常生活中，學校教育、社會教育、家庭教育，壹個都不能少。 ?
懷抱著教育理想且行且思
捷克教育家誇美紐斯曾經提出：“我們對於國家的貢獻哪裏還有比教導青年和教育青年更好或更偉大的呢？”教育創造著未來，我們擁有什麽樣的教育實際上就代表著我們擁有什麽樣的未來。
在學校教育早已普及的今天，教師這個職業在各種非正常因素的交錯中早已失去了過去的迷魅甚至被人抱以偏見著。可是，我仍然想說，壹位真正優秀的教師，壹所好的學校，對於壹個孩子的終身發展意義真的非凡。我相信有太多的壹線老師是這樣的：他們總是能深切地意識到自我作為教師的根本意義所在，他們在內心中壹直都堅守著屬於自己的教育理想，在每壹個平平淡淡的日子裏去陪伴著壹個又壹個鮮活的生命，他們不求轟轟烈烈，只願身邊的每壹個孩子的生命因為他們的存在而被照亮。
諸葛亮在《誡子書》中這樣寫道：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明誌，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非誌無以成學。”我們需要學會在日益繁雜的事務纏繞中回到自己，回到我們對內心、對教育的理想與信念，努力活出我們作為教育者的那份從容、寧靜與純粹。走在教育的路上，讓我們且行且思……?