我們常常這樣說，教師在給學生壹杯水時，說，首先自己要有壹桶水。然而在教學過程中妳會發現學生往往是看到水，卻不會用杯子去接，因此青年教師在教學的路上更重要的是教學生摸準杯子，找準杯口。
《菜根譚》裏說，少年的人，不患其不奮迅，常患奮迅而成魯莽故當抑其躁心。也就是說年輕人做事欠缺沈穩的時候，老教師常常囑咐我們：老要張狂少要持重。
姜文說，少年不持重，就有可能變成流氓，老了不輕狂，就有可能成為老朽。壹個電影人的電影，多多少少也是他自己吧。
三十出頭的姜文老氣橫秋，娓娓道來他年少的歲月，那壹曲散文詩悠揚又不少激蕩，詩篇已泛黃，卻是那壹代人獨有的記憶，講到最後，真真假假，好好壞壞都已釋然，唯有那“陽光燦爛的日子”銘記於心。
而《邪不壓正》則不同，滿篇均是濃濃的荷爾蒙，讓人熱血沸騰，片中的李天然自在而又疏狂，有別於蕓蕓眾生。而這正時垂暮之年的姜文作品的狂妄之外的姜文，他本人便是少年持重老來狂的代名詞。
作為青年教師的我們，在任教初期往往把握不好於學生之間的距離，在處理事情方面不夠穩重，這樣的我們還是修煉不到家。
2. 延遲滿足感
延遲滿足是指壹種甘願為更有價值的長遠結果而放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。
上個世紀60年代，壹個“棉花糖實驗” 成為心理學界最著名的實驗之壹。
當時研究人員告訴孩子：
“盤子裏有壹顆棉花糖，如果馬上吃，只能吃壹顆，如果等十五分鐘後再吃，我會再獎勵妳壹顆，妳就可以吃到兩顆，這個由妳自己決定。”
說完，工作人員就出去了。
房間門關上後，三分之二的孩子迫不及待地把棉花糖吃了，只有三分之壹的孩子忍到了最後。
這個實驗最吸引人的部分，是研究人員對這些孩子進行了幾十年的追蹤和研究。
他們發現，那些能夠為獲得更多的棉花糖，堅持忍耐更長時間的小孩要比那些缺乏耐心的孩子成績更優異，有更清晰的人生規劃，與朋友相處更融洽。
直到2010年，結果還是像之前壹樣令人驚訝，那些沒吃棉花糖的孩子仍舊具有更好的人生表現而且獲得了成功。
妳的延遲滿足感程度更高，妳就會耐心更好，標準更高，目標更大，做事更從容專註，不計較眼前的利益，不在意壹城壹池的得失，對壹時的成功看得淡，對短暫的失敗不恐懼。
作為青年教師的我們，不應該只看眼前的得失，不應該局限於當前學生成績的好壞，要用發展的眼光來看待學生，學生是處於不斷的成長當中，學生的發展也不緊緊限於成績。除了成績之外妳會發現學生也是很可愛的，他們善良，樂於助人；他們有禮貌，見到老師知道問好；他們活潑，像冬天的太陽壹樣溫暖……我們不能只關註要看學生的成績，還要多方面多維度的去關註學生的成長。