《死亡詩社》是由彼得·威爾執導，羅賓·威廉姆斯、伊桑·霍克、羅伯特·肖恩·萊納德領銜主演的壹部 勵誌電影 。下面由我來給大家分享死亡詩社觀後心得，歡迎大家參閱。
死亡詩社觀後心得1
我很喜歡壹部叫做《春風化雨》(也稱《死亡詩社》)的電影。每壹次我看完這部電影，都有壹股強烈的震顫在心中回蕩，讓我久久不能釋懷。
電影的開篇有這樣壹句臺詞：“妳的壹生可曾因為什麽人而改變過?我沒有。但我知道美國威爾頓貴族學校裏那群學生的道路被壹個老師改變了。”
電影中描繪了壹名思想新銳的教師向禁錮思想的 教育 方式發起挑戰的經過，過程叫人心旌蕩漾，結果卻令人扼腕嘆息。在單調而束縛思想的貴族學校裏，這名叫做基廷的教師，向僵化的教育模式發出了挑戰。
他鼓勵學生站在課桌上，用壹個嶄新的視角去觀察周圍的世界;他向學生介紹了許多有思想的詩歌;他所提倡的自由發散式的思維哲學在學生中引起了巨大的反響。
他不惜壹切機會，教導學生們珍惜自己的青春年華，要“抓住每壹天”去汲取生命的精華。他用壹句拉丁文carpe diem(只爭朝夕)激勵這些學生。他激發每個學生的靈感，讓他們擺脫習慣與性格的束縛和羈絆，喚醒每個人心中創作的激情和成就的欲望。他告訴他的學生：不要盲目地跟隨他人，不要被信條所惑，只有妳的內心知道妳真正想成為什麽樣的人，只有妳能找到自己的價值。
每次看這部電影，我都心潮澎湃。
在關心和幫助中國大學生長達10年的時間裏，我壹直不遺余力地傳播著“做最好的自己”的價值觀，我希望通過寫作、演講、網絡等方式來分享和分擔這個時代年輕人的生存感受，並且盡可能地提供壹些我的 經驗 讓他們選擇參考。我希望自己能夠像基廷老師壹樣，讓中國的青年懂得如何在現實中放飛自己的理想，進而明白生命的意義。讓他們知道，“世界可以因妳不同”。
從壹份責任感出發，我在幫助大學生的過程中感受到了前所未有的充實和滿足，也有壹種莫大的幸福感將我圍繞。這種幸福感，來源於學生們給予我的莫大信任，也來源於他們不斷成長所帶給未來中國人的希望，更來源於我深深感到我生命的價值。投入這份工作的每壹天都帶給我無比的振奮，每壹刻都讓我留下了深沈的回憶。
隨著時間的推移，在和中國青年交流的過程中，我感到的不只是責任、機會和潛力，我在這份工作中的收獲也讓我對人生有了更深層次的思考。我時常會問自己：“我怎麽能把我的更多知識傳授給中國青年?”我有時也會想到，雖然我很願意為大學生作人生規劃，找尋心中的聲音，但是畢竟我是個科技人，是個職業經理人。我擁有更多的是在科技領域的知識，更了解企業成功的秘笈。
在過去的20年裏，我有幸在喬布斯、蓋茨、施密特等世界級企業家身邊學習成長，我有幸在PC時代經歷蘋果和微軟，有幸在互聯網時代經歷谷歌，有幸看到這三家世界壹流的公司的成長和成功，我有幸在美國矽谷和中國的中關村崛起時，在這兩個地方做過最有創意的工作。這些職業經驗才是我最有價值的資產，我非常希望能夠把這些資產傳授給中國青年。
我相信，中國青年需要這些資產。尤其是當我看到壹些青年人渴望用自己的知識創業時，往往由於他們經驗不足而撞得頭破血流，壹種指導他們的願望漸漸占據了我的內心。
曾經，有壹位身患嚴重疾病的學生決定創業，堅決要得到我的支持，他來到北京，壹定要見我，說如果不見他，他就不治療。當我終於見到他，聽他闡述了自己的理念時，我感覺到他完全不懂創業，必然要走向失敗。我的感觸是：他，需要創業導師，幫助他從基礎學習，逐步步入創業的旅途。
曾經，壹個千辛萬苦找到我的前微軟員工，請求我幫他的初創公司出主意，做他的創業教練，我答應了。他很有潛力，經過我的簡單指導就在天使投資大會上脫穎而出，得到了第壹名和壹筆創業資金。但是，盡管他的技術極具創新性，可是他並沒有想清楚用戶的需求。我苦口婆心勸他放棄，他沒有聽，最後我只能目睹他的公司走入困境。我的感觸是：他，需要創業導師，幫助他選擇項目，做有用的創新。
曾經，有壹個美國名牌大學的 留學 生千方百計找到我尋求幫助。他是壹個純真的技術天才，創立的公司也相當出色。於是，谷歌成為他的生意夥伴。但是兩年後，在壹個律師的教唆之下，他找到壹個法律漏洞，試著從壹次生意中向谷歌收兩次錢。我的感觸是：他，需要創業導師，教導他任何基業長青的公司都要有誠信的價值觀。
我想，這三位如果有好的創業導師，都可能成為中國的下壹位馬雲或丁磊，但是現在他們在互聯網江湖裏獨自打拼，最終脫穎而出的機會相當渺茫。
我想，如果他們的身邊有好的創業導師幫助，他們的成功概率或許會增加數倍。
我想，幫助更多的中國青年實現創業夢想應該是有意義、有影響力的壹件事，而且是我壹直以來幫助中國大學生的延續。
鬥轉星移，隨著谷歌中國運營的漸漸平穩，這個辭職創業的夢想也越來越清晰。由我牽頭，創立壹個青年“創新工場”的願望逐漸萌生，在這個“創新工場”裏，我希望專門帶領這些有創意的青年人，在壹個有老師的環境中，讓他們受到指導，挖掘潛能，做出有創意的企業，進而對社會產生有意義的影響。
2009年8月，我終於作出了又壹個“追隨我心”的決定，從固有的職業經理人的模式中脫離出來，真正實現自己“幫助他人完成夢想”的人生目標。曾經，我用“世界因我不同”激勵自己追尋夢想，今天，我用“世界因妳不同”激勵他人發掘潛能。
如果我們極端幸運，也許我們能培養壹個走向世界的國際品牌。如果我們非常幸運，也許“創新工場”可以創造壹個新壹代的領跑中國的高科技公司。但是就算我沒有那麽幸運，只要我們能創造壹些有價值的公司，做出對用戶有壹定意義的產品，培養壹批有創業能力的青年，這些都會讓我感覺到人生的意義。
壹想起新的工作，我就心旌蕩漾。如同站在課桌上的基廷老師，我眼中的世界有了不同的風景。
未來，中國將成為世界第壹大經濟體，而且這壹天的到來比我們想象的更快。因此，中國的公司要快速學會走向國際舞臺。20年後當中國成為世界之最時，中國最成功的公司很可能就是在下壹個5年裏創立的，也很可能就是在“創新工場”關註的電子商務、移動互聯網和雲計算領域中產生的。當我想到這些的時候，基廷老師的 名言 就會出現在我的腦海：carpe diem(只爭朝夕)，要“抓住每壹天”。
因此，在這關鍵的時刻，我必須抓住今天，去探索壹段全新的人生旅程。
我深深地記得《春風化雨》裏的壹個場景，基廷老師帶領學生們尋找生命的意義時所朗誦的梭羅的詩——《瓦爾登湖》中的那句名言：
“I went to the woods because I wished to live deliberately，to front only the essential facts of life，and see if I could not learn what it had to teach，and not，when I came to die，discover that I had not lived …”
“我步入叢林，因為我希望生活得有意義，我希望活得深刻，並汲取生命中所有的精華。然後從中學習，以免讓我在生命終結時，卻發現自己從來沒有活過。”
抓住壹切去探尋生命的意義，總有壹天，世界將因妳不同。
死亡詩社觀後心得2
《死亡詩社》這部電影，主要講述了壹群在威爾頓預備學院上學的學生和壹位名叫John Keating的老師。John Keating老師提倡自由發散式的思維哲學，鼓勵學生用新的視角去觀察周圍的世界，他讓學生們喊他“Oh , captain , my captain ”而不是老師，甚至讓學生們把課本上的前言全都撕了。John Keating老師獨樹壹幟的教育方式，給這個學校增添了壹分生氣。但學校卻很不喜歡他，因為威爾頓預備學院是以他凝重的風格受到當時人們的尊敬，這個學院的教育模式是完全固定的，單調且束縛了學生們的思想，因此他的教育方式被評為非正統的教育方式。
他引導著孩子們重建了“死亡詩社”，他讓他們用自己壹瞬間的靈感來創作詩篇，讓他們擁有自己的主見，而不是壹味的跟著別人做事，不經過自己的思考。他讓壹群膽小的孩子變得膽大開朗。
Todd原來是班裏最膽小的壹個同學，後來因為John Keating老師的鼓勵，漸漸變得開朗起來。
John Keating還鼓勵了壹個叫Neil孩子去做他自己想做的事——演戲，演了壹場很棒的戲，而不是像原來壹樣做壹個只聽父母話而不敢做自己愛的事的男孩。但Neil最終自殺了，因為他的父親想讓他上哈弗然後當壹個醫生，而Neil自己卻想做壹名演員，卻征求不到家人的同意。校方用開除作威脅來逼其他幾個Neil的同學簽字，並開除了John Keating老師。
我認為John Keating老師唯壹沒有做好的就是——沒有教好學生們怎樣處理事情、壓力，而Neil就沒有經受住來自他爸爸的打擊，開槍自殺了。
《死亡詩社》這部電影中的John Keating老師給了我很大的啟發，他告訴我：做任何事都要有激情，做事要有新意，做事不僅需要勇氣還要聰明……我感謝這部電影!
死亡詩社觀後心得3
現在回想本學期的第壹堂課，悄然走進我們視野的就是這部名為“死亡詩社”的電影，安靜地看完，可是看完以後心情久久不能平靜。
我為基廷老師的與眾不同而充滿興趣，因為老師告訴同學們撕下教科書的壹頁而驚奇，看到老師帶著學生們在教室外以不同的方式學習而興奮，在看到基廷老師在課堂上對安德森的奇妙指導，即讓他閉上眼睛，然後壹連串的追問使安德森毫不畏懼地說出了自己的想法時，我很激動。當看到學生們重新恢復了“死亡詩社”，我很向往。當看到尼爾的死亡時，我為此深深的遺憾。
當我坐在安靜的教室裏，三節課的時間，壹直看到了影片的結尾，忽然覺得眼眶發熱，有壹種想要流淚卻又不是悲傷地感覺，腦海中回蕩的是基廷老師的話，是最後學生們站上桌子，用認真地充滿思想光華的眼神看著即將離開的基廷老師所說的那句“Captain!my captain!”
我從中看到了認同，看到了堅持，看到了精神的虔誠，看到了基廷老師的教育帶來的結果——教出了壹些有著自己的思想和觀點，有個性和追求，有正直的堅持和執著，眼中充滿光芒的學生。
我對教育有了壹些思考，我覺得這部電影告訴了我們，教育是壹種傳達思想的過程，是充滿和創新和熱情的過程，教育的目的是要每個學生擁有自己的個性和思想，自己的追求和信仰，堅持不懈，永遠保持正直，不循規蹈矩，強調自身的獨立，強調靈魂的追求。我非常喜歡基廷老師，非常喜歡看基廷老師給學生們上課的情景，和學生們對話時的氣氛。
在深深的敬仰基廷老師的同時，我非常渴望自己也能遇見壹位這樣的老師，因為當看到安德森對發言的畏懼時，我想到了自己，自己也是從前就不能大方地毫無顧忌地表達自己的想法，後來慢慢發展，覺得面對問題自己似乎已經沒有了想法，大腦和心靈同時呆滯了，我覺得這樣很可怕，很悲哀。找不到自己的思想和個性，千篇壹律的生活中，我——壹個有生命的實體，也變得千篇壹律了，這樣的生命真的得不夠燦爛和有意義。想到，如果也有這樣壹位老師，引導我找到自信，找到不顧壹切表達自己的思想的那種感覺，那該有多好啊，尤其記憶深刻的就是基廷老師對安德森說的“記住妳現在的感覺”。
我也明白了那樣的感覺，是勇敢的自信的感覺。
死亡詩社觀後心得4
最近，內心似乎都不怎麽平靜。前幾天又重新看了壹些關於南科大的消息，著實敬佩朱清時校長。說來也巧，重新翻了壹次《世界因妳不同》，李開復提到了壹步名為《死亡詩社》的電影，當天英語老師又力推了壹番。於是，靜下心來看看這部電影突然間在心中成了壹件理所當然的事。看完，感覺還是蠻復雜的。
首先， 說說 我最喜歡的john keating老師吧。我覺得他年輕時骨子裏都是叛逆的。渴望自由，幽默，富有創新，能成為壹位老師對能聽他上課的學生來說真是壹件十分幸運的事。我記得壹幕，his college asked him：“what you want them to be?”he answered：“free thinker”很簡單的回答，我覺得卻是回答出了教育的最終目標。試想，壹個不具備獨立思考能力的人能稱得上是壹個完整的人嗎?
說到這，我突然又想到自己所處的這麽壹個大環境。大家都學壹樣的課，聽同壹個老師上課，考壹樣的試……這不是“文憑工廠”又是什麽?這裏我不想說太多，過段時間會好好 總結 壹番。
john keating最後還是被解雇了。說真的，我覺得很遺憾。也讓我明白壹點：壹個人是無法戰勝壹種體質或是壹些個潛規則的，即便是它們早已迂腐至極。但從另壹個方面想，john keating還是幸運的，他並沒有白白犧牲，他至少感化了壹些人，讓他們重新認識了自我，讓他們明白自己究竟想怎樣去挑戰將來，雖然有人為此付出了生命的代價(這算是劇中讓人感到最惋惜，悲傷的壹幕吧)，但我覺得至少他們進步了，至少像壹個完整的人了。
對於現實，我不敢有太多的奢望。我不奢望自己有類似john keating的spirit leader來引導我(或許也存在，只是我還沒發現)。我所能做的，只有自己努力改變自己，對自己負責。
寫到這，突然又想到南科大，在此希望她有個光明的明天吧。
死亡詩社觀後心得5
《死亡詩社》的背景是美國五、六十年代的壹所優質教會學校——威爾頓預備學院。這是壹所以“傳統、榮譽、紀律、卓越”為信念的優質學校。
開始場景：“再復習壹次，妳的蠟燭點燃後……”這個每年都會在開學典禮上重復的程序，那位老教師還是被再壹次的提醒，顯示了這個學校辦事非常嚴謹、傳統、細致的特點。管風琴的配音：知識之光……點燃蠟燭……讓人對開學典禮心懷敬畏。學校創始時只有5名學生，今年 畢業 51人中有75%的學生升入常春藤名校”，校長自豪地說“這是積極力行本校所教授的信念的結果。是全國最好的大學預備學校。”
特寫鏡頭：壹對夫婦同時轉臉微笑地看著自己的孩子，孩子也是滿臉的自豪感。然而，在華麗高貴的外表下，這個優質學校的教育也存在著很大的問題：它就跟咱中國的應試教育下的學校壹樣，統壹課程，統壹標準，統壹管理，以升學率為目標，繁重的作業、重復單調的拉丁文課、嚴格的作業要求，壓抑著學生的本性、欲望和自由的思想。
新學期開學了 ，學校又恢復了往日的熱鬧。老生之間親熱地聊起了暑假話題，新生，插班生以及他們的父母既興奮又期待地與老師們進行交流。這壹年，應該延續以往的傳統，每位畢業生心無旁騖地通過自身的努力學習，最終考上令人艷羨的名校名專業，繼續演繹名校輝煌。但是本學期新來了壹位教師——約翰·基丁，卻使得這個學校差點走向崩潰的邊緣。這是怎麽回事呢?
基丁是壹位 教學 方法 很特殊的老師，他壹反傳統的教學方式，用獨特的做法激發學生的思想活力，讓其釋放壓抑的心靈，渴望神秘的事物、自由的思想、浪漫的愛情，開始認識自己。但他的這種教學理念與方法卻與學校傳統的教育思想與方式發生了嚴重的沖突，並不被認可，最終只能以悲劇收場，讓人唏噓不已，又陷入沈思。
整部影片中可供挖掘的元素非常之多：傳統教育與現代教育的沖突，親子溝通問題，青春期孩子的教育，學校育人理念的堅守與突破，小組合作學習、暑期實踐活動、貴族精神本質探討、戲劇課程開發……甚至是山洞、時鐘、飛鳥、 大雪 的隱喻，人物性格分析等等，都值得分析與玩味。限於篇幅，本文只探討我的同行——約翰·基丁老師的教育方法走向失敗的必然性以及帶給我的啟示。
基丁老師有著超越常人的素養與眼界，但他的個性特征用壹個詞來概括就是“格格不入”!
首先是長相的格格不入。羅賓·威廉姆斯天生的喜劇演員的長相讓他與嚴肅、嚴謹、寧靜、優雅的校園氛圍、學究氣息濃郁的年老同事形成鮮明對比。無論是在開學典禮的莊嚴時刻，還是他對學生教學時的誇張表情，或是他在啟發學生時的微小動作(豎大姆指、挑眉毛、擠眼睛)，都富有喜劇、鬧劇色彩。
基丁的教學方式也是與傳統格格不入。出場令人咋舌：吹著口哨(老柴的1812 序曲，我想應該是代表自由和解放)，教室裏慢慢蕩了壹圈，在學生驚異的眼光中，又晃出了教室。接著主角又發揮了喜劇演員的天分，在門口壹探頭，甩了壹句：“Well,come on!”搞得學生們壹頭暈菜，不知道他葫蘆裏賣的什麽藥。幾個膽大壹點的猶豫不安地站起身，其余的人也只有亦步亦趨地跟著走到了校史陳列室。他第壹句是“哦，船長，我的船長!。以後可以這樣叫我。”於是通過幽默的講解和誇張的動作讓學生聆聽死亡的聲音， 反思 生的意義，並且牢牢記住了這個單詞“CARPE DIEM”抓緊時間(采擷妳的花蕾)。
如果說出場還算引人註目的話，撕書就顯得離經叛道了。我聯想到了《紅樓夢》中的晴雯撕扇的情結，代表了晴雯性格中的某種桀驁不馴和反抗的意思。這裏的場景同樣也反映出基丁的教育哲學是對權威敢於挑戰。“這是壹次戰鬥!戰役!學會自己思考，學會語言和文字。
我們讀詩寫詩並不是為了好玩，是因為我們是人類的壹分子，而人類是充滿激情的”，基丁興奮地咆哮著，周圍的孩子們跟著壹起瘋狂。之後他讓男生們在綠茵場上宣讀的詩句，鼓勵學生站在課桌上，用新的視角俯瞰周圍的壹切;鼓勵並默認他們成立死亡詩社，違反門禁，在山洞裏聚會念詩、表達隱秘想法 …… 上述的種.種做法必然會受這個年齡段的孩子們的追棒：孩子們終於興奮地發現，他們有壹位與他們壹樣有點叛逆、有點頹廢、充滿激情，不乏幻想的理想主義老師。他自由地散發著對於獨立、浪漫生活的渴求。於是開始崇拜他，親近他。“美麗浪漫愛情，這些才是我們生活的意義”基丁隨口拈來的詩句又是多麽令人興奮與神往。浪漫總是吸引人的。這也正是導致他自己與學生們的悲劇所在。谷歌公司的 企業 文化 中有壹句名言：不要相信河馬的話!鼓勵員工獨立思考，發揮創造性。之所以被各大企業模仿與推崇，那是因為它是在當代這個自由寬松的崇尚自由的環境當中。但放在影片中的那個時代卻是萬萬不應該，然而基丁這樣做了。讓人為他擔心。
影片中尼爾的成長與抗爭的發展主線恰似基丁的自由哲學與傳統教育理念的抗爭。尼爾，壹個聰明、富有活力、 領導力 、學習優秀的學生。出於對基丁老師的好奇，從校友紀念冊中查找到基丁曾是死亡詩社的成員，於是興奮地鼓勵同學加入死亡詩社並恢復它的秘密活動。順便說下，我認為《死亡詩社》的題目，就預示著詩社被打壓、出賣與解體的結局。懲罰的板子不僅僅是打在了紐旺達身上，更是開始打向了死亡詩社及其每壹個成員。尼爾的戲劇表演，受到父親的強勢打壓：不好好讀書，去演什麽戲?苦情記：我付出了很大的犧牲才讓妳到這兒來讀書。於是基丁鼓勵尼爾回家跟父親再談壹次，尼爾照做了，但這次的談話顯然是沒有成功，所以尼爾惶惑不安地向基丁表示已經跟.父.親.談.了.，.想.來.父.親.會.同.意.的.，.只.不.過.是.要.出.差.四.天.。.其實我們可以看出來，他是明顯在撒謊。他們肯定大吵了壹架，父親是不同意的。所以在兒子演出之後，即使是那麽成功，父親也提出必須讓兒子轉學。沒有對話，沒有溝通與交流，也沒有欣賞。只有強權與服從。上軍校——再考上哈佛——當醫生……生命容不得出壹點差錯……遺憾的是，基丁沒有這方面的經驗，看不出尼爾內心的痛苦和掙紮。所以在演出結束後他搶到尼爾面前說的話被他父親搶白，搞得很失落。最終尼爾的自殺讓人陷入沈思，這本來是個可以圓滿的皆大歡喜的結局。因為基丁的理念沒有錯，尼爾的興趣值得保護和鼓勵，但恰恰與事實格格不入，所以必須有人為此付出代價。
教育的最終目的是教人學會走自己的路，有獨立的思想，批判的精神，不斷成長。影片有兩次表達了對教育目的的思辨：場景壹：好心同事的友情提醒：“妳鼓勵他們成為藝術家是很冒險的。他們不再滿腦子胡思亂想，我也就放心了”。基丁反駁：“不是成為藝術家，而是成為自由思想者。只有在夢想中，人類才是自由的”，這次的思想交鋒，基丁打了個小小的勝仗;場景二：校長批評基丁的做法，他僅回了壹句：“我認為教育的目的是要讓學生學會獨立思考”就被不耐煩地打斷“是教給他們傳統、紀律。送他們上大學，其余的就不用管了!”這次是基丁的力量過於渺小，反襯出傳統勢力的頑固。所以悲劇就發生了。如同《蒙娜麗莎的微笑》，《生命因妳而動聽》，《放牛班的春天》中的結局壹樣，這些優秀的富有教育眼光的老師還是被學校開除了。但正是他們存在過，所以導致了教育的不斷進步。
分析完基丁的失敗的必然性後，我們需要思考為師之道。我們需要向基丁的教育中吸取什麽教訓?基丁顯然不是壹個完美的教師。比如他過於激進，他的觀點“及時行樂”有壹定的負面性，他單方面地鼓勵學生獨立思考卻沒有告訴他們如何“正確理解生命中的各種沖突，並理性地作出抉擇”。他自身也沒有意識到尼爾父母及校方的“合理性”並在復雜的情境中尋找更好的發展可能，這也許就是基丁浪漫情結、激進思想導致了他的教育最終受挫。他必然沒有考慮到與傳統教育單打獨鬥之後，他自身難保，他勸尼爾跟父親再交談壹次之前沒有了解清楚尼爾的家庭情況以及尼爾的個性特征就盲目地加以鼓勵……
基丁所持的對教育的目的認識目前看來還是正確的，甚至他在課堂上與學生互動的壹些做法也是值得我們學習的。在這個過程中有矛盾沖突是必然的。但尼爾的死卻不是必然。所以基丁的 思維方式 有其局限性，亟需改進。生活並不只是充滿激情與感性的，不能過於詩化。
除此之外，生活還是數學的、科學的、理性的。雖然詩意生活不可缺少，但在教育中教師壹定不能有單科獨大的觀念，必須盡可能地對其他學科減少影響。對生活充滿激情沒有錯，但激情需要引導，需要感性與理性結合。 “盡可能地避免引導學生到壹種過度瘋狂的激情中——這種過度的激情只有在偶爾的聯歡、詩會上才可能，但人生不能長久處於那種狀態，否則……就會陷入和納粹式的狂熱中。這樣，生命中的理性部分和非理性部分，處於了壹種激烈的對抗狀態中”(幹國祥)。電影《浪潮》就是涉及此種持續不斷的激情最終導致了狂熱和混亂。
著名的教育家顧泠沅先生提出過：尋找教育的中間地帶，就是很好的觀點。教育改革需要中間地帶。過於激進，走得太快，來不及思考。所以我們需要不斷的平衡。找到兩個極端的例子，比如杜郎口教學模式和“以教為本”的單調授課模式。然後，通過自身的教學內容進行不斷調整，走向自己的平衡。“教育永遠是平衡的藝術，在不確定的河流上尋找最佳航線。前面有平衡，盡頭有平衡，中間不斷地來回擺渡。”(魏智淵)。
不可否認的是，正是由於基丁的義無反顧的教育實驗，讓我們看到了他的偉大之處，讓我們看到了教育的希望。影片最後有最動人的壹幕：學生們站到桌子上，呼喚他：“船長，我的船長”。為什麽不是所有學生都站到桌子上?因為這樣的結局才是完美。盡管妳有激情和勇氣去做，去實驗與探索，但還是會有相當壹部分人選擇了妥協(或者是暫時的妥協)。這就是基丁教育理念的成功之處——每個人都具有了自己獨立的思考與想法，哪怕現在是不成熟的。
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