昨天上午第二節課，兩位領導姐姐百忙之中，抽出時間來聽我的的課，見到她們的那壹刻，緊張又興奮，如同孩子見到老師的心情。
課程開始，孩子們忘記了問好，作為小小的懲罰，請她們隨意說兩個詞語，讓孩子們用給出的詞語自由創編故事。
倆人不約而同說的都是壹個主題的四字成語：春意盎然，含苞待放，生機勃勃，萬物復蘇，心裏頭住著壹個春天啊。
孩子們用給定的詞語說話，說的都是春天的畫面，窗外春天結結實實的來了。
接下來就是課堂的引入，通過名人名言，喚起孩子們對即興發言的興趣，接著從字面引導孩子入手，體會即興的意思，也就是當下的興致，在當下的情境下有感而發。
寫到這，更進壹步意識到劉姐說的：“創設情境，讓孩子有畫面感，有感而發，孩子們自然而然就能說出來她們感受到的，她們看到的……”也正是這節課的主題呀！
而自己備課的思路逆道行之，想的是教孩子們學會使用模板，也就是劉姐說的教孩子技巧的方法，讓孩子們套公式，學會不同場合的即興發言。
把重點放在對技巧的傳授和訓練上，忽視了孩子們的情感，導致課堂陷入沈悶。
好的老師，是引導孩子們感受到豐富的情感，有了情感體驗，才能說出心裏話。
鈴聲響起來，事先準備的小箱子和小紙條都沒用到，實踐環節沒有訓練，匆匆結束了課程。
沒想到的是，下課後，姐姐們主動留下來，劉姐細細的幫我回顧和分析這節課，從引入到課程的整個流程，從她的聽課感受說起，壹下就幫我找到了課堂安靜的原因，甚至把發言同學的數量算出來了，12名同學，只占班級1/5參與到課堂中來。
感謝劉姐的坦誠和不怕麻煩，從引入開始逐壹幫我找方法，壹開始的詞語聯想訓練，都是圍繞春說的詞語，孩子們圍繞這個主題（春）作為切入點來說，先說什麽，後說什麽，哪裏應該多說幾句，最後說什麽。直接可以學習到這節課的表達重點，但是沒有利用好，現在想來，是自己對課程的把握和教學機智不夠。
這樣後面的環節，書上的5個事例就可以按照這個順序進行引導，學習並強化課程重點：先說什麽，再說什麽，哪裏多說幾句，最後說什麽。
教學重在創設情境，而不是教技巧，要讓孩子們有感而發。比如爺爺八十大壽，劉姐笑著看著我：“妳可以跟孩子們說壹說壽宴時的場面啊，大家齊聚壹堂，大人們聊天呀，小孩子們歡聲笑語，桌子上擺滿了小孩子愛吃的菜，爺爺穿著家人買的新衣服，看上去真精神，大家邊吃邊聊，壹家人喜氣洋洋，這時有人提議，大家跟爺爺說幾句話，表達壹份祝福，馬上要我這個孫子（孫女）出場了，這時候妳情不自禁會想到什麽，說些什麽？
在劉姐的描述裏，我感受到了熱鬧和開心，能看到壹大家子人齊聚壹堂的溫馨畫面，這樣鮮活的情境中，孩子們才會有感而發，說出心裏話呀！
孩子們想到跟爺爺相處的壹幕幕，才有表達的欲望和感受，這才是孩子們主導的課堂啊！
眼保健操響起來，我還沈浸在姐姐創設的情境裏，要是能充滿熱情和感情的，像這樣給孩子營造畫面感的情境，課堂才有真實情緒的流動啊！
看著兩位姐姐記了多頁的聽課筆記，字跡大氣漂亮，心生敬意。眼保健操響起來時，生怕姐姐因為聲音大，先選擇不說，但是姐姐專心跟我分享，毫無保留的把她想到的所有，條分縷析的說給我聽，不慌不忙，壹心為我的進步和提升，讓我心生溫暖和敬意。
不壹會，值周生們來檢查，姐姐們還細心的跟值周生溝通，怕給我班級扣分，太貼心了。直到間操的音樂響起，孩子們要站隊做操了，多麽希望時間能多停留壹些，還沒有聽夠姐姐說的，只好戀戀不舍的目送姐姐們離開的背影，感謝姐姐們來聽我的課，更感謝妳們壹心壹意主動幫助我梳理不足，幫助我進步，唯有努力提升自己，不負時光不負卿！