做班主任呀，要記住兩句話， 1,教室裏很多不起眼的孩子是很多人心中的全部！2,讓每壹個站起來發言的孩子體面地坐下。 時至今日，我對這句話仍然記憶猶新，並把它當做我的座右銘，融入我的班級――以人為本的班級！
壹，人文班級，以人為本，尊重人的需求和願望。
2017年九月，我送走了壹屆畢業班，又新接手了班級。當時以防孩子們記不住作業，每天下午臨放學前，都會在黑板上寫下當天的作業，然後用手機拍下來，發到班級群聊裏。壹開始，當我要用手機拍作業時，只有壹個叫範正昊的孩子會大膽跑過來，站在黑板前寫有作業的那個位置，故意讓我將他和當天的作業壹塊拍下來，我也就沒有制止，凡是他站在那裏時，每次都會故意把他壹起拍下來，發到班級群裏。後來，其他孩子看見我沒有生氣，臨拍作業時也紛紛往前蹭，於是越來越多的孩子加入這個上黑板拍照的隊伍，人多的時候，我會從各個角度橫排，豎排，爭取滿足每壹個好奇的童心。看，壹張張最美最美的笑臉，亮麗了教室的壹角，也溫暖了孩子們的心靈！上黑板，拍作業，成為了當時每個孩子最期待最渴望的事，再後來，每次拍下來以後，孩子們總會扒著我的肩膀，趴到我手機上，說：“老師，讓我看看！”“讓我看看！”她們圍在壹起，從我的手機相冊裏看見了自己的頭像，才算放心了。半年來，不知道用手機拍下來多少個孩子的笑臉，這張張照片，記錄了孩子們張張笑臉，也記錄了他們成長的歷程！留作業，寫作業，與他們而言，也不再是壹件枯燥無味的事兒了。配照片
二，人文班級，幫助每個人成為最好的自己
童話大王鄭淵潔說，不要用壹種方法教育50個孩子，而要用50種方法教育壹個孩子。我們雖然做不到用50種方法教育壹個孩子，但我們做得到不斷探索新的方法來教育孩子。
璐欣是我們班壹名留守女孩，爸爸媽媽都在廣州上班。記得在壹年級的時候，活潑開朗的她，總會在下課鈴打響以後，悄悄得跑到我的身邊，拉著我的衣角說：老師，今天我媽媽給我打電話了；老師，今天我奶奶給我做好吃的了；老師，今天……仿佛永遠有說不完的知心話。下課時如果在校園裏見到我，她總會開心得跑到我的跟前，甜甜地對我笑著說：老師好！她還會在每壹個平平常常、普普通通的日子，送給我和數學老師壹張她自制的賀卡，上面寫滿密密麻麻的祝福我們的話……而在剛入班時，她卻是另壹番模樣：課堂上她總是低著頭壹副無所事事的樣子；課下，連壹個好朋友也沒有，特別是那些成績好的女生，更是把她鄰得遠遠地，她下課時總是壹個人在不被人註意的角落裏坐著。最讓我心痛的是，她的眼神裏，常常會流露出不屬於這個年齡的孩子的淡淡憂傷…… 朱永新教授在《享受幸福》中所說：倘若妳要孩子行，那就要珍愛孩子每壹次的成長機會，欣賞他們的成長，欣賞他們的言行！ 了解了她的情況以後，在課堂課後，我走進她，給她甜甜的微笑，並告訴她：璐欣，妳這幾天課堂表現真棒！璐欣，我和妳媽媽又在微信上聊天了，還把妳寫的字發給妳媽媽了，妳媽媽還誇妳有進步了哪！我還在她的日記本上留下壹個個大大的“愛心”，晨誦課上，我讓其他的孩子和她***讀壹本書，壹起交流讀書感悟，我讓她在班裏大聲說自己的日記，說出自己的夢想……這朵花兒，終於又露出久違的笑臉。
“ 孩子，妳真棒！妳又進步了”！“妳的字越寫越漂亮了”在我的課堂上，我經常會使用的壹句話是：聰明的，妳們告訴我……，這樣的時刻，孩子們的臉上，洋溢著的是自信的開心的笑容。
三，人文班級，需要托扶和情感教育
（2019年9月2日）上午7點40分，迎著朝陽，帶著欣喜，孩子們在各班班主任老師的引導下，陸續來到西街小學美麗漂亮的新校區，開啟新學年的第壹課。
可是，在開學的第壹天，我卻給孩子們出了壹道小小的選擇題：先壹天上午學校開完會，我和新來的數學老師貝貝老師來到我們教室，打掃衛生時發現，我們的教室異常骯臟，可能是由於我們的教學樓是新樓的緣故，假期裏有施工的工人在我們教室裏留下了許多喝過的啤酒瓶、飲料罐、垃圾袋，還有許多吃剩未倒掉的飯菜袋，都在教室裏放著，我們倆打掃了很久很久，直到全校老師都打掃完離開了，我們倆才差不多掃完，就差把垃圾桶裏的垃圾倒掉了。這個裝滿垃圾的垃圾桶，便是我考驗他們的難題！
第二天上午，看著壹張張熟悉的笑臉，我對他們說：“孩子們，很高興見到妳們哦！現在，在咱們教室的前面和後面，各有壹個垃圾桶，全是滿著的，下面誰能去把它倒掉嗎？”教室裏立刻鴉雀無聲，足足停留有10秒鐘之久，沒有人回答我！我站在講臺上，用目光掃視著每壹個人，最後，有壹雙小手高高舉起：老師，我去倒！是姬帥岐，壹個平時並不出眾的男孩兒！緊接著，又有壹雙小手舉了起來：老師，我也去！是郭紫晨，壹個時不時會帶給人驚喜的男孩兒！“好，同學們，其他同學還有人願意去倒吧？”我又帶著試探性的語氣問了壹句――不再有人回答我！“那好，孩子們，我宣布，姬帥岐，郭紫晨同學，可以――分別――得到壹本書的獎勵，這些書正在快遞的路上，很快就到！”我故意把最後壹句話，強調了壹下！這時候，孩子們中間開始有人發出“呲呲呀呀”的聲音，還有幾個眼皮子活的，立馬舉起了小手，“老師，我願意去倒！老師……”“不可以，現在已經晚了！”我嚴肅得對他們說。緊接著，我把前壹天我和數學老師打掃衛生的辛苦，壹五壹十得講述給他們聽。我看到有的孩子不好意思地低下了頭。我沒有說壹句責罵他們的話，也沒有講任何的大道理。我想，此刻，無聲應該勝有聲吧！下課鈴響，我看見有許多孩子壹起，把我們的垃圾桶擡了起來走下樓去。看著他們漸漸遠去的背影，我長長地舒了壹口氣。
所以說，教育是對人的靈魂的教育，而不是理性知識和認識的堆積，沒有內心生活的教育，就不是有智慧的教育。而情感教育不在於學校的走廊，教室的墻壁，懸掛多少名人名言，而在於學生對自己以及身邊的人和事，有多少深刻的感受，而在於他是否對世界、對真善美有熱切的渴望！
四，人文班級，構建源源不斷的人格建設
有壹次英語課上，我正在辦公室備課，英語老師把2名大哭的學生拽到我的跟前，無比生氣得對我說：這2名學生不行了，上課先是吵架，又大哭大鬧！這節課都被他們搞砸了快！
我把仍然哭泣的他們拉到我身邊，心平氣和得詢問那個哭的不嚴重，通過了解，明白了事情的真相：其中壹個是組長，看見他的同桌，另壹個上英語在玩橡皮，為了制止他，讓他把橡皮放下認真，試圖把他的橡皮從手機取出來，結果那個橡皮是另壹個孩子的心愛之物，不舍得放下，結果就把他的橡皮給奪斷了！這不就大哭了起來，另壹個也嚇哭了！我首先告訴他們上課是絕對不能做小動作的，幫那個大哭的孩子分析了壹下組長管他的原因，是怕他玩東西影響聽講，又幫那個組長分析了如何正確管理和幫助自己的組員，壹番心平氣和的分析，使他倆都停止了哭泣，還不住得點頭，認真地承認了自己的錯誤，並迅速回到教室繼續上課，臨走時，我告訴他們，如果還是想不通的話，下課時還可以到辦公室來找我。
就這樣，壹場矛盾輕易化解了！ 對於此類問題，老師們不要顯麻煩，也不要不問青紅皂白就去責罵犯錯學生，因為任何壹次突發事件都是教育契機。每當班上發生了突發事件，妳壹定要意識到，教育契機又來了。從某種意義上說，這是壹件好事。巧妙自然地抓住突然發生的失竊事件，對學生進行必然的教育，也就是說，把它當作壹次教育契機，這最能體現出班主任的教育敏銳和教育智慧。
還有壹件事，就是令無數老師頭疼的調座問題。從教這個班第壹天，我就了解到我們班的小夏同學是壹個特殊的孩子。因為他和姐姐是雙胞胎，也或許是腦子發育時受了委屈，所以課堂上的他，常常我行我素，也很少認真聽課。因為對他懷有壹份同情心，所以上個學期，我把他安排了第壹組靠近講桌的位置，雖然他的個子並不算矮。我只是希望通過對他的多加關註，能夠多少改變他。然而，實際並非如我所料，他上課說話、睡覺、作業經常不寫。所以這個學期，我想把他看做壹個正常的孩子去對待，按照個頭高低給他排的座位。
沒想到他的家長小夏姥姥還是找來了，而且態度非常的惡劣。我試圖給他解釋壹下，可小夏姥姥情緒有些激動地吵嚷道：反正他不能坐在那裏！反正妳得讓他往前面坐！看到這個情況，我用手指著小夏的同桌，心平氣和地說：小夏姥姥，小夏的同桌妳該認得吧，那是小南，在小夏家附近住。小南的成績或許妳也知道，在我們班屬於前三名啊！讓小夏挨著小南坐，就是希望小南能在學習上去幫助他呀。妳看，剛剛小南還拿著小夏的作業讓我檢查哪！說到這兒，小夏姥姥似乎若有所思，又仿佛自言自語地說：昨天下午放學回到家，他開始寫作業了！我趕緊接過話茬說：是啊，這就是小南對他的幫助帶來的！
這個時候小夏姥姥語氣已變得心平氣和：是有點長進了，那老師妳以後可得多操他的心呀！ 就這樣，這場座位風波算是平息了！在這件事上，家長感覺自己孩子由坐前面變成坐後面了，唯恐老師不註意他，要求給孩子調座。如果我們讓家長感覺到孩子不但進步了，老師也沒缺少關註他，關心他，他的氣也就消了。無論這是壹個怎樣糟糕的孩子，家長的想法都是壹樣的，希望自家孩子更優秀。 所以只要我們找對了方向，用對了方法，就能把家長的思想工作做通，爭取到家長的理解和支持。妳看，班主任工作也是壹門藝術，隨時隨地都可能發生預想不到的事，除了要用愛走進孩子的心，還需用智慧燃亮孩子們成長的路。
五，.人文班級，以創造溫暖明亮的愛作主體，需要我們擁有壹雙慧眼，付出壹份真心
愛是發現，更是記錄 ：課前課後，抓拍幾名在教室裏讀書的孩子們的照片，發到班級群，命名為教室最美的風景！再把它記錄成文字，收作。（也就是新教育所說的教育寫作）
愛是叮嚀，更是呵護 ：十五年來，在我的包裏會隨身攜帶壹瓶雲南白藥，那是我用自己的醫療卡，在藥店為班級孩子買的止血藥，為在校期間班裏發生意外創傷小的孩子準備的。
愛是有心，更是付出 ：家裏棗樹上的棗兒熟了，摘壹些當做獎品獎勵給孩子們；從外地學習回來了，買壹些有意義的小禮物，當做壹份驚喜送給他們；語文課上，允許他們小小的放縱，根據文本劇情不介意把課堂變成小小音樂廳，歌劇院，潑水節。
每個學期期末，我都會自己掏錢為孩子們購買200元的童書，以及作業本，橡皮之類的學習用品獎勵給那些熱愛讀書、助人為樂的孩子們。
愛是歡樂，更是感動 ：昨天下午課間，下課時沒有回辦公室，有個叫碩研的孩子問我，老師，妳多大了？我：馬上40了！啊？全班同學吃驚。有個孩子說：老師我看您有30歲！叫露予的女孩說：不，老師看著像32！還有個孩子說：老師，妳咋長得這麽年輕呀？我：因為我有妳們呀，是和妳們在壹起，讓我變得年輕的！孩子們開心得大笑，“是我們讓老師年輕了10呀！”這就是教育的快樂！
在人文班級中成長起來的孩子，長大之後有社會擔當，勇於承擔社會責任，自己的人生也會豐富多彩的。 而作為壹名小學班主任的快樂，就在妳與他們相處的點點滴滴裏，在妳講課時不小心在講臺處摔了壹跤後，很多學生立刻上前去攙扶住妳的感動裏；在妳彎下腰每壹次的幫她系鞋帶裏；在他課間因不小心發生了流血事件妳母親般的心痛裏；在妳周末上街時人群中的那壹聲“老師好”裏；在他小學畢業幾年來，從未中斷過的到母校去看望妳裏；在妳中有他，他中有妳的每壹次相濡以沫裏，在妳用溫柔眼神善待他們的每壹個故事裏，在妳用自身良好的德育修養，去影響他們六年青蔥歲月甚至壹生的每壹個春天裏。