在新課程改革中,班主任除了完成學科教師角色轉變外,還應積極適應新課改下的班級管理要求,通過不斷學習新理論、新觀念,緊緊把握教育方向,面向全體學生,構建符合素質教育和時代發展要求的班級管理體系,促進每個學生的優質發展。在具體的班級管理中,要求班主任處理好班級中的各種事務,營造民主平等的師生、生生關系,平衡學科教師的關系,創設學校、家庭、社會等外部教育環境。
現在的學生究竟有哪些特點？這是教師在教書育人過程中要註意的問題。教書育人的指導思想壹定要突出時代性，適應培養現代化建設所需要的人才。教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態，采取適合於學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。針對學生的特點多開展壹些健康有益的課外活動，把學生吸引到正面來，寓教育於各種活動之中。如經常開展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理。
教書和育人是緊密聯系在壹起的，這是人類社會教育過程中所***有的特征，也是教育規律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據壹定社會所確定的教育目的和任務的要求，教師按規定的教學內容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握壹定知識，形成壹定的知識體系，成為壹定社會所需要的人。所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯系在壹起的，這是壹條最基本的教育規律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業道德，而且是對黨的教育方針和社會主義教師神聖職責的褻讀。每個教師都要遵循教育規律，不僅要做好專業知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。
在學校的教育教學中，班主任的作用和地位是毋庸置疑的。班級事務瑣碎繁多，班主任是不可替代的組織者和管理者。但隨著新課程改革的深入發展，現代教育對班主任工作提出了越來越高的要求，班主任也理所當然地被賦予了許多新的角色。
班主任應該是個 “好廚師”。壹個有經驗、有愛心的班主任，大都能知道每壹個學生的口味，愛吃什麽，不愛吃什麽；什麽時候該吃點素，什麽時候該弄點葷，什麽時候該加點辣，什麽時候該多放點鹽。他要平等地對待每壹個小客人，絕不能有任何私心和偏愛；他會組織各種各樣有意義的“品味活動”，註意勞逸結合，強調消化創新；他把愛摻在飯菜裏，變著花樣給學生調味，每壹道菜有每壹道菜的含義，每壹道菜都能激起學生的食欲，每壹道菜都能促進學生情感的升華；他知道，做出的飯菜必須有豐富的知識營養，更能促進學生精神和心靈的健康成長；他有意地給孩子們調劑口味，讓他們品嘗人生百味。
班主任應該是個 “預言家”。作為學生最信任、最愛戴的班主任老師，為什麽不能借助孩子們對未來的期望心理，從正面給學生預測壹下人生之路呢？班主任要給他們描繪壹個燦爛的未來，使之產生並堅定為將來而奮鬥的決心和幹勁！壹個眼神能激起思維的火花，壹個微笑能催開希望的蓓蕾。溫柔地端詳著孩子稚嫩的小手，輕輕地撫摩著孩子的額頭，即使是開壹個風趣幽默的玩笑，也會使孩子產生壹股暖流，在心靈深處蕩起美麗的漣漪。對於渴望師愛的孩子，即使是牽強附會的善意謊言，也比諷刺挖苦強得多。現代教育理論壹再強調，每個孩子都有無限的潛能，我們壹定要用心和愛去喚醒孩子們的無限潛能！
班主任應該是個 “心理醫師”。新課程改革理論明確要求，新形勢下的班主任必須能夠靈活調適學生的心理情緒，不僅讓學生學會承受、忍讓，學會感動、感恩，學會和他人溝通、合作，更要讓學生明確，心理健康是壹個人真正健康的重要標誌。壹個良好的班集體，其實就是壹個不同心理融合相通***存***生的群體組合。班主任要善於觀察並發現學生存在的心理問題，正確地判斷和分析學生由於心理失衡而表現出的異常外在行為，如表情、動作、言語等。還要善於詢問、調查、研究，如果發現哪個孩子出現心理異常，要迅速地尋找“病原”和“病因”。班主任解決學生心理問題最拿手的絕招，就是與學生談心交流。聰明的班主任，在談心之前壹定會明確談心的內容、目的，合理預測談話過程中可能出現的意外情況；談話過程中會采用和藹可親的態度、風趣幽默的語言，動之以情，曉之以理，依據學生的年齡、心理特點和教育規律，及時調整談話的內容和深度，在孩子心悅誠服中巧妙地化解學生心中的矛盾，呵護學生心理健康成長。
班主任應該是個 “攝影師”。攝影師往往能從人們司空見慣的生活中發現某個美麗的風景，抓住某個感人的畫面，或是定格某個精彩的瞬間。班主任也應該是這樣的人。羅曼.羅蘭有句名言：“生活中不是沒有美，而是缺少發現。”班主任要善於發現孩子的優點，善於欣賞孩子的優點，善於把孩子小小的優點逐漸放大成孩子生命的全部。孩子總歸是孩子，有太多的缺點、太多的不成熟。如果我們換個心態，換個角度，就會發現在那些惹妳生氣的所謂調皮孩子身上，總能找到壹些諸如“愛護自己的課本”、“能寫好自己名字”等小小的優點。對於孩子而言，適當的贊美和鼓勵猶如心靈的興奮劑，會激發他們學習的積極性，使他們揚起自信的風帆。成功的班主任不但善於放大孩子的優點，而且善於把孩子的缺點加工轉化成美麗的優點。每壹個孩子都是班主任“鏡頭裏”的美景。
新形勢下班主任工作的新思路。作為學生管理的直接參與者和新課程改革的實踐者的班主任，更應順應時代要求，跟上職業教育的發展和新課程改革的步伐，創新地開展班主任工作。班主任是教育工作最基層的管理者，管理的直接對象是學生，是各項教學工作的實施者，他們的能力和示範作用直接影響學生的成長和發展。因此，在這樣的形勢下，調動班主任工作的積極性尤為重要。
我認為，新形勢下的班主任工作應從以下幾個方面著手。
壹、註重學生責任意識的培養。由於人們生活條件的改善，家長對學生在學習、生活等的要求都不遺余力地滿足，使學生中相當壹部分人形成了唯我獨尊的不良思想，這樣的學生在學習、生活中養成了壹種索取依賴他人的心理，不關心他人，做事不考慮後果等壞習慣。作為班主任應當把培養學生的責任感放在教育學生的首要位置，使他們認識到做事不僅要對自己負責，而且要對他人負責，對社會負責。
我認為班主任可以從以下幾個方面培養學生的責任感： 1、利用主題班會、演講等形式培養學生的責任感。在班級活動中，我們應當根據學生的思想動態和社會現象適時地開展主題班會和演講。如最近開展的主題班會“幫助別人，快樂自己”，“我為父母分憂”，演講“三鹿奶粉事件給我的啟示”等。使每壹位同學都充分認識到在校不努力學習，立足社會不關心他人，唯利是圖，是壹種對父母、對老師、對自己、對社會不負責任的行為，這種行為輕者會自責，重者會受到社會公眾的指責，甚至是法律的制裁，從而增強了學生的社會責任感。 2、學習英模人物、英雄事跡來充實學生的心靈。新時期師生們談論最多的話題就是中國奧運會的成功舉辦和“神州7號”載人航天飛船的發射成功，我們適時地播放壹些專題片，用英模人物崇高而偉大的精神來教育學生，感染學生，增強學生的責任感，讓感到自身的壓力，使他們真正意識到作為壹名學生，現在刻苦學習是自己份內的事情，是學生時代的主要任務，現在不努力，將來就無法擔負起時代賦予我們的責任。 3、培養責任感從身邊事做起。要結合社會實踐活動，把培養學生的責任感體現在具體的行動上。如參加義務勞動，照顧需要幫助的人，捐款救災等，讓學生從平凡的身邊事受到教育，啟發他們把培養責任感與腳踏實地的行動結合起來，使學生懂得做任何事不僅要對自己負責，還要對他人和社會負責。
二、加強學生健康心理的引導。課程改革壹個重要的理念是以人為本，目的是“為了學生的壹切”和“為了壹切學生”。現代社會紛繁復雜，競爭激烈，在這種情況下的學生很容易產生心理壓力；況且現在的大多數學生又是獨生子女，他們受家庭的過分寵愛，吃不得苦，受不得累；再者由於學生的生理、心理特點所決定，在學生時期容易產生心理問題。這就要求班主任在關心學生時，要根據學生的具體情況對學生進行正確的引導，關註學生的精神世界，使他們樹立正確的人生觀，樹立切實的人生目標，使他們學會面對現實，勇於克服困難和戰勝困難。
要培養學生的健康心理，班主任要做到以下幾點： 1、重視學生心理的調查研究，了解學生的心理狀態。要想有效地開展心理健康教育，就必須重視調查研究，可以通過觀察、談心、問卷等方法，掌握當前中學生的學習方法、人際關系、情感情結、行為習慣等方面的現狀和存在的主要問題，也可以組織老師、學生、任課教師、家長進行座談，了解中學生容易產生的心理障礙和他們的心理需要，以便有的放矢地開展心理健康教育。 2、寓心理健康教育於教學與活動中，發揮教學的教育效應。班主任和任課教師要在平常的教育教學活動中註重對學生的心理訓練，還要時時處處尊重學生的人格與個性差異，要建立民主平等的師生關系，促進師生的相互交流，盡量使學生獲得成功，使學生樹立起自信心和自尊心，這樣有利於學生的心理的健康發展。 3、適當開設心理健康講座和心理咨詢。作為班主任要多搜集心理健康方面的材料，可以利用班會課和德育課適當地為學生作心健康教育講座，最好是通過案例的形式進行教育，使他們從各種案例中悟出道理，受到啟發。講座的內容和形式要符合學生的實際，主要是學習方法的指導和如何戰勝挫折、人際交往、生理衛生保健、自我調節等方面的內容。班主任要結合學生思想實際開展心理咨詢活動，教給學生如何適應環境、解除青春期心理、正確對待交往和戀愛等知識，允許學生向老師當面詢問或書面提問，比如可以采用寫周記的筆談咨詢。班主任還可以設立“心理咨詢信箱”，定期開展咨詢活動，將集體心理健康教育與個別心理輔導有機智結合起來。
三、積極投身課程改革的實踐。班級是實施新課改的前沿陣地，作為班級的管理者—班主任，過去往往認為只要管理好了班級的紀律、衛生和日常事務，不出亂子就可以了，缺乏對班主任工作重要性的認識。但是在新課程改革背景下，班主任要管理好班級必須講究科學的方法。 1、以鼓勵為主，善於發現學生的閃光點。對學生要少壹點處罰，少壹點家長作風，少壹點獨斷專行，少壹點包辦代替，多壹些尊重，多壹些激勵，多壹些平等、民主，多壹些合作互動，多壹些放手信任。班級事務要班委處理，學生的事讓學生們自己解決，當然要把握好壹定的度。通過日常事務的管理，培養學生的自主自立能力。 2、用新管理理念，建設有特色的班集體。班主任在對學生實施管理時，要緊緊圍繞課改實際，使管理配合課改進行，不能因為強調樹立學生的自主管理而放棄自己的責任。由於班主任在學生心目中的地位是其他教師甚至學校領導都無法代替的，所以他的作用在新課改中不可低估。班主任要明確自己的責任，為了搞好新課程改革，必須加強對新課程理論的學習，用新課程理念不斷充實自己，以新的理念管理班級，並配合教師搞好課改，通過自己的努力，使自己的班級工作更加出色、更具特色。
四、熱情參與環境美化的設計。環境是搞好教育教學活動的非常重要的因素之壹。班級作為學生學習的主要場所，對學生學習習慣的養成，學習興趣的培養有著不可估量的作用。壹個充滿時代氣息的舒適、安靜、優美的班級環境，既有利於學生對知識的學習和掌握，又能凈化學生的心靈、陶冶學生的情操。營造良好的學習氛圍，能促進學生學習成績的提高，使學生得以全面發展和健康成長。因此，班主任應熱情參與學習環境的管理和設計，如教育並引導學生將垃圾分類收集、分類處理，不用或少用壹次性筷子，自己利用廢舊衣服做袋子，杜絕白色垃圾等。與學生合作，通過張貼名人圖片及名人名言，設置圖書角、擺放盆花等做法，營造優美的學習氛圍與整潔的學習環境。同時，按新課程改革的設計理念，班主任還要引導學生在人文環境的創設上下功夫，讓學生在清新幽雅的環境裏，建立起和諧、民主、平等的師生關系，使他們學會與人相處，學會合作並建立起和諧的人際關系，在適合學習的環境中進步，探究知識，塑造人生。 “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這是著名教育家陶行之先生提出的教育思想，也是班主任教育學生的宗旨。新課程改革背景下的班主任必須發揮能動作用，為把學生培養成為有責任感、身心健康、有知識，重環保的高素質的人才做出自己的努力。
新時期班集體創建過程中，班主任應具備哪些素質要求呢？
壹、崇高的職業道德和無私的敬業精神。
教師是人類靈魂的工程師，是21世紀高素質人才的塑造者。為師先做人，育人先正己。每壹位班主任首先必須具有較高的精神境界，以敬業愛崗為宗旨，要有獻身教育事業的崇高理想，強烈的事業心，高度的責任感，有為教育事業無私奉獻、甘為人梯、樂為人梯、善為人梯的精神。班主任要有松樹的風格，蜜蜂的精神，蠟燭的品格，用自己崇高的道德風範和敬業精神教育引導學生。
二、淵博的專業知識和科學的教育理論。
現代科學技術日新月異，社會實踐知識豐富多彩，知識更新換代也層出不窮。拘泥於掌握壹門專業，教好壹門課，已不能滿足班主任職業的要求。在新世紀，培養全面發展的高素質人才，更要求班主任必須壹專多能，多才多藝，不僅能傳道、授業、解惑，更會啟迪、開發、創新。這就需要我們認真學習教育理論，運用教育學、心理學的原則指導班主任工作，並樹立終身教育的觀點。在教育能力上，從單壹型向多面型、全能型發展。壹專多能，德才兼備，適應教育工作競爭發展形勢的需要。只有這樣，才能提高我們的教育工作質量。
三、現代教育觀念和開拓創新精神。
教育工作要遵循“德育為首，教學為主，素質為本，全面發展”的原則，打破按部就班、照本宣科、四平八穩、封閉落後的教育模式，向開放型、高新型、創造型特色邁進。立足提高全民族的素質，面向全體學生，促進學生的全面發展，也就是我們常說的“壹切為了學生，為了壹切的學生，為了學生的壹切”。只有樹立起全新的教育觀、質量觀、人才觀，才能培養出適應21世紀競爭形勢的創新人才。班主任要具有這些觀念：第壹、把教育學生做人放在首要位置；第二、相信所有的學生都是能夠教育好的；第三、樹立師生平等的觀念；第四、承認學生是有差別的。
四、善於發現每壹個學生的閃光點。
要給學生以成功的體驗，讓學生發現自己的價值。過去班主任往往比較註重發現學生的缺點，然後去糾正它們。我們應當把註意力放在發現學生的優點上，去激勵他們繼續向優點方面發展，激勵他們前進。要給學生以成功的體驗，這樣學生就相信自己的能力，努力追求下壹個成功。
五、重視培養學生良好的心理素質、堅強的意誌、開朗的性格。
健全的、良好的心理素質，是壹個人事業成功的重要條件，也是決定壹個人對社會貢獻大小的重要因素。運動員到了關鍵時刻，不是比技術，而是比心理素質，心理素質在這時起決定作用。在教育過程中，我們要把心理素質作為非常重要的任務來抓。
六、重視對學生創新精神和實踐能力的培養。
現在我們正在大力提倡素質教育，而素質教育的核心是培養學生的智能和創造精神，以適應社會主義現代化教育的需要。班主任是否具有創新意識，班級能否成為創新教育的舞臺，對培養學生的創新意識，至關重要。可以說，沒有創新的班主任，就很難培養出具有創新精神的學生。
要培養學生的創新精神和創新能力，我們班主任首先要敢於創新，要有善於吸收、加工、儲存、應用信息的能力，不斷地學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結構。教育過程可以不固定在課堂上、辦公室裏，教育方式可以多樣化，讓學生在實踐中多渠道地去尋找、去探索、去體驗、去分析、去思考，然後經過討論得出自己的結論。班主任要註意啟發、推動學生的思維，發現和賞識學生創造的火花，引導和培養學生探索、鉆研的興趣。
七、較強的教育、教學、教研能力。
隨著社會體制不斷改革及其深化，人們的思想觀念也會不斷更新和變化，知識的更新換代也日益迅速，我們班主任將會面對許多新的教育理論和實踐問題。而且，隨著精神文明和物質文明的不斷提高，對學生的教育目標也會不斷提高，這使我們班主任深切地體會到：教書育人，越育越難育。因此，我們要認真探討新的教育方法，需要有研究精神不斷深厚自己的教育功底，以提高學生的綜合素質，促進學生的思想道德、科學文化、技能技巧、心理素質等全面發展。我們不僅要學會分析、鉆研、思考，更要學會探討、總結和研究，針對自己所從事的不同的教育實踐，總結出壹套符合新時期教育實際的經驗。
八、掌握和運用現代教育技術。
21世紀的教育必須改變“壹支粉筆壹本書，壹間教室壹班娃”的教育模式。高科技的發展，必將為教育帶來先進的教學設備和科學的教育手段。因此，我們要認真學習現代教育技術，要會運用先進的教育設備，學會使用先進的教育儀器，掌握現代化的教育手段和瞬息萬變的教育信息。只有這樣，才能更快更有效的提高教育質量。
班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育、教學計劃的有力助手，班主任的工作關系到年輕壹代的健康成長。在教育工作的過程中，如果能把握好以上的八大素質，班主任必定能象壹個成功的指揮家那樣，在創建班集體的過程中得心應手、遊刃有余。