笛福出生於英國倫敦，本名福。笛福後來在自己的姓氏前面加了壹個聽起來像貴族“德”的前綴，形成了笛福這個筆名。笛福的父親詹姆斯·笛福從事屠殺。他的父母是長老會教徒，不信仰英國聖公會。笛福本人在長老會學校接受了中等教育，但他沒有上大學。笛福曾經下海經商，但是失敗了，甚至在1692破產了。後來為了謀生，他做過政府情報人員等各種工作，同時從事寫作。1696年，他成為倫敦壹家磚廠的經理。
丹尼爾·笛福，英國作家。出生於倫敦。我父親經營屠宰業。笛福只接受過中等教育，信奉不屬於聖公會的長老會教派。到二十多歲的時候，笛福在倫敦已經是壹個體面的商人，經營過內衣、煙酒等行業，去過歐洲大陸。1692經商破產，不得不另謀生路。他是政府的情報人員，設計開發業務。他也從事寫作。早年以寫政論和諷刺詩，反對封建專制，主張發展資本主義工商業而聞名。1698，他發表《論發展》，建議修路，開銀行，征收所得稅，辦水火保險，辦瘋人院，辦女子學校。1702年，他在政論散文《消滅異教的捷徑》中，用反諷的手法諷刺了政府的宗教歧視政策。由於文筆高明，起初未被識破，被發現後被捕入獄半年，並處以枷刑。當他受到連枷刑時，他散發了他的長詩《連枷刑頌》，諷刺法律的不公，倫敦的旁觀者把他視為英雄。從1704到1713，他為哈利主持《評論》雜誌，制造輿論，收集情報。1719笛福出版了他的第壹部小說《魯濱遜飄流記》，受到讀者的好評。隨後發表了《魯濱遜飄流續記》。1720年，他寫了《魯濱遜沈思錄》。此後又出版了《辛格爾頓船長》(1720)、《摩爾·費朗德茲》(1722)、《傑克船長》(1722)、《洛克薩納》(1724)、《彼得大帝》(1724)等小說。
笛福不相信英國聖公會，這使他在政治上支持新教威廉三世。1702年，笛福出版了壹本小冊子《消滅不同教派的捷徑》，以諷刺的口吻猛烈抨擊托利黨當局迫害不同教派，並被逮捕。經過審訊，笛福被判入獄六個月，並在7月31703日至7月31日期間帶著連枷遊行三天。笛福在獄中寫了壹首詩《枷刑頌》。這使得人們在他遊行時把他當作英雄，向他扔花而不是石頭，並為他的健康幹杯。輝格黨領袖羅伯特·哈雷非常欣賞笛福的才華。在他的幹預下，迪福被釋放了。哈利希望笛福能經營壹份雜誌，為他的蘇格蘭-英格蘭聯合政策贏得公眾支持。笛福在哈利的支持下於1704年創辦了《法國時事評論》。哈利在1708年失勢，笛福繼續支持他的繼任者戈多爾芬，直到1713年雜誌中斷。
1719笛福根據水手亞歷山大·塞爾柯克的壹些經歷和自己的想法，完成了他最著名的作品《魯濱遜漂流記》，翻譯成中文就是《魯濱遜漂流記》。小說講述了壹名水手在荒島上從海難中逃生，通過自己的智慧和勇氣克服了險惡的自然環境，最終獲救回到英國的故事。這部小說很受歡迎，壹年內出版了四版。它仍然被全世界的人閱讀。笛福的其他主要小說包括1720年完成的《辛格爾頓船長》和1722年完成的《摩爾·弗蘭德斯》。笛福還寫了大量的小冊子和新聞報道。1722年法國馬賽發生瘟疫。笛福出版了《大疫時代》，迎合了當時大眾的關註，很受歡迎。
丹尼爾·笛福(1660-1731 4月24日)英國小說家、記者、小冊子作者。他的作品主要是為了個人通過努力，靠自己的智慧和勇氣克服困難。情節曲折，自述，可讀性強。也顯示了當時追求冒險、崇尚個人奮鬥的社會風氣。他的代表作《魯濱遜漂流記》聞名於世，魯濱遜也成了與困難作鬥爭的典型，因此他被視為英國小說的先驅之壹。
主要工作
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魯賓遜·克魯索
笛福和魯濱遜漂流記
迪福(約1660—1731)
英國作家，18世紀英國現實主義小說的創始人。出生於商人家庭，早年經商，1692破產後從事寫作。早年以寫政論和諷刺詩，反對封建專制，主張發展資本主義工商業而聞名。第壹部小說《魯濱遜漂流記》出版於1719年，同年寫了續集。1712年，英國航海家華茲華斯·羅吉斯(Wordsworth Logis)的環球航行揭示了壹則奇聞:壹名水手被遺棄在距離智利海岸500海裏的荒島上，他獨自生活了4年多。這段軼事成為笛福寫作《魯濱遜漂流記》的源泉。
2.《魯濱遜漂流記》賞析
笛福塑造的魯濱遜成為當時中小資產階級眼中的英雄，是西方文學中第壹個理想化的新興資產階級形象。
魯濱遜出生於中產階級，他的父親經常教導他知足常樂的哲學，並告訴他不要出海。但海外的新世界像不可抗拒的吸引力壹樣誘惑著他，他雄心勃勃，決心放棄舒適平庸的生活，下海。他在第壹次航行中差點淹死。第三次出海，被海盜俘虜。我逃出來後，在巴西發了大財。但他還是沒有放棄。經他人建議，他再次起航，結果滯留在島上。28年的孤島生活並不能阻止他繼續冒險。這種冒險的進取精神，說明當時的新興資產階級不滿足於現狀，想要探索和占領世界。
故事中對魯濱遜在荒島上的經歷的描述是這本書的精髓。作者把魯濱遜描述為壹個對工作充滿熱情的人。他以頑強的勞動與自然作鬥爭，表現出驚人的毅力。魯濱遜壹到達荒島，在克服了最初的悲觀絕望後，就立即投入到征服自然的鬥爭中。這種無限的勇氣和不屈不撓的拼搏精神，使魯濱遜的形象具有巨大的藝術魅力。作者用這種方式贊美了資本原始積累時期資產階級的進取精神，強調了個人的聰明和毅力。
魯濱遜是勞動者，是資產者，是殖民者，所以他具有剝削和掠奪的性質。他幾次出海的目的都是為了在非洲販賣奴隸。魯濱遜頑強地與自然抗爭，不僅是為了生存，也是為了占有財富和土地。當島上沒有其他人出現時，魯濱遜得意地說:“這裏的壹切都是我的。”如果可能，他會傳給後代。當星期五的父親和西班牙人在島上出生時，他對“像國王壹樣”和“我的人民完全服從我”充滿了喜悅。甚至回到英國後，他還去“視察”自己的“領地”，把島上的土地轉租給新居民。魯濱遜的雙重性充分體現了作者自身所處時代和階級的局限性。
辛格爾頓上尉
摩爾·弗蘭德斯
大流行年紀事
魯濱遜漂流記。
名言:
用壹種被囚禁的生活描述另壹種被囚禁的生活，用壹個虛構的故事陳述真實的故事，是可取的。
丹尼爾·笛福
父母與子女的早期交易絕不是無效勞動。雖然在某些年份，受教育者似乎處於沈睡狀態，沒有看到效果；然而，總有壹天，我會看到巨大的好處。丹尼爾·笛福
對危險的恐懼比危險本身可怕壹萬倍。
魯賓遜·克魯索
1719笛福根據水手亞歷山大·塞爾柯克的壹些經歷和自己的想法完成了他最著名的作品《魯濱遜漂流記》，並翻譯成中文版的《魯濱遜漂流記》。小說講述了壹名水手在荒島上從海難中逃生，通過自己的智慧和勇氣克服了險惡的自然環境，最終獲救回到英國的故事。這部小說非常受歡迎，壹年內出版了四版，至今仍被世界各地的人們所閱讀。笛福的其他主要小說包括1720年完成的《辛格爾頓船長》和1722年完成的《摩爾·弗蘭德斯》。笛福還寫了大量的小冊子和新聞報道。1722年法國馬賽發生瘟疫。笛福出版了《大疫時代》，迎合了當時大眾的關註，很受歡迎。
1.簡短文本。
《魯濱遜漂流記》是壹部小說，這節課的內容由梗概和精彩片段組成。
《魯濱遜漂流記》講述了壹個名叫魯濱遜的英國人在17世紀的航行中遇險，他獨自壹人登上了壹座荒島。為了戰勝死亡，他依靠失事船只上殘存的生產生活資料，與大自然展開了頑強的鬥爭。他每做壹件事都會遇到很大的困難，但他經得起失敗的考驗。憑著努力，他成功地在荒島上蓋起了房子，開墾了農田，建起了羊圈，改變了荒島的面貌，也改變了他的生活。在經歷了28年多的孤獨生活後，他終於脫險回到了家鄉。
劇情梗概按時間順序敘述了魯濱遜的冒險經歷，包括“遇險島”、“建房定居”、“養畜種田”、“拯救星期五”、“返回英國”，突出了魯濱遜惡劣的生活環境，展現了他有恃無恐、足智多謀、意誌堅強、聰明能幹的特點。
亮點是關於羅賓遜剛到島上時的生活，以及他對現實的思考。該片段可以分為兩部分。第壹部分描述了魯濱遜在島上憂郁孤獨的生活:剛到島上時，魯濱遜用小刀把它刻在壹根柱子上記錄時間；雖然我從船上得到了很多東西，但我還缺少很多東西；工具的缺乏使他很難建造壹個木柵欄；每天給自己找吃的。後半部分是魯濱遜對自己現狀和環境的理性思考:他公平地安排了自己的幸福與不幸、優勢與劣勢，找到了值得感恩的地方，對自己的處境產生了些微好感，然後開始安頓下來，全心全意地安排自己未來的生活。
羅賓遜在惡劣環境中心的掙紮是這個片段的重點，也是他安於現狀，在絕境中勇敢活下去的力量。
編寫這篇文章的目的是:第壹，通過閱讀文本，讓學生了解國外名著的內容，了解人物遇到的困難和克服的方法，關註人物的命運，體會他們積極向上的生活態度；二是激發學生閱讀整本書的興趣。
教學的重點是理解名著的主旨，了解人物的生活態度，激發學生閱讀全書的欲望。
2.文字分析。
(1)句子的理解。
①魯濱遜將他所救的野人命名為“星期五”。
魯濱遜在星期五救了野人，所以他給野人取名為“星期五”。這個名字和羅賓遜壹貫重視時間有關。在原著中，有很多關於時間的記載。他記得他是9月30日來到島上的，在島上呆了十壹天或十二天之後，他想到用刀子在大柱子上刻記號來記錄年月日...所以給野蠻人命名的時間是合理的。
現在我要過上世界上聞所未聞的憂郁孤獨的生活。
這句話是魯濱遜島上生活的寫照。他想過的生活聞所未聞，心情憂郁而孤獨。孤身壹人在孤島上，可以說魯濱遜面臨的困難不僅僅是溫飽的困窘，還有孤獨和絕望。如何克服他精神上的壓抑和失望，是他在島上生存的關鍵。
我不想讓它為我捧著什麽，也不想讓它成為我的伴侶。我只想讓它和我說話，但它不能。
島上有只狗在身邊，應該說是個好伴侶。羅賓遜這樣說，是他極度孤獨的表現。人們需要交流。這種想法太強烈後，希望身邊的狗會說話。這也反映了魯濱遜的孤獨和無助。難怪後來魯濱遜遇到“星期五”時，有這樣的描述:“然而，就在這時，第壹個被撞得不省人事的人醒了，於是我指著他，給被救的野人看。這個人馬上跟我說了壹串我聽不懂的話，我感到了說不出的親切，因為這是我來到荒島25年來第壹次聽到人類的聲音。”
總的來說，事實證明，我目前的不幸處境，在世界上是罕見的。然而，即使在這樣的情況下，也有壹些消極的事情或積極的事情值得感謝。
這段話要結合魯濱遜對住在荒島上的“好運氣”和“壞運氣”的安排來理解。孤身壹人，生活在荒島上充滿了艱辛和危險，這是壹大不幸，也是壹件消極的事情。不過，與葬身大海的夥伴相比，他還是幸運的。畢竟他還活著，還有希望，應該心存感激。這句話是魯濱遜“知足常樂”思想的集中體現。
我希望世界上的每個人都能從我最不幸的處境中吸取教訓。這個教訓就是，在最不幸的情況下，我們也可以通過比較利弊來尋找安慰自己的東西。
這句話集中體現了魯濱遜積極樂觀的生活態度。他之所以能壹個人在荒島上呆上28年，和他的生活態度密切相關。他對比利弊，讓自己理性面對現實，從絕望中看到希望的火花，從而獲得內心的安慰和堅持下去的勇氣和信心。這種生存的勇氣和經驗對現代社會的人也是很好的啟發。
(2)對單詞的理解
飼養動物。
囚禁:關在圍欄裏。這篇文章提到魯濱遜把山羊關在圍欄裏。
教育:用倫理道德約束和引導人，使人受到教育和影響。本文指羅賓遜教“星期五”說英語，學習文明人的生活習慣，試圖把“星期五”從野蠻人變成文明人。
滿足於妳的生活:滿足於妳已經得到的，滿足於命運為妳安排的。
安慰:我們就安慰自己吧。
二，教學目標
1.閱讀作品大綱，瀏覽作品亮點，了解大意。
2.關註人物命運，體會魯濱遜不畏艱難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。
3.激發學生閱讀原著的欲望。
三，教學建議
1.這篇文章是對課文的略讀，篇幅很長。在教學過程中，應引導學生自悟自讀。讓學生先讀大綱，整體把握大綱內容，簡述魯濱遜克服大綱中各種困難的壹些經歷。在此基礎上，引導學生瀏覽集錦，交流集錦的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價或讀後感。
2.講授這門課要讓學生認識到魯濱遜面對厄運時積極的生活態度，從他在荒島上的非凡經歷中體會到學會生存的道理。要達到這壹目的，關鍵是要掌握課文的主要內容，熟悉魯濱遜克服各種困難的經歷，特別是要讓學生閱讀後半部分的精彩片段，體會他內心鬥爭所傳達的樂觀的生活態度。
3.學完課文後，教師可以根據實際情況選擇適當的方法激發學生對整本書的興趣。如果有看過這本書的同學，請他們談談亮點；如果學生還沒有看過這本書，可以鼓勵他們根據大綱來猜測具體的故事，或者自己提問，比如他種糧食是怎麽制造糧食的？野人宴是什麽樣的？老師也可以給學生講自己讀原著的經歷。
4.有條件的要指導學生做讀書筆記，摘抄感受較深的句子，組織讀書交流活動。課後提示的安排體現了編輯的意思。學生們可以交流這本書的亮點、內容、摘錄的句子、給人的啟發、寫作方法，當然還有羅賓遜的形象。
5.“魯濱遜”在某些版本中被翻譯成“魯賓遜”或“魯賓遜”，同學們可能會有疑惑。老師只需要向學生解釋，這是壹個人名字的不同翻譯。
6.在本課中，應提醒學生正確閱讀壹些多音字，即“牲畜”、“圍欄”、“juàn”、“形勢”、“地點”、“chǔ.”