積累運用學習天鵝的故事和蟻國英雄這兩篇課文我想到名言警句是什麽

《天鵝的故事》這篇課文講述了壹群天鵝為了生存，在壹只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，啟發孩子們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。吳老師的教學充分調動了學生的情感，讓學生感受生命的激情，感受生命的可貴。 1.朗讀貫穿課堂，加深理解。 多樣的朗讀是吳老師課堂的顯著特點，朗讀猶如壹串熠熠生輝的珠子將這堂課的各個環節有機地結合起來。它不僅僅只是點綴，而是語文課的壹個重要的教學手段。學生在朗讀中對文本獲得初步體驗，在朗讀中獲得情感熏陶乃至升華為理性的思考。以朗讀為基礎，提高學生對語言文字的領悟、理解能力。培養語感，激發對祖國博大精生的語言文字的熱愛。這節課的朗讀形式多樣：指讀，看著這群天鵝破冰的場面，妳還想讀讀哪句話？齊讀，教師示範讀當欣賞完老天鵝舍己破冰的壯舉後，學生閉上眼睛，在腦海裏慢慢地反映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。齊讀：多麽巨大的力量，多麽可貴的頑強精神！在抑揚頓挫的朗讀聲中，學生被驚心動魄的故事場面深深地感動了。 2.變序教學法 在學習完第壹小節了解了故事發生的背景之後，吳老師並沒有根據課文的分段進行教學，而是先把第五小節拎出來講，讓學生自己去感受這震撼人心的場景。根據這樣壹個場景去尋找故事的開端、結尾。主要部分先進行教學，次要部分以學生自學為主。這樣既避免了教學的瑣碎，讓課文的教學以壹種整體的方式呈現；同時又最大程度地調動了孩子參與課堂的積極性。 3.拓展學生的思維，發揮想象。 語文課要求教師把目光放大，以學生的和諧發展為基礎，在對話中實現課堂生成。在學生聲情並茂的朗讀過後，吳老師趁熱打鐵：“讀到這裏，我們仿佛看見冰面上粘著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果妳就是其中的壹只天鵝，妳親眼目睹這麽壹只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在壹次、兩次、無數次地撲打冰面，妳會對它說些什麽？妳又會怎麽做？”學生思考片刻後，紛紛舉手說出了自己的觀點。流露出對天鵝的敬佩之情，並表示要向它們學習。這是很好的鍛煉思維的問題，發揮想象的同時還可以鍛煉學生的口語表達能力。