壹、充分利用身邊的資源，讓學生從 數學教學要緊密 聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗 和已有知識出發，創設生動有趣的情境， 引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、 交流等活動，使學生通過數學活動，掌握 基本的數學知識和技能，初步學會從數學 的角度去觀察事物、思考問題，激發學生 對數學的興趣以及學好數學的願望。”教 學要和學生的生活緊密聯系起來，變僵硬 的、死的知識為活的、生活化的知識，並 讓學生學以致用。這樣，充分利用身邊的 資源，可讓學生從玩中學，讓學生產生學 數學的興趣。
二、采用恰當的教學方法，讓學生有 充足的時間去玩 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬 行。”數學教學亦是如此。所以，教師在 教學中，要不斷嘗試，不斷創新，要根據小學生的認知規律，為學生提供足夠 的學習時間，采用學生喜歡的和感興趣的 遊戲教學法，讓學生自主發現問題、探索 新知，讓學生愉快地在玩中學，在玩中感 悟，最終體會到“數學好玩”。 比如，我在教學“認識元、角、分” 時，創設了“學習用品小超市”的情境， 讓學生自己開“超市”，讓每壹個學習小 組自己準備學習用品：橡皮、尺子、鉛 筆、文具盒、作業本等，讓每組自己學生 思考：如果妳現在有壹元錢，妳準備買什 麽文具?學生通過交流討論發現了多種不 同的購物辦法。這樣，既可以拓展學生的 思維，又提高了學生的創新能力。學生從 玩中獲得了知識。
三、引導學生自主、合作探究，讓學 生在玩中探索新知 有壹句名言：“聽來的忘得快，看到 的記得住，動手做更能學得好。”學習是 對新知的探索，要讓學生自己去探索新知 識。在新課程改革背景下的教學中，教師 應該充分發揮學生的主體作用，想方設法 滿足學生的學習需求，為學生創造各種動 手、動腦的實踐機會，放開手讓學生從玩 中學，從玩中掌握數學知識。