1、“多視角”觀察。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這是蘇軾壹句充滿哲理的名言。這句名言精辟地道出了客觀事物具有多側面多角度的固有特征。因此我們觀察必須采用與之相應的多角度方式。在觀察事物時必須要全面細致。對靜止的事物構成它的各個部分都要看全，每壹部分的各個方面要看細。每壹具體事物，總是由幾部分構成的。如果我們在觀察的時候遺漏了某個部分，那麽觀察到的事物就是不完整的。例如，我們觀察壹盆茉莉花，我要註意到他是有根、莖、葉、花四部分組成的。特別是可以看得見的莖、葉、花。在觀察時是不能遺漏的。如果遺漏了，我們觀察到的茉莉花就是不完整的，表達出來就不能使人清楚的知道它的整體。如果我們不註意觀察它的莖的質、色和形，就很難搞清它的莖的特點，如果我們不仔細觀察它的花色、形、味，也很難弄清花的特點。反之，如果我們把這幾方面的情況都觀察得很細，那麽對茉莉花的認識就不是籠統的，而是具體的當然不僅對靜止的事物，對變化的事物整個過程也要看全，每個發展階段也要看細。
2、“多方面”思考
我們在寫作文時要從不同的角度，不同方面去認識，去思維。記事的作文，離不開事情的發生、發展、 *** 、結果這壹發展變化過程。寫人的作文也離不開具體的事。因此我們在寫這壹類的作文時，要註意寫好事情的發展變化。事件是伴隨著實踐的推移和地點的更替而變化的。不同的時間，不同的地點，都有哪些不同的情況。我們把這些情況有主次的記敘下來，寫出的作文就具體了。同時，記敘壹件事總離不開人的活動。因此寫作文時，必須註意對有關的人物進行描寫。通過對人物的神態、動態、語言和心理描寫，使作文充實。例如，《記壹次乒乓球賽》為例，想壹想：從比賽雙方看，他們的動作、語言、神態、心理各怎麽樣？從觀戰者的角度看，他們在比賽過程中有什麽議論、舉動？我們這樣對事物進行思考和分析，文章就條理化了
2. 如何使學生的作文寫得有內容、有條理、有中心、有感情文 章來源蓮山 課件 w ww.5 Y k J.COm壹、作文要寫具體。
1、“多視角”觀察。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這是蘇軾壹句充滿哲理的名言。
這句名言精辟地道出了客觀事物具有多側面多角度的固有特征。因此我們觀察必須采用與之相應的多角度方式。
在觀察事物時必須要全面細致。對靜止的事物構成它的各個部分都要看全，每壹部分的各個方面要看細。
每壹具體事物，總是由幾部分構成的。如果我們在觀察的時候遺漏了某個部分，那麽觀察到的事物就是不完整的。
例如，我們觀察壹盆茉莉花，我要註意到他是有根、莖、葉、花四部分組成的。特別是可以看得見的莖、葉、花。
在觀察時是不能遺漏的。如果遺漏了，我們觀察到的茉莉花就是不完整的，表達出來就不能使人清楚的知道它的整體。
如果我們不註意觀察它的莖的質、色和形，就很難搞清它的莖的特點，如果我們不仔細觀察它的花色、形、味，也很難弄清花的特點。反之，如果我們把這幾方面的情況都觀察得很細，那麽對茉莉花的認識就不是籠統的，而是具體的。
當然不僅對靜止的事物，對變化的事物整個過程也要看全，每個發展階段也要看細。 2、“多方面”思考我們在寫作文時要從不同的角度，不同方面去認識，去思維。
記事的作文，離不開事情的發生、發展、 *** 、結果這壹發展變化過程。寫人的作文也離不開具體的事。
因此我們在寫這壹類的作文時，要註意寫好事情的發展變化。事件是伴隨著實踐的推移和地點的更替而變化的。
不同的時間，不同的地點，都有哪些不同的情況。我們把這些情況有主次的記敘下來，寫出的作文就具體了。
同時，記敘壹件事總離不開人的活動。因此寫作文時，必須註意對有關的人物進行描寫。
通過對人物的神態、動態、語言和心理描寫，使作文充實。例如，《記壹次乒乓球賽》為例，想壹想：從比賽雙方看，他們的動作、語言、神態、心理各怎麽樣？從觀戰者的角度看，他們在比賽過程中有什麽議論、舉動？我們這樣對事物進行思考和分析，就為文章寫具體作了準備。
但是要求把文章寫具體，並非是要寫成壹篇“流水賬”，寫文章最忌說空話，言之無物最要不得。壹些同學認為要把作文寫具體就是字寫得越多越好。
常見壹些同學時間、地點、人物都交待了，事情起因、經過、結果也都很清楚，可就是平平淡淡，給讀者的印象不深，也不感人。什麽原因呢？就是因為內容不具體。
怎樣才能把內容寫具體呢？我認為最重要的就是註意寫的主要人物在事情發展的重要階段的表現，要多想壹想他在這件事中是怎樣說的，怎樣做的，怎樣想的。不能滿足於對事情發展過程的陳述。
二、作文要有條理文章的條理，是屬於文章的整體的問題，是指文章內部的組織結構。他就像壹個人的骨架有力的支撐著文章的整體。
文章的條理外部表現就是指文章的順序。例如，《美麗的小興安嶺》中的重點就是按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪景色的美麗。
就其組織結構來說，文章的條理內部表現則主要指作者行文的思路、線索。小興安嶺景色美麗、物產豐富，既是大花園， 又是寶庫。
這片寫景物的文章，作者寫作時，則是以小興安嶺的樹木和其他景物壹年四季的生長順序進行描寫的，這既符合動植物的生長特點， 又符合人們認識景物的規律，更有利於表現文章的中心。 -在動筆前，先將作文的材料在腦子裏象演電影壹樣過壹遍，理全所有材料過程。
這樣寫出的文章才條理清晰。例如，壹位同學寫“西紅柿炒雞蛋”的過程。
只寫了買、洗、切、炸，卻丟掉了打雞蛋的過程， 使人讀了感到莫名其妙：什麽時候鍋裏出了雞蛋。作文寫的有條理是同學們寫好作文的重要基本功。
文章寫的有條理，可以使文章層次合理化，主題鮮明化。文 章來源蓮山 課件 w w。
3. 寫事怎麽有條理文章的條理，是屬於文章的整體的問題，是指文章內部的組織結構。他就像壹個人的骨架有力的支撐著文章的整體。文章的條理外部表現就是指文章的順序。例如，《美麗的小興安嶺》中的重點就是按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪景色的美麗。就其組織結構來說，文章的條理內部表現則主要指作者行文的思路、線索。小興安嶺景色美麗、物產豐富，既是大花園， 又是寶庫。這片寫景物的文章，作者寫作時，則是以小興安嶺的樹木和其他景物壹年四季的生長順序進行描寫的，這既符合動植物的生長特點， 又符合人們認識景物的規律，更有利於表現文章的中心。 在動筆前，先將作文的材料在腦子裏象演電影壹樣過壹遍，理全所有材料過程。這樣寫出的文章才條理清晰。例如，壹位同學寫“西紅柿炒雞蛋”的過程。只寫了買、洗、切、炸，卻丟掉了打雞蛋的過程， 使人讀了感到莫名其妙：什麽時候鍋裏出了雞蛋。 作文寫的有條理是同學們寫好作文的重要基本功。文章寫的有條理，可以使文章層次合理化，主題鮮明化。這樣的文章不僅讓人讀懂還能給人留下深刻印象。
要閱讀大量的好些的小說，學習文筆。 時刻收集好的句子等。（其實這也不壹定） 主要的是要閱讀，還有就是要有壹定的寫作基礎，最好是功底紮實壹點。 妳會感到力不從心是因為妳閱讀的太少。 沒有思路，想放棄還是說明妳不夠喜歡寫作。 沒有真正的喜歡上文字。 或許寫小說只是妳的壹時興起。 希望妳想清楚自己寫的目的，喜歡才是最重要的，其他的都是其次。 最重要的是想好自己是否真的喜歡，還是壹時興起。這樣才不會耽誤很多的時間。 不過，既然開始了，就不要放棄，經過日積月累，會有好的效果的。畢竟寫東西也不是壹朝壹夕的事情，在寫的過程中就是壹種學習。以後熟悉了，就會輕松了，加油！
4. 怎樣寫作文才有條理性我們知道，作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是壹個人語文素養高低的重要標誌。
古人科舉應試“壹篇文章定終身”有其片面性，但也有壹定的道理。小學作文教學旨在培養學生初步的書面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學生壹生。
壹、確立正確的作文教學理念 1、進壹步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。
課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文壹點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。
高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。
作文是生活的需要，它不是壹種點綴，壹種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食壹樣，成為生活上不可缺少的壹個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。
明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急於求成，就不會讓所有學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。 2、重視激發習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。
“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說。
每壹個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有壹種欲望，壹種沖動，壹種躍躍欲試的心態。
這樣，寫話、習作成為壹種樂事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發學生習作的興趣，並想方設法將習作興趣長久地保持。
這是教師要花心思的經常要做的工作。 3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。
求真，就是習作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠於中”才能“形於外”。
為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。
我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內容。
作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”
要想習作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善於觀察，勤於思考，不斷有所發現——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善於發現的眼睛。 4、作文是壹種技能，技能的形成靠訓練。
作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟於事的。壹定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。
要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是壹種習慣，習慣的養成靠歷練。
當種種好的習作習慣壹旦養成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養作為作文教學的重要任務，貫穿於習作教學的全過程。
各個年級的教師根據年段要求，註重落實以下習慣的養成：勤於觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤於讀書、樂於動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規範、工整書寫的習慣。 5、確立“寫作基於閱讀”的思想。
習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。
“勞於讀書，逸於作文。”壹是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這壹個個例子，可以使學生舉壹反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。
就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發”。
既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”
勤於讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。 總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。
二、作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。 低年級主要練習寫句子、寫話。
包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以後寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據（如，留言條），能寫簡單的日記。低年級最重要的是“對寫話有興趣”，樂於通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。
從什麽時候開始讓小學生寫句子、寫話？既要依據教材的編排，又要根據學生的實際，只要學生有這方面的願望，就要積極引導（有的實驗區壹年級學生，入學壹個多月就開始寫話；二年級就堅持寫日記）。 中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。
除了壹般意義上的寫片段的練習以外，素描、童話、書信的習作，應當引起重視。素描是寫記實作文的基本功，可以培養觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。
低中年級學生天真爛漫、富於想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養想象作文能。
5. 怎樣才能把文章寫得條理清晰壹.善於運用細節，詳略分明.在記敘或描述的過程中突出某個動作\心理或場面，這可以使文章內容更加充實，結構詳略得當，主次分明.
二.巧妙進行分節，根據情節的開端\發展\結局或所描寫片段的內容不同，對文章進行分節\加小標題，可以使文章的結構出彩，脈絡清晰.
三.彩線串珠.彩線串珠是散文常用技法之壹，也稱著壹線穿珠.就是以具體的人\物\事件\感情為線索，把多個散亂\瑣碎的材料連綴起來，組成壹個整體，使文章內容多而不亂，達到形散而神不散.
四.首尾呼應.文章的布局謀篇，首尾非常關鍵，開頭要精彩吸引人，使閱讀的人產生興趣；結尾要有力度，這樣壹來不僅可使主題升華，而且會使讀者有余香長存的美好感覺.
我就想到這些，希望對妳有所幫助.
6. 寫事情敘述有條理的作文作文教學在語文教學中是不可缺少的重要環節，壹篇好的作文代表了壹個學生的個人素質。
如何使學生的作文寫得有內容、有條理、有中心、有感情呢？我認為：壹、作文要寫具體。小學語文教學大綱規定，作文壹定要有內容。
這就是說作文的內容要具體不能說空話。長期以來，作文空洞無物的問題壹直困擾著同學們，而“內容具體”又是小學作文教學的最基本的要求。
如何做到言而有物呢？下面就談談我的幾點看法。1、“多視角”觀察。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這是蘇軾壹句充滿哲理的名言。這句名言精辟地道出了客觀事物具有多側面多角度的固有特征。
因此我們觀察必須采用與之相應的多角度方式。在觀察事物時必須要全面細致。
對靜止的事物構成它的各個部分都要看全，每壹部分的各個方面要看細。每壹具體事物，總是由幾部分構成的。
如果我們在觀察的時候遺漏了某個部分，那麽觀察到的事物就是不完整的。例如，我們觀察壹盆茉莉花，我要註意到他是有根、莖、葉、花四部分組成的。
特別是可以看得見的莖、葉、花。在觀察時是不能遺漏的。
如果遺漏了，我們觀察到的茉莉花就是不完整的，表達出來就不能使人清楚的知道它的整體。如果我們不註意觀察它的莖的質、色和形，就很難搞清它的莖的特點，如果我們不仔細觀察它的花色、形、味，也很難弄清花的特點。
反之，如果我們把這幾方面的情況都觀察得很細，那麽對茉莉花的認識就不是籠統的，而是具體的。當然不僅對靜止的事物，對變化的事物整個過程也要看全，每個發展階段也要看細。
2、“多方面”思考我們在寫作文時要從不同的角度，不同方面去認識，去思維。記事的作文，離不開事情的發生、發展、 *** 、結果這壹發展變化過程。
寫人的作文也離不開具體的事。因此我們在寫這壹類的作文時，要註意寫好事情的發展變化。
事件是伴隨著實踐的推移和地點的更替而變化的。不同的時間，不同的地點，都有哪些不同的情況。
我們把這些情況有主次的記敘下來，寫出的作文就具體了。同時，記敘壹件事總離不開人的活動。
因此寫作文時，必須註意對有關的人物進行描寫。通過對人物的神態、動態、語言和心理描寫，使作文充實。
例如，《記壹次乒乓球賽》為例，想壹想：從比賽雙方看，他們的動作、語言、神態、心理各怎麽樣？從觀戰者的角度看，他們在比賽過程中有什麽議論、舉動？我們這樣對事物進行思考和分析，就為文章寫具體作了準備。但是要求把文章寫具體，並非是要寫成壹篇“流水賬”，寫文章最忌說空話，言之無物最要不得。
壹些同學認為要把作文寫具體就是字寫得越多越好。常見壹些同學時間、地點、人物都交待了，事情起因、經過、結果也都很清楚，可就是平平淡淡，給讀者的印象不深，也不感人。
什麽原因呢？就是因為內容不具體。怎樣才能把內容寫具體呢？我認為最重要的就是註意寫的主要人物在事情發展的重要階段的表現，要多想壹想他在這件事中是怎樣說的，怎樣做的，怎樣想的。
不能滿足於對事情發展過程的陳述。二、作文要有條理文章的條理，是屬於文章的整體的問題，是指文章內部的組織結構。
他就像壹個人的骨架有力的支撐著文章的整體。文章的條理外部表現就是指文章的順序。
例如，《美麗的小興安嶺》中的重點就是按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪景色的美麗。就其組織結構來說，文章的條理內部表現則主要指作者行文的思路、線索。
小興安嶺景色美麗、物產豐富，既是大花園，又是寶庫。這片寫景物的文章，作者寫作時，則是以小興安嶺的樹木和其他景物壹年四季的生長順序進行描寫的，這既符合動植物的生長特點，又符合人們認識景物的規律，更有利於表現文章的中心。
在動筆前，先將作文的材料在腦子裏象演電影壹樣過壹遍，理全所有材料過程。這樣寫出的文章才條理清晰。
例如，壹位同學寫“西紅柿炒雞蛋”的過程。只寫了買、洗、切、炸，卻丟掉了打雞蛋的過程，使人讀了感到莫名其妙：什麽時候鍋裏出了雞蛋。
作文寫的有條理是同學們寫好作文的重要基本功。文章寫的有條理，可以使文章層次合理化，主題鮮明化。
這樣的文章不僅讓人讀懂還能給人留下深刻印象。三、作文要有中心。
寫文章不僅是讓讀者知道了解壹個人或壹件事，主要是向人們表明自己的思想感情。具體說，就是向人們表明自己對某個問題的看法和意見，贊成什麽反對什麽。
也就是通過字面，使讀者看到作者的所思所想。這就是平時所說的文章的中心思想。
它是文章的靈魂。作文有個明確的中心，它對作文的選材、結構、表達都有直接的影響。
古人說“意在筆先”是有道理的。所以要寫好壹篇作文首先必須確定中心。
壹篇作文裏面只能有壹個中心思想。敘事的作文，不管寫壹件事，還是寫幾件事，都應該做到在壹篇作文中，壹個中心思想貫穿全文，都應該緊緊圍繞壹個中心去寫，不能有幾個中心。
深刻的的中心能給人以深刻的啟發和教育，而有些同學在記人敘事時，往往是羅列現象，對所寫的內容沒有動腦去分析、去理解，沒有註意所寫事情本身所包含的思想意義，這樣中心就不深刻，沒有新意。例如，有個同學寫螞蟻“鋪路”他們沒有停。