興趣是最好的老師,美國心理學家布魯納曾說過：學習的最好刺激乃是對揚學知識的興趣.看來,要想提高學生的口語表達能力,還須充分調動學生的興趣,激發表達願望,方能起到事半功倍的效果.這就要求教師要動之以情,曉之以理,導之以趣,巧妙設計好每壹堂課的每壹個細節,讓學生始終被壹種愉快的氣氛陶冶,感染激勵,從而產生濃厚興趣和強烈的表達欲望.具體如：可根據兒童愛聽故事的天性,結合教學內容講故事以豐富學生生活,引起學習興趣,也可根據小學生的年齡特點,采用生動而富有感染力的語言以言導趣,使學生潛移默化地體會出語言文學的美妙絕倫.還可根據教學中的重點詞進行換詞練習,壹義多詞,異中求趣,給學生帶來詞匯的積累,無比快樂.壹個生動的故事,壹個精巧的提問,壹次故意的失言,壹個恰當的比喻,壹則富有哲理的笑話,都會給學生流下美好而深刻的印象,使學生在其間海闊憑魚躍,天高任鳥飛.自由健康地發展.
二、借助電教手段,強化朗讀訓練
朗讀並不是簡單的念字現象,而是壹個有著復雜的心理、生理變化的駕馭語言的過程,是壹個語言藝術再創作的過程.指導學生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓練的起步,也是壹條重要的途徑.新大綱明確提出：朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練,各年級要重視朗讀,充分發揮其發展語言、陶冶情感的作用.常聽常讀好文章,可以幫助學生吸取人類語言精華,積累好詞佳句、精彩的語段,開拓思維,確切地表達自己的真情實感.正如郭沫若先生所說：胸藏萬江憑吞吐,筆有千鈞任歙張.在朗讀訓練中,應充分利用錄音朗讀或電腦光盤朗讀教材.因為朗讀教材是語言朗讀專家們認真揣摩、精心制作的,恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調和文章蘊含的感情色彩,很好地幫助學生把握讀書的要領.日積月累,最終培養學生具備準確運用朗讀技巧的能力.所以利用現代教育技術強化朗讀訓練,效果甚佳.
三、改進教學方法,發展說話能力
剛入學的孩子說話往往不完整,缺乏條理性,老師要在說話教學中拋給學生壹條可攀緣的思維繩索根據循序漸進的原則訓練學生由說完整的話起步,到把壹句話說具體,最後到連起來說幾句話乃至壹段話.
提問法是最初級的訓練方法,如出示圖片,教師提問：圖上畫著誰在幹什麽?學生回答.再問：他在什麽地方幹什麽?學生回答,這樣壹步壹步把句子說具體.另外,低年級學生思考問題往往缺乏深度,隨著學生認知水平的提高,教師要在教學中提出壹些富有啟發性的問題,誘導學生在比較中鑒別理解,並口頭表達出來,把思維引向深入.如講《狼和小羊》壹課中我怎麽會把您喝的水弄臟呢?壹句,先讓學生讀出這句話的意思,讀出設問的語氣,再把這個句子換成：我沒有把妳喝的水弄臟.進行比較,並放到課文裏去讀,學生從中得出的結果是：兩個句子意思壹樣,但句子的表達方式不同,標點符號不同,從而使學生感知到問句讀起來語氣更強烈,理由也顯得更充分有力,在閱讀理解中,學生的朗讀能力得到提高.
四、創設表達情境,引導想象說話
在培養學生口語表達中,引導學生想象說話有不可低估的作用.在口語訓練時,教師要善於創設情境,引導學生展開豐富的想象,培養和發展他們創造性說話的能力.如：聽錄音的各種聲音,展開想象,將周圍環境、人物、事情聯系起來編故事；看幻燈故事的主要情節,想象故事的開頭,續編故事的經過和結尾,等等.有壹次,我上壹年級說話課《打電話》後,再補充壹幅壹個少先隊員正在打電話的幻燈圖,讓學生想象這個少先隊員為什麽打電話,正在和誰通話?因為學生大多接觸過電話,這時,他們就插上想象的翅膀,思維非常活躍,僅打電話的原因就說了十多種.接著,讓學生上臺用玩具電話機表演打電話,我壹邊播放電話機撥號碼、 線路接通、占線、響鈴等錄音,壹下子把學生帶入了現實生活的情境,他們紛紛欲試,這樣借助錄像媒體,激發調動了學生想象說話的積極性.
五、培養思維雙性
,增強表達能力
學則不思則罔,思而不學則殆,這句名言足見思重要性.說話和思維是密切聯系著的,學生的說話是在思維過程中實現的.學生思維具有廣闊性和深刻性.因此在說話教學中,註重學生思維的廣闊性和深刻性的培養,定能發展和提高學生的表達能力.鼓勵求異思維,是訓練學生思維廣闊性的重要手段.教師在訓練學生說話時,要積極鼓勵學生發散思維,說自己獨創的句子,比如在教學句式可以時,開始學生思路也較狹窄,總圍繞著學習用品和生活用品說句子,但當壹位學生說出：太陽能可以發電.教師及時給予表揚鼓勵時,學生思維壹下子活躍了許多,以至有位學生壹口氣造了：電剪子可以剪羊毛,羊毛可以紡毛線,毛線可以織毛衣.
註意了學生說話訓練中思維的廣闊性之後,還要培養他們思維的深刻性.我們可以運用鼓勵學生的質疑習慣來進行.學生在學習中能產生疑,說明他們的思維在向縱深發展,如教師及時地給以釋疑解惑,學生的思維也向前有所飛躍.這壹點,我們在教學實踐中是深有體會的.