——第斯多惠：《德國教師教育指南》
2、"兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心裏想作的時候。"
——英國教育家 洛 克
3、"要求學生必須用手、用舌、用頭腦去工作！促使他去透徹了解教材，使它成為他的根深蒂固的習慣。"
——德國教育家 第斯多惠
4、課堂教學要給學生自主學習的空間，將"預設"和"生成"結合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。
——著名特級教師 沈大安
5、改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來"導"的啟發引導式。
——全國小語會理事長 崔巒
6、學而無友，則孤陋寡聞。
7、"妳有壹個蘋果，我有壹個蘋果，互相交換，各自得到壹個蘋果；妳有壹種思想，我有壹種思想，互相交換，各自得到兩種思想"。
——著名作家 蕭伯納
8、 "所謂探究的教學方式是指在教師指導下學生運用自主探索研究的方式進行學習，主動獲取知識，發展能力的實踐活動"。
——著名語文教育專家 周壹貫
9、建構主義理論認為，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過自己的切身體驗和合作、對話等方式，學生才能真正完成知識意義的建構。建構主義學習觀認為，學習是學生主動建構知識的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。 "凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識"。
——著名人本主義教育家 羅傑斯
10 "寫字，不僅是壹項重要的語文基本功，而且是壹個人文化素養的體現。要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好"。
——全國小語會理事長 崔巒
11、 "閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程；是學生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過程"。
——全國小語會理事長 崔巒
12、 "閱讀教學壹定要改變教學過程凝固、教學方法僵化，要因生、因文、因地制宜，創造靈活多樣、不拘壹格、講求實效的教學過程與方法"。
——全國小語會理事長 崔巒
13、"閱讀教學總是要通過學生主體的認識圖式去同化課文內容。這種同化，並不完全是"順應"，也應當引導學生去質疑、去批判、去否定，敢於給課文挑刺，從小培養學生不盲從權威，不唯書，敢於獨立思考，追求真理的精神"。
——著名語文教育專家 周壹貫
14、"積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決於良好的閱讀習慣"。
——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基
15、現在有兩百多篇文章儲存在我的腦子裏面了。雖然我對其中的任何壹篇都沒有很好地研究過，但是這麽多具體的東西至少可以使我明白所謂"文章"是怎麽回事。
--—著名作家 巴金
16、"從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學"，"讓課堂煥發出生命的活力" 。
—— 葉瀾：《讓課堂煥發生命的活力》
17、語文教學壹半是科學，壹半是藝術。
——呂叔湘
18、情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。
——蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》
19、語文教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性"，達到"教師引導學生，學生也推動教師；教師得心應手，學生如坐春風"的境地。
—— 劉國正
20、課堂教學應被看作師生人生中壹段生命經歷，是他們生命有意義的構成部分。
—— 葉瀾《讓課堂煥發出生命活力》
21、葉聖陶老先生指出："至於文字語言訓練，最要緊的是訓練語感，離開了語感，壹切說寫都無法進行。"