如何引導小學生積累經典詩文之吾見

湖北省建始縣實驗小學 唐開菊 《語文新課程標準》明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統壹是語文課程的基本特點。在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”語文作為文化載體，民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴於語文。站在時代的講臺，手執新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這項歷史使命：充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國的燦爛文化長河中遊弋、翺翔，使中華傳統文化得以光大。我在不斷總結反思中擬定了《小學生經典詩文積累策略研究》這壹課題，采取了壹系列措施來盡力有效實踐課題研究，現將有關做法呈現如下： 壹、想法設法培養積累經典的興趣 興趣是最好的老師。就自己的成長經歷和多年的教育工作，我認為要讓孩子對某壹事物感興趣，首先應讓其在絕對沒有壓力的情況下進行，如果壹開始就給其套上沈重的枷鎖，讓其應該怎麽做？需要達到什麽樣的效果？這樣的“強加”，孩子往往是被動的、消極的接受。他們永遠不可能走進自己主動享受的天地，也不可能碰撞出真正的“興趣火花”。也許這種興趣只是“曇花壹現”。因此，我在“如何激發學生誦讀積累經典詩文的興趣”上作了以下嘗試： 1、美好回憶激發誦讀興趣。 記得我們的孩子還在咿呀學語的時候，父母除了教給孩子壹些簡單的話語外，還教孩子吟誦朗朗上口、耳熟能詳的詩歌。如《靜夜思》《相思》《草》等這些上口好記的詩歌，教與被教者都是在壹種“無意插柳柳成蔭”的狀態下進行的，而且家長會感嘆自己的孩子記憶力真好。因此我便引導學生回憶其小時候能背誦的詩歌，父母是怎樣評價自己的，到現在還能記得多少？是否依然行走在“積累之路”上，以此來激發學生的誦讀興趣。 2、名言警句開啟誦讀興趣。 在平時的課堂教學中，我常引導學生學會積累與運用，讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”“記得舊句子，也能變成新文章”的真正內涵，讓學生學會博覽群書，做到博聞強記。 3、“以聲示範”引領誦讀興趣。 為了讓學生對誦讀積累經典產生興趣。我便努力“武裝自己”，在課堂上適時引經據典，興致或場景所致，還會吟詩誦詞，讓學生在感受祖國語言文字魅力的同時也對老師的“見多識廣”刮目相看，激發其在心裏湧動起強烈的積累欲望。 二、因地制宜選擇積累內容 我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學生正處在記憶的黃金時期和人格形成時期，加強經典詩文的積累會使其終生受益。它可以讓我們的學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。在靈魂深處夯築起民族文化殿堂的基礎。面對如此深厚浩大的經典文化，我們該如何為孩子們選取內容呢？我是這樣做的： 1、自由開放選己所愛 小學生的認知水平和記憶特點讓其喜歡選擇簡單、明白、生動、有趣的東西來記。因此，我對學生誦讀內容的選擇不規定，即使他們依舊選擇小時候就能背誦的簡單不過的內容，我也會容許他們拿來作為他們匯報的的成果。只是適地鼓勵他們若能記得更多、內容更豐富些就好了。總之，讓其選擇自己喜愛的內容。 2、因地制宜引領內容 除了讓學生自由選擇誦讀內容以外，我也會張弛相機地引導學生有目的、有選擇的去選擇誦讀內容。可以按朝代、人物、描寫內容等方面去進行引領。如，我在引導學生讀了李白的詩後，就會向學生簡單介紹李白這個人物，讓學生對其有壹定的了解，再引導學生誦讀積累“李白”的詩；隨著時令、節氣的變化，我在引導學生背誦唐代詩人杜牧的《清明》後，讓學生接著搜集描寫清明時節的詩歌進行誦讀並選擇背誦。因此學生還能背誦唐朝李群的《玉湖寺清明夜遣懷》，唐朝張繼 的《清明日自西午橋至瓜巖村有懷》等，通過采取有目的的引領就能讓學生在誦讀古詩時能“觸類旁通”。 3、經典選擇提升素養 我們中華民族有著五千年悠久的歷史，在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的文化遺產。尤其經典古詩文更是中華民族精神的重要載體。因此我讓學生從誦讀朗朗上口的《三字經》開始，早在小學壹年級時，我就把《三字經》的誦讀內容張貼在教室裏，讓學生隨時吟誦記憶，很多同學已經會背誦，全班同學基本上能背誦大部分內容。《三字經》以其內容的廣泛，在行為禮儀、時令節氣、日月星辰等各方面對學生進行介紹，讓學生對祖國文化充滿神秘感，激發其探究了解欲望。同時我引導學生背誦流傳千古的名句名篇。讓學生在誦讀中陶冶情操，提升素養。 三、運籌帷幄安排積累時間 小學生學習的任務重，學習註意力集中的時間不長，而且孩子們普遍存在被動學習現象。要想利用時空來引領學生獵取更多的語文知識，提升語文素養。我認為老師應該首先樹立大語文觀思想，充分利用課內外資源和時間，讓學生做到時時、處處誦讀積累經典，培養其誦讀興趣，豐富其語文素養。因此，我選擇了這些時間安排學生誦讀積累經典。 1、充分利用校內課間時間 我把學生每天要誦讀積累的內容抄寫在黑板上，讓學生利用課 余時間抄寫在專用的“經典誦讀“本子上，然後鼓勵學生利用課間十分鐘或早自習之前，或中午上學以後等這段時間，采用同桌互助、好友相幫、老師督導等多種形式，讓學生主動積極地行走在經典誦讀之路上。 2、合理利用晨會、班會時間進行經典誦讀 我們班壹個星期有三次晨會和壹節班會課，我把這些時間充分利用起來，引導檢查學生進行誦讀。特別是晨會時間，學生精神飽滿，記憶力最好，我就抓住這美好時光，引導學生讀記。老師適時巡查指導。 3、有效安排課外時間進行誦讀積累 學生在校時間只有每天時間的三分之壹，絕大部分時間在校外活動。因此，我鼓勵家長在家裏每天檢查學生誦讀古詩情況，而且做好記載，家長簽字後反饋信息給老師，讓老師和家長引領學生有效利用課外時間進行誦讀。 除此之外，有時在上課之前，有時在下課之時等很多時間都可以引領學生誦讀積累。正如魯迅先生所雲：“時間就像海綿裏的水，只要努力去擠，總會有的。” 四、異彩紛呈交給積累方法 通過自己的不斷實踐，不斷反思。我認為可以采取以下方法來引領學生誦讀。 1、簡介背景、疏通詩意引領背誦 古詩詞是祖國燦爛文化的經典，也是語言之精髓積澱，因此很多 古詩其背景深遠、意境悠遠。但《課程標準》中也指出：小學階段的古詩詞教學主要是鼓勵引導學生誦讀積累，而對語法結構、詩意解讀等沒做過多要求。因此很多學生對有些詩詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗“式的。而我認為老師向學生交代清創作背景和詩的大意，學生在若隱若現的理解中去背誦古詩效果會更好。而且我試行了，方法可取。 2、圖文並茂、想象畫面引導背誦 每壹首古詩都是壹副絕妙的圖畫，畫中有人、有物，關鍵是看其 側重描寫的重點是什麽，每壹首詩其實都是壹篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內涵。只有把圖文並茂、再加合理大膽想象才能引領我們行走在美麗如畫的詩文之中。因此，我在引導學生背誦古詩時，常讓學生據詩的內容配上相關插圖或利用書中插圖，想象畫面，指導背誦，這樣的背誦方法也適合低中年級學會的認知水平。 3、譜曲配樂、歌舞相伴引導積累 我在引導學生積累背誦古詩詞時，想到李煜的《虞美人》，李商隱的《無題》，嶽飛的《滿江紅》都被譜成曲，配成樂，吟誦傳唱千古。而其他的詩詞也可以走同樣路線呀，更何況這更符合學生的興趣特點。我便引導學生把所要背誦的詩詞進行自我譜曲配樂後進行吟唱，可以自由編曲，也可以套用已經會唱歌中的曲子。總之，選己所好來配樂吟唱。這壹方法激發了學生強烈的誦讀欲望。孩子們利用壹切時間為自己的古詩配樂。如有的學生就給杜甫的《江畔獨步尋花》陪黃梅戲中《夫妻雙雙把家還》的調；有的給李白的《獨坐敬亭山》配《上學歌》的曲，還有的自編自舞。總之，孩子們在自由快樂中尋求百花齊放，讓壹首首古詩變成了壹支支歌曲，匯成了壹曲曲優美的旋律。收到了良好的效果。也激發了學生對經典的喜愛之情。 五、積極評價促進學生成長 《課程標準》指出：為了促進每個學生在學習中健康快樂發展。要對學生進行及時有效的評價，應采用教師評價、學生自我評價和學生之間相結合的方式。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長參與到評價中來。評價中壹定要尊重學生的個體差異，要讓學生在評價中進步、成長。因此我在引領學生誦讀積累經典詩文後，還對學生的積累情況、學生成果進行及時總結評價，讓學生在多種形式的評價中認識自我的不足，也知道自己所取得的成績。我采用“辦古詩小報’、”經典詩文誦讀擂臺賽”等形式來評選優秀作品和優秀人員來鼓勵學生誦讀經典；采用官銜命名“我是誦讀王”“我是小小藏詩家”“腹有詩書氣自華”“我是吟唱家”等學生自命的官銜來鼓勵學生來誦讀經典；還組織召開家長會，讓學生和家長壹起參與“親子誦讀賽”中，既激勵了學生又提醒了家長，也讓孩子們在“親子行動”中找到了自己的位置，更好的確定了努力的方向；除外，還在學校舉行的大型文藝活動中充分展示學生誦讀積累經典的成果，讓學生找到誦讀積累經典所帶來的樂趣，找到成功的喜悅。 總之，我在教學實踐中，壹路探索，壹路總結，壹路積累，壹路收獲。認為要想有效進行我的課題《小學生經典詩文積累策略研究》，必須從以上幾方面去努力，雖然有些措施顯得膚淺，但我想只要方向是正確的，我會壹直引導我的孩子前行在誦讀積累經典之路上，哪怕歷經艱辛與坎坷。相信，當孩子們小學畢業時，其收獲的語文知識，形成的語文能力，具備的語文素養，培養的高尚情操和獨特的人格魅力會燦爛綻放。