其次,調整教學計劃,增加專業課、實踐課。成人學生與普高學生最大的區別在於基礎知識遠遠不如普高學生紮實,但實踐經驗則大大超過普高學生。我們應揚長避短,減少基礎課程以減輕學生的負擔,增加專業課程和實踐課程以提高學生的職業技能水平。目前部分成人院校在這方面就做得很好,如某職業學校的會計專科專業,除了高數、英語和計算機三門基礎課以外,其他全是專業課和實踐課。而高校辦的成人學歷教育在此方面則普遍稍遜壹籌,如某高校的物流管理專科,基礎課程有13門之多,而專業課程只有10門,實踐課程為0。
再次,調整考試方式,減少理論考試的成份,增加實踐考核的比例。條件具備時我們甚至可以更進壹步,允許學生以所在單位對自己業務能力的評價,作為相應專業技能課程的成績。這樣做,壹方面可以鼓勵學生帶著問題來學習;另壹方面可以幫助我們了解社會和用人單位的真實需求,從而促進我們相關課程的建設;同時還能加強我們與用人單位的聯系,實現學生、學校和用人單位三方***贏的效果。
最後,拓寬教師的選擇渠道,建立教師淘汰制度,引入企業教員,增加案例教學的比重。除了校本部教師,還要想辦法把壹些企業的高管聘請為成人教學的專業或職業技能課程的教師,他們豐富的工作經驗和教訓,本身就是壹本活的案例教材,他們的介入,將無疑會增強實踐教學環節的教學力量,增加課程對學生的吸引力。而建立教師淘汰制的目的,則是為了突出成人教育的特性,既要想盡辦法把那些了解成人教育特點的教師請進來、留得住,也要想辦法規避那些不適合成人教育的教師。
當然,提高各高校成人高等學歷教育的教學質量的方式方法有很多,而本文僅從近年在成人教學中總結的經驗來看來談這個問題。從各方面來看,近年來成教事業的發展遇到了壹定的困難,將來的困難可能更大。但是,我們還是有理由相信壹句名言“只有夕陽的企業,沒有夕陽的行業”,只要我們用心去做,就壹定能做好。