加裏寧 國民教育問題有特殊的意義，因為，歸根到底，我們的壹切成果，我們的壹切成就，都是以人們的活動為基礎的。人們的文化程度越高，他們勞動所獲得的成果也就越大，勞動生產力也就越高。這是定理——公認的真理。
克魯普斯卡婭 培養全面發展的人，這種人要具有自覺的和有組織的社會本能，具有有目的的、成熟的世界觀，清楚地了解周圍自然界和社會生活中所發生的壹切事情；這種人能從理論上認識並在實踐中從事各種勞動(既有腦力勞動，又有體力勞動)，能建設合理的、內容豐富多彩而又愉快的社會生活。社會主義社會需要這種人。沒有這種人就不能完全實現社會主義。
蘇霍姆林斯基 學校教育的理想是培養全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者。全面和諧的發展意味著勞動與人在各類活動中的豐富精神的統壹，意味著人在品行上以及同他人相互關系上的道德純潔，意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會和個人興趣的多樣。能力與需求的協調賦予人的充實的精神生活，可以使他體會和感受其中的幸福。
陶行知 民主教育應該是整個生活的教育。他應該是工以養生；學以明生，團以保生。他應該是健康、科學、藝術、勞動與民主組成之和諧的生活，即和諧的教育。
蘇霍姆林斯基 我們認為教育工作的目的在於，使每個青年男女都能在道德上、智力上、實際能力上和心理上作好勞動的準備，發展他們的個人素質、意向和能力。
蘇姆霍林斯基 學校的任務不僅僅在於授給學生從事勞動及合乎要求時社會活動所必備的知識，而且也在於給每個人以個人精神生活的幸福。沒有豐滿的內在精神世界，沒有勞動和創造的歡樂，沒有個人的尊嚴感、榮譽感和自豪感，就不可能有幸福。。
克魯普斯卡婭 今天，勞動群眾都已懂得，知識就是力量；為了建設新生活，他必須用知識武裝自己。
蘇霍姆林斯基 生活漸漸地作出了結論：只要整個學校、全體教師和全體學生作出努力，首先是教師努力教育，沒有也不會有壹個學生不能成為誠實正直、熱愛勞動、堅強勇敢、無限忠於祖國和勞動人民的人。
蘇霍姆林斯基 我校教師集體認為，最重要的教育任務之壹就是要使學校成為培養學生的公民精神、勞動態度以及思想和道德——審美態度的第壹個場所。如何在孩子這個未來的公民頭腦裏培養起壹個公民、壹個勞動者、壹個***產主義建設者的牢固思想核心，這是我們在教育工作過程中進行自我檢查的最重要的準則和主要尺度。
蘇霍姆林斯基 教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。今天在孩子身上所培養起來的，要在幾年之後，甚至是幾十年之後才會成為壹個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。
蘇霍姆林斯基 每個學生的才能和天賦都可在教育過程中得到發展。日後，壹些人將成為科學家、思想家、藝術家，另—些人將成為工程師、技師、醫生、教師，又有壹些人將成為鉗工、車工、農業機械師，但是有壹個***同的特點會使他們很相似，這就是智慧和創造性在勞動中起主導作用。
楊賢江 教育的本質，是社會所需要的勞動之壹領域，是給予勞動力以壹種特殊的資格的。換句通俗的話，教育便是幫助人管社會生活的壹種手段。自有人生，便有教育。
高爾基 我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。
高爾基 只有人的勞動才是神聖的。
李大釗 我覺得人生求樂的方法，最好莫過於尊重勞動。壹切樂境，都可由勞動得來，壹切苦境，都可由勞動解脫。
陶鑄 勞動是壹切知識的源泉。
盧梭 在人的生活中最主要的是勞動訓練。沒有勞動就不可能有正常的人的生活。
盧梭 勞動是社會中每個人不可避免的義務。
歐文 完善的新人應該是在勞動之中和為了勞動而培養起來的。
馬克思 體力勞動是防止壹切社會病毒的偉大的消毒劑。
拉·喬乃尼奧裏 勞動卻是產生壹切力量、壹切道德和壹切幸福的威力無比的源泉。
威廉·配第 勞動是財富之父，土地是財富之母。
高爾基 我知道什麼是勞動：勞動是世界上壹切歡樂和壹切美好事情的源泉。
蘇霍姆林斯基 既然思想存在於勞動之中，人就要靠勞動而生存。
高爾基 勞動和科學是世界上最偉大的兩種力量。
馬卡連柯 勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎。
高爾基 熱愛勞動吧。沒有壹種力量能象勞動，既集體、友愛、自由的勞動的力量那樣使人成為偉大和聰明的人。
奧斯特洛夫斯基 我只相信壹條：靈感是在勞動時候產生的。……勞動，這是壹切鈍感的最好的醫生。
烏申斯基 勞動是人類存在的基礎和手段，是壹個人在體格、智慧和道德上臻於完善的源泉。
烏申斯基 如果妳能成功地選擇勞動，並把自己的全部精神灌註到它裏面去，那麼幸福本身就會找到妳。
傑普莉茨卡婭 懶惰——它是壹種對待勞動態度的特殊作風。它以難以卷入工作而易於離開工作為其特點。
毛澤東 社會主義制度的建立給我們開辟了壹條到達理想境界的道路，而理想境界的實現還要靠我們的辛勤勞動。
宋慶齡 知識是從刻苦勞動中得來的，任何成就都是刻苦勞動的結果。
赫爾岑 科學不是可以不勞而獲的——誠然，在科學上除了汗流滿面是沒有其他獲致的方法的；熱情也罷，幻想也罷，以整個身心去渴望也罷，都不能代替勞動。
斯米爾諾夫 天才不能使人不必工作，不能代替勞動。要發展天才，必須長時間地學習和高度緊張地工作。人越有天才，他面臨的任務也越復雜，越重要。
列賓 靈感，不過是“頑強地勞動而獲得的獎賞”。
愛迪生 世間沒有壹種具有真正價值的東西，可以不經過艱苦辛勤勞動而能夠得到的。
休謨 正是勞動本身構成了妳追求的幸福的主要因素，任何不是靠辛勤努力而獲得的享受，很快就會變得枯燥無聊，索然無味。
車爾尼雪夫斯基 只有在新的社會條件下勞動才能從繁重的負擔轉變成輕松而愉快的生理要求的滿足。
高爾基 我們在我們的勞動過程中學習思考，勞動的結果，我們認識了世界的奧妙，於是我們就真正來改變生活了。
巴甫洛夫 我畢生都熱愛腦力勞動和體力勞動，也許甚至說，我更熱愛體力勞動。當在體力勞動內加入任何優異的悟性，即手腦相結合在壹起的時候，我就更特別感覺滿意了。
奧斯特洛夫斯基 不停留在已得的成績上，而是英勇地勞動著，努力要把勞動的錦標長久握在自己手裏。
高爾基 勞動使人建立對自己的理智力量的信心。
德謨克利特 如果兒童讓自己任意地不論去做什麼而不去勞動，他們就既學不會文學，也學不會音樂，也學不會體育，也學不會那保證道德達到最高峰的禮儀。
加裏寧 愛勞動是***產主義道德主要成分之壹。但只有在工人階級獲得勝利以後，人類生活不可缺少的條件——勞動，才不會是沈重而可恥的負擔，而成為榮譽和英勇的事業。
烏申斯基 愉快只是幸福的伴隨現象，愉快如果不伴隨以勞動，那麼它不僅會迅速地失去價值，而且也會迅速地使人們的心靈墮落下來。
斯坦尼斯拉夫斯基 沒有頑強的細心的勞動，即使是有才華的人也會變成繡花枕頭似的無用的玩物。
高爾基 人的天賦就象火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來。而逼使它燃燒成熊熊大火的方法只有壹個，就是勞動，再勞動。
鄧小平 珍視勞動，珍視人才，人才難得呀！
赫爾岑 科學決不能不勞而獲，除了汗流滿面而外，沒有其他獲得的方法。熱情、幻想、以整個身心去渴望，都不能代替勞動，世界上沒有壹種“輕易的科學”。
李四光 科學是老老實實的東西，它要靠許許多多人民的勞動和智慧積累起來。
愛因斯坦（美國） 成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話。
富蘭克林（美國） 懶惰如同生銹：比勞動更能加快消耗。另壹方面，使用中的鎖，經常是光亮如新的。
愛迪生（美國） 世界上沒有任何壹種具有真正價值的東西可以不經過辛勤勞動而能夠得的。
培根（英國） 出身高貴的人，常是不太勤勞的，但他們對勞動的人卻又往往心懷嫉妒。
帕斯卡（法國） 別把勞動認為只是耕耘物質收獲的原野，它是能同時開拓我們心靈原野的尊貴鋤頭。無論如何，我們可以借勞動加強我們的心身，除盡蔓延在我們心田的各種邪惡野草。然後，把幸福和喜悅的種子撒在此地，四季茂盛，以至開花。
居裏夫人（法國） 為公眾的幸福工作的人，不論在哪個部門，都不能被國界所隔斷，他們的勞動成果並不只屬於壹個國家，而是屬於整個人類。
亞裏士多德（希臘） 勞動的目的是為了獲得閑暇。
門捷列夫（前蘇聯） 勞動創造壹切，勞動者創造壹切。歷史的口號就是這樣。
契訶夫 信仰是精神的勞動；動物是沒有信仰的，野蠻人和原始人有的只是恐怖和疑惑。只有高尚的組織體，才能達到信仰。
周揚 我們的鬥爭和勞動，就是為了不斷地把先進的思想變為現實。
周揚 我們的鬥爭和勞動，就是為了不斷地把先進的理想變為現實。
愛因斯坦（美國） 我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物質生活都依靠著別人（包括生者和死者）的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報償我所領受了的和至今還在領受著的東西。我強烈地向往著儉樸生活，並且時常為發覺自己占有了同胞的過多勞動而難以忍受。
聖西門 為人類的幸福而勞動，這是多麼壯麗的事業，這個目的有多麼偉大！
雷鋒 青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬於這些永遠力爭上遊的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人！
冼星海 我有我的人格、良心，不是錢能買的。我的音樂，要獻給祖國，獻給勞動人民大眾，為挽救民族危機服務。
列寧 勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結壹致，是取得最後勝利的保證。
列寧 只要千百萬勞動者團結得象壹個人壹樣，跟隨本階級的優秀人物前進，勝利也就有了保證。
丹尼爾·笛福 做父母的對於子女的早年教育決不是壹種無效勞動。雖然在某些年月裏，好像被教育者處於沈睡狀態，沒有見到效應；但是，到後來終有壹天，會看見大有好處的。
蘇霍姆林斯基 在壹個善於思考的學生來說，他在腦力勞動上所化的時間，大約有三分之壹是用在閱讀教科書上，而三分之二是用在閱讀非必修的書籍上面的，因為，說實在的，思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決於非必修的閱讀的。如果壹個學生只讀教科書，把全部時間都花費在準備必修課上，那麽學習對他來說就會變成不堪忍受的負擔，並由此而產生許許多多的災難。
蘇霍姆林斯基 教師進行勞動和創造的時間好比壹條大河, 要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書, 平時積累的知識越多, 上課就越輕松。
馬卡連柯 在我們的社會中, 勞動不僅是經濟的範疇, 而且是道德的範疇。
馬卡連柯 勞動最大的益處還在於道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別於資產階級社會公民的那種人的特質。
杜威 勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。
蘇霍姆林斯基 勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。
蘇霍姆林斯基 勞動的崇高道德意義還在於，壹個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同誌的誌願。
達·芬奇 勞動壹日，可得壹夜的安眠；勤勞壹生，可得幸福的長眠。
高爾基 當勞動是種快樂時，生活是美的；當勞動是壹種責任時，生活就是奴役。
歌德 勞動可以使我們擺脫三大災禍：寂寞、惡習、貧困。
雨果 未來將屬於兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是壹種人，因為思想也是勞動。
高爾基 熱愛書吧---這是知識的源泉！ 只有知識才是有用的，只有它才能夠把我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。
鄧拓：《燕山夜話》 古來壹切有成就的人，都很嚴肅地對待自己的生命，當他活著壹天，總要盡量多勞動，多工作，多學習，不肯虛度年華，不讓時間白白地浪費掉。
歐文 完善的新人應該是在勞動之中和為了勞動而培養起來的。
加裏寧 愛勞動是***產主義道德主要成分之壹。但只有在工人階級獲得勝利以後，人類生活不可缺少的條件勞動，才不會是沈重而可恥的負擔，而成為榮譽和英勇的事業。
高爾基：《文學論文選》 工人和農民應該知道和相信："科學和勞動會粉碎壹切"，粉碎過去的壹切鎖鏈，粉碎幾千年來"主人"們用來使勞動人民耳聾目瞘的壹切。
烏申斯基：《人是教育的對象》 如果妳能成功地造選擇勞動，並把自己的全部精神灌註到它裏面去，那麽幸福本身就會找到妳。
《高爾基論文選集》 要使得生活輕松，就只有壹個法子，集體的理智的勞動。.....只有理智的、堅決的、集體的勞動，能夠克服壹切困難。
《高爾基論青年》 熱愛勞動吧。沒有壹種力量能象勞動，即集體、友愛、自由的勞動的力量那樣使人成為偉大和聰明的人。
《李大釗選集》 我覺得人生求樂的方法，最好莫過於勞動。壹切樂境，都可由勞動得來，壹切苦境，都可由勞動解脫。
奧斯特洛夫斯基 我只相信壹條：靈感是在勞動時候產生的。.....勞動這是壹切鈍感的最好的醫生。
《高爾基論青年》 我過去和現在希望看見所有的人都是勞動和創造的英雄，都是新的、自由的生活方式的建設者。我們應該這樣生活：使我們每個人都感到，不管個性怎樣不同，自己是和其他壹切人有同等價值的人。
拉封丹 要工作，要勤勞，勞動是最可靠的財富。
蘇霍姆林斯基 我們這行職業和勞動工藝的精神基礎和哲學基礎就是這樣：為了在學生眼前點燃壹個知識的火花，教師本身就要吸取壹個光的海洋，壹刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。
蘇霍姆林斯基 提高教育技巧——這首先是要自己進修，付出個人的努力，來提高勞動的素養，首先是提高思想的素養。沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根先底的研究精神，那末任何提高教法的工作都是不可思議的。
蘇霍姆林斯基 教師的言語素養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。這也是合理利用教學時間的重要條件。如果教師本來沒有把概念講清楚，以後又要進行無數次的復習，那要浪費多少時間啊！
凱洛夫 教師站在人們未來專業的搖籃邊，因為他應當是第壹個能夠看出和發展學生能力的人，他應當首先看清楚學生當中未來的設計師、飛行家、農學家、工程師、醫師、工業和農業的勞動者或科學和文化的活動家。
成仿吾 壹方面要尊重老師，尊重也就是尊重他們的勞動，……另壹方面是要堅持真理，因為老師是要把真理傳給我們的，如果不是真理，，同學也可提出批評，當然要註意態度，應該是和氣的、同誌式的而不是吵架的；老師愛護學生，也要堅持真理，同學不對時，他有責任批評。
蘇霍姆林斯基 建立師生之間的友誼，是要付出巨大勞動，花費許多精力的。……建立跟兒童的友誼，這是要用我們的力量、我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事。為了建立師生之間的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成壹種庸俗的親昵關系，而這對於教育是壹種危險的現象。
蘇霍姆林斯基 我堅定地相信，兒童在認識周圍世界的同時，應當認識自己，應當充滿壹種深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母。自尊感是壹個人的榮譽感、名譽感、健康的自愛心的最強大的源泉之壹。當妳走上教育工作這個創造性的崗位時，請記住：妳必須教會兒童進行腦力勞動，教會他們思考、觀察、理解，從腦力勞動的成果中感覺出自己的精神力量。
帕斯卡爾 記憶是壹切腦力勞動之必需。
柏拉圖 身體最強健的人不容易受飲食或勞動的影響，最茁壯的草木也不容易受風日的影響。
蘇霍姆林斯基 智育對於人之必不可少，不僅是為了勞動，而且是為了精神生活的充實。……如果智慧只是被訓練去從事狹窄的職業勞動，那麽生活就會變得貧乏、沈悶、遠離***產主義的理想。
蔡元培、黃炎培 各級教育，應於訓練上壹律勵行勞動化，使青年心理上確立尊重職業之基礎，且使獲得較正確之人生觀。
蘇霍姆林斯基 無論在學校裏對學生進行的教育內容多麽豐富，目的多麽明確，這種教育不應隨著發給學生畢業證書而告結束。從學習轉到勞動是男女青年生活中極其重大的壹步。。
烏申斯基 妨害兒童、嘩眾取寵的教育，從壹開始就破壞著人的性格。學習是壹種勞動，應該始終是壹種勞動，而且是充滿思想的壹種勞動，只有這樣，才能使學習興趣本身隨著富於內容的思想而轉移，而不是取決於和事實不相稱的任何粉飾。
華羅庚 凡是較有成就的科學工作者，毫無例外地都是利用時間的能手，也都是決心在大量時間中投入大量勞動的人。
法國 勞動要及時開始，音樂要及時結束