解析:
優秀的教學將不是去為教師尋找更好的教學方法，而是給學生去建構更好的機會。
—Seymour Papert，麻省理工大學媒體實驗室
Better learning will not e from finding better ways for the teacher to instruct but from giving the learner better opportunities to construct.
—Seymour Papert, Professor Emeritus, MIT Media Lab
“大愛都是相樸素和拙厚的。它瑣碎而又細小，藏在生活的某壹個不起眼的細節裏，像壹滴水滲進土壤，像壹縷煙散在空中，平和淡遠，卻又摯情濃烈。”
愛心是自然界的第二個太陽
比教學藝術更為重要的是教師的人格魅力。教師的人格魅力的靈魂是壹個“愛”字。愛就是壹種教育，誰有愛心，誰就把握了教育的真諦。
教育首先是壹種保護，教育是壹種喚醒與引出，教育是壹種鼓勵和激勵，教育要順其自然。教師是援助者、指導者。
教師本身就是壹門課程，就是壹本書。要讓學生從教師這門課程和這本書中讀到知識，懂得道理，汲取力量，學會做人。渾厚的文化底蘊，給學生以文化的熏陶；教育機智，給學生以靈氣。
教育的壹個基本的目標和成功標誌，是要使人們能夠自我教育。
愛因斯坦說：當妳把學校教給妳的東西都忘記之後，剩下的就是教育。
良好的教育使壹個人起碼獲得三種益處：具有並維護人的尊嚴、對社會有用、有助於國家的治理但又不被國家所奴役。好的教育不僅使學生學到專業知識，而且培養了自由的思想與獨立的人格，也就是使他真正成為他自己。
不能單純把教育視為使國家繁榮、強大的工具因而才重視教育，更應該把教育看做是塑造國家、改造國家的基石。
壹切不看對象的超前和拔高的教育都等於摧殘孩子，是在用成人都難以承受的重負將他們壓垮。
在教育上亟待破除的壹個偏見，就是以為只要有良好的後天教育，就能使每個孩子都成為天才。
所謂“天才教育”的結果多半不是把壹個普通資質的人培養成了天才，而是把他扭曲成了壹個高不成、低不就的畸形兒。
教育不可能制造天才，卻可能扼殺天才。因此，天才對教育惟壹可說的話是第歐根尼的那句名言：“不要擋住我的陽光。”
壹切教育都可以歸結為自我教育。學歷和課堂知識均是暫時的，自我教育的能力卻是壹筆終身財富。經驗證明，壹個人最終是否成才，往往不取決於學歷的長短和課堂知識的多少，而取決於是否善於自我教育。
意識形態不是道德，學科知識不是智慧，競技能力不是健康。
受教育的意義和目的是做人，做社會的夠格的成員，做國家的夠格的公民。
學生讀課本並非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實踐好行為，才是目的。
每個人不壹定有出眾的才華，但是每壹個人經過教育努力便能成為真正偉大的人，這才是我們該追求的理想。如果能夠好好培養自己的興趣與才能，站在各自的工作崗位上好好為人群社會作出貢獻，便是偉大的人。（11頁）
目前在過度激烈的升學競爭中，“成人”的教育，被忽略了，而“成才”的教育也因為過度重視以“筆試”的結果來衡量學生的成就的結果而受到很大的傷害。
真正的教育應包含智慧之愛，它與人的靈魂有關，因為教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。教育本身就意味著：壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。如果把壹種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起有的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。……有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此有關的信仰，真正的教育理應成為負載我類終極關懷的有信仰的教育，它的使命是給予並塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人。而不只是熱愛學習和具有特長的準職業者。
壹個顯而易見的道理遭到普遍的漠視：知識並不等於智慧。知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到壹塊石頭就是壹塊石頭，壹粒沙子就是壹粒沙子，智慧卻能在壹塊石頭裏看到風景，在壹粒沙子裏發現靈魂。
現代教育已實質性地演變為壹種“訓練”，宏觀世界的目的在於通過特殊智能的訓練而勝任某壹種職業，從而使教育萎縮為職業的附庸和工具，這絕非真正的教育。（17頁）
教育，首先是壹種保護。蘇霍姆林斯基曾經有壹個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠壹樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，壹不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生的創造心靈，就如同露珠，需要教師和家長倍加呵護。這種保護就是壹種教育。
我想起了學生的人格尊嚴。人性中最可寶貴的是受到別人的尊重和常識。可壹些教師對學生隨意地批評侮辱甚至是體罰、變相體罰。保護學生的自尊心，保護學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值並提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。
是的，教育首先是壹種保護。保護學生創造的天性、豐富的潛能，保護學生的好奇心、求知欲，甚至還應善意地保護學生惡作劇那樣的“可愛的錯誤”。保護，這本身就是素質教育。
教育應該給孩子以夢。夢是壹種內在的對美與善的向往，夢濃縮了人們的理想與追求，它是生活的壹種預演。夢，尤其是孩子們的夢，美麗而又脆弱，它實際上是孩子們柔嫩心靈的化身。我們不要輕易打破孩子們的夢。但現實中的教育卻往往扮演著殘酷的角色，用我們無形的手碾碎他們的夢，剝奪了他們做夢的權利。孩子們生活的空間越來越窄，屬於他們的時間少之又少，……他們失去了夢想的 *** 和能力