壹、以自我獎激勵式激發學生及時糾錯的習慣
課堂教學中的活動很多，練習形式也是豐富多彩，每節課都有大量的作業，每次作業完統壹答案後，教師總喜歡讓全對的同學舉起手，以便了解學生掌握知識的情況。這種做法讓部分學習能力強的學生很有成就感，而另壹部分未做對的學生他們的感覺如何呢？他們會有這樣對知識的滿足感嗎？其實我們完全有壹種更好的方法，讓每壹個學生都開心都滿足。我是這樣做的：全部做對的學生在自己的作業本上畫壹個自己做喜歡的圖案或寫壹句話來獎勵自己，這時有的學生會畫壹朵花，也有的學生會畫壹個明星人物來獎勵自己。這時候我會對同學們說，如果妳做錯了，請妳在改正好的作業旁邊也獎勵自己壹個喜愛的圖案或寫壹句話，因為妳養成了壹個及時糾錯的好習慣，是應該得到獎勵的。可以看到這時候學生臉上是流露著成就感的。
二、學生互動激發及時糾錯主動性
可通過同學之間互相批改作業，激發學生學習的主動性，培養及時糾正作業錯誤的習慣。完成作業之後，采取同學之間互改的方式，妳會發現這些檢查同學的作業比檢查自己的作業還用心，在檢查同學的作業時，也能發現自己做得不對的地方，會馬上拿過自己的作業本來訂正。他可不想在同學面前沒面子。這種做法還能提供學生之間進行學習方法交流的機會，充分體現了學生才是學習的主人,學習起到了事半功倍的作用。
三、教師科學管理是及時糾錯習慣養成的保證
培養學生及時糾正作業錯誤的好習慣，離不開老師的督促和管理。作業除去課堂上就要完成的以外，還有壹部分作業教師需在課後才能批閱完，這部分作業也就只能在課後改正了。為督促學生改正，我通常在布置家庭作業、課後作業時同時要求學生改好上次錯誤的作業。剛開始只有部分學生很認真地改正了，而大部分孩子沒有去認真對待。我便在第二天的作業本上寫上評語：請妳認真改正前壹天的作業。讓學生意識到訂正作業也是作業，也是壹種學習的方法，沒有訂正就沒有完成作業，沒有完成作業就要處罰。還可以給學生發放作業改錯獎勵卡，只要他們及時作業糾錯，就給他們發壹張卡片。當他們積累了10張卡片，就會獲得壹個獎勵。經過壹段時間的摩合，學生也漸漸養成了及時糾錯的習慣。通過及時訂正作業能及時糾正學生學習中的不足，使他們學習興趣不斷提高，作業完成的質量也在不斷提高。由此看出學生養成及時作業及時糾錯的習慣對培養良好的學習習慣是至關重要的。
四、收集錯題集培養及時糾錯的習慣
通過錯題集收集培養學生良好學習態度和及時糾錯的習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關鍵，條理化、系統化地解決問題。每個學生的作業、測驗等，每錯必登，多錯多登，少錯少登，無錯不登。開始這樣摘登集中錯題，無疑給有錯題的學生增加了負擔，尤其是學習習慣差、成績差的學生錯題多，困難本來就多，怕做作業，偏偏錯題多，對他們來說思想上有抵觸，時間上難安排。雖然執行起來有壹定的困難，但我把它看成是端正學習態度，培養好習慣的好時機。為此，我采取了這樣的措施：1、明確重要性，熱心鼓勵。我明確告訴學生，用錯題集，目的是培養良好學習習慣，減少錯題。表面上看是增加了麻煩，以後就可以減少麻煩，還可以促使自己認真學習、認真作業、不做錯題。明確目的，知道好處後，學生的自覺性有了提高。壹段時間下來，學生能夠利用錯題集把錯題都抄上，訂正好、分析好。還有壹些學生在錯題集封面寫上“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”等名言來激勵自己。 2、抓緊抓實，持之以恒。壹開始，每天集中進行，按要求嚴格督查，經過壹段時間以後，學生逐漸打消了僥幸不做的心理，形成習慣。此時我還抓住時機教育學生上課認真聽講，不懂就問，不留疑點，爭取不出現或少出現錯題。3、方法指導，訓練思維。收閱錯題集時，我總要細心分析每個學生的錯題特點，對癥指導培養習慣。既啟發學生弄清題目的要求，又指導學生學會分析錯題的方法，要求學生認真看錯題解錯的具體過程和關鍵點，幫學生學會過程反思，通過反思弄懂問題，學會學習。訓練了學生思維的條理性，克服了思維混亂現象，培養了作業及時糾錯的習慣。
我國著名教育家葉聖陶說過：“教育就是習慣的培養。”及時糾正作業錯誤的習慣也是壹種好習慣，我們應該重視和督促學生養成及時糾正作業錯誤的習慣。