壹、1、文章報告了早先“我”對同桌的外貌及性情都略有不滿，因此到處與同桌分歧，末了通過壹件事使“我”真正了解到了同桌心靈的優美。
文中外號的引用，既突出人物的特性，又表現出文章的情感色彩。2、文章形貌細致生動，人物語言本性化，切合角色性格特性，人物刻畫得逼真形象。
3、內容詳細充分，布局完備，語言流暢，層次清楚，筆墨間暴露小作者的真情實感。 二、像是壹場相聲，也像壹篇短話劇。
題材新穎，令人眼前壹新。什麽抄作業，什麽裝模作樣的學給老師看，都展現了有些中門生不愛學習，早起抄作業的征象。
但作者描寫的種種不良因素，值得發人尋思啊。文章想象富厚，構想新穎。
文章語言高度精粹，童話伎倆的運用很有新意。
2. 六年級語文作文家鄉的名人如何下評語我身邊的小名人 在我的腦海裏，壹直存在著壹個讓我十敬佩的人。
她叫祈雪聲，與我同歲，是我曾經的鄰居，更是我們小區的小名人。 祈雪聲有壹張紅撲撲的蛋臉，黑曜石般的雙眸，兩頰暈紅，周身透著壹股青春活潑的氣息。
聽她的名字，就知道她壹定是唱歌能手。還真猜對了，她曾經參加過很多歌唱比賽以及其他比賽，若進入她房間，看到的獎項也是數不勝數。
祈雪聲的歌聲特別動聽。記得壹次歌唱比賽的總決賽，大家壹壹被淘汰下來，剩下的都是“未來的歌唱家”壹樣級別的人物，祈雪聲也在其中。
大家歌唱時個個都發揮出了自己最好的水平，這讓我們大家都非常擔心祈雪聲會不會被淘汰。輪到祈雪聲比賽時，她則鎮定自若，盡情發揮出她的才能。
隨後，評委，觀眾，都被她的歌聲所陶醉，在大家的掌聲下奪得了冠軍！然而，區區壹個小學生，竟有如此冷人沈醉的歌喉，我想，自然少不了她在家的辛苦練習，才有的今天呀！ 我的作文壹向都是非常好的，也參加過許多作文比賽呢！但祈雪聲卻在歌唱好的同時，學習也不落下——特別是作文。 記得有壹次，我和祈雪聲壹起參加了壹個中小學生作文大賽。
大家正揮汗如雨地狂寫作文，無意間擡起頭，卻看到祈雪聲已經寫完了作文，正在壹遍遍反復修改，這下我更緊張了，手心都冒出汗來，腦子裏不停地斟字酌句，同時也飛快的在想為什麽她可以寫得那麽快？而且還那麽輕松？比賽結束後，無疑是祈雪聲得了冠軍。我我羨慕地問祈雪聲：“妳寫得那麽快，很容易嗎？““對呀，”她說，“不難，我在家練過呢。”
頓時明白了，原來她寫得快又好的原因是她平時多讀多練的結果，真是功夫不負有心人。
3. 關於作文的評語五代幹戈，四海瓜分豆剖，斯文道息。獨江南李氏君臣尚文雅，故有“小樓吹徹玉笙寒”、“吹皺壹池春水”之詞。語雖甚奇，所謂“亡國之音哀以思”也。逮至本朝，禮樂文武大備。又涵養百余年，始有柳屯田永者，變舊聲作新聲，出《樂章集》，大得聲稱於世；雖協音律，而詞語塵下。又有張子野、宋子京兄弟，沈唐、元絳、晁次膺輩繼出，雖時時有妙語，而破碎何足名家！至晏元獻、歐陽永叔、蘇子瞻，學際天人，作為小歌詞，直如酌蠡水於大海，然皆句讀不茸之詩爾。又往往不協音律，何耶？蓋詩文分平側，而歌詞分五音，又分五聲，又分六律，又分清濁輕重。且如近世所謂《聲聲慢》、《雨中花》、《喜遷鶯》，既押平聲韻，又押入聲韻；《玉樓春》本押平聲韻，有押去聲，又押入聲。本押仄聲韻，如押上聲則協；如押入聲，則不可歌矣。王介甫、曾子固，文章似西漢，若作壹小歌詞，則人必絕倒，不可讀也。乃知詞別是壹家，知之者少。後晏叔原、賀方回、秦少遊、黃魯直出，始能知之。又晏苦無鋪敘。賀苦少重典。秦即專主情致，而少故實。譬如貧家美女，雖極妍麗豐逸，而終乏富貴態。黃即尚故實而多疵病，譬如良玉有瑕，價自減矣。
李清照《詞論》
王國維《人間詞話》
張中行有壹本論作文的
《詩品》
《文心雕龍》
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4. 寫人的作文評語怎麽寫聯想豐富，語言細膩，感情充實， 可以從內容是否具體，語句是否通順，情感是否真實，中心是否突出，有沒有離題，語言是否生動形像等方面，指出習作的不足，提出建議，以鼓勵學生為主，要求不宜過高，要用孩子的眼光對待他們的習作！字 跡
A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道壹樣，找不到壹點臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……妳的字像印的壹樣漂亮……很慚愧，我字沒有妳寫的好看……
B、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間，當然看起來不順眼……妳的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的……我不相信妳的字寫不好，永遠就這麽潦草……認真耐心地寫，妳會寫的比我還要棒……
內 容
A、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀……妳的習作有血有肉，讀起來真是壹大享受……妳的作文內容具體，我讀的十分過癮……妳平時肯定愛看作文書，才寫出這麽多字……
B、幹巴巴的內容如同白開水，壹點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了……不如劉維維字數多（或者舉其他差生名字），妳不覺得有點難為情嗎……妳的作文像90歲老太太的嘴，幹癟空洞，講話直漏風……
語 句
A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明妳壹向觀察細心……妳怎麽想出這麽巧妙的擬人句的……反問句運用在這裏多麽合適……這個感嘆句表達了妳當時真實的感情……古詩引用恰到好處，我以後也要把學過的詩用到作文中去……歇後語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌壹跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好後仔細讀壹讀，就會發現不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替妳改，要學會自己修改每句話……層 次
A、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……壹個小節講壹層意思，段落分明……
B、層次混亂，壹節包含那麽多內容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節分的太少，妳舍不得多分嗎……中間壹節還能再分幾個小節……壹、二小節不該分，要合並……這壹節與上面小節內容聯系不上……
詳 略
A、重點突出……重點部分寫的詳細，不錯……事情的經過壹五壹十都敘述清楚了……按遊覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了……
B、第X節寫的過於羅嗦……看不出這篇作文重點是什麽……不是重點的內容應該簡單寫壹寫……
題 目
A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，妳從哪想出這麽絕妙的題目……題目加標點符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），與眾不同……我很喜歡妳這個有趣的題目……
B、題目老壹套，人家就沒多大興趣看妳的作文了……這樣的題目人人都會起，太壹般……內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋，換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當壹些……
標 點
A、標點打得規規矩矩，看出來妳是個做事頂真的人……標點用得十分準確……
B、內容再精彩，標點馬馬虎虎亂打，大家也不願意讀妳的作文……丟了許多標點，妳想讓我壹口氣不停地讀下去，憋死我呀……標點可不好吃啊……標點打的太多，讀起來壹跳壹跳的，仿佛瘸子走路……希望妳認真打好每個標點……壹句話意思說完了應該打句號……省略號占兩格，不能打在壹個格子裏……
-鼓 勵 的 話 語
這篇寫的超過上壹篇，繼續加油啊……內容再具體生動點，妳很有希望成為作文小組成員……多讀書細觀察勤思考，妳的習作很快就會在報刊上發表……丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信妳也能做到，而且會比他們表現更出色……都是秦老師教，妳還怕寫作水平不上升嗎……每晚堅持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事，只怕有心人……現在妳習作的字數比以前多多了，這是妳認真寫日記的結果……妳不想成為作文明星嗎？練出壹雙“賊眼”吧……上次妳的作文在班裏公開朗讀，向妳表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？……不要總擔心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，妳的夢想遲早會實現……老是寫不出什麽內容，是因為妳付出的汗水還太少……把作文小組同學的日記、作文借去多看看，保證對妳有很大幫助……靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當妳的名字出現在報紙上的時候，妳會覺得吃點苦是值得的……
5. 怎樣寫看完作文的感悟和評語急作文評改是語文教學中的重要壹環，給學生下作文評語，則是這壹環節的點睛之筆.同時也是教師對學生寫作熱情的回應.從學生的作文心理看，學生每次作文後，最急於知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學業的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理，關切著學生作文的興趣和信心.那麽如何寫好作文評語呢？下面我就如何寫好作文評語談下我的認識，僅供同行指正參考、***勉***進.壹、保留對作文形式、技巧方面問題的批評對學生作文中的優點，給予肯定和表揚是必需的，同樣，對學生作文中的不足予以指正和批評也是必需的———避其短才能揚其長.況且作文不同於平常說話、拉家常，想說什麽就說什麽，想怎麽說就怎麽說，雖說文無定法，但語言畢竟得符合規範，思維也得符合邏輯.文章東壹榔頭，西壹棒錘，所言不得要領；甲乙丙丁，平均用筆，所寫沒有重點；不加選擇、使用方言俚語，生造詞語，所說不合規範……諸如此類的問題，評語中必須指明，但又不能壹棍子打死，而應給予希望、鼓勵.“相信下壹次作文妳能把事情壹件壹件說清楚.”“如果妳能把**長話短說，效果將倍增.”“妳的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能錦上添花.”這樣委婉地指出了學生文中的不足，學生看了不僅不會煩心，反而很舒心，他們從內心裏接受了意見，下次會用更大的熱情、更多的精力作文，會盡量避免類似的不足.二、運用趣味性的語言我國教育家程頤說過：“教人未見意趣，必不樂學.”評語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不了指導作用.壹句風趣、幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習環境——哪怕是批評，學生也樂於接受，成為師生的粘合劑——而且可以達到壹種“笑過之後又不令人不深思”的效果.有個學生在作文中不能正確地使用標點符號，壹逗到底，我就在其作文後這樣評道：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子；我的小主人，妳怎麽忽視了我們在文字中應有的位置？”三、評語要講究文采，張揚個性作文評語其實也是教師的作品，那種文字精美而富有個性的評語，那種字字珠璣、擲地有聲的評語，則能以其獨特的魅力，給學生耳目壹新的感覺，壹種文學的熏陶，壹種精神愉悅的審美享受，令學生長久銘記，永誌不忘.如：關於寫景的文章，三番五次地寫“要觀察”、“請認真觀察”、“觀察壹定要仔細”等，學生覺得枯燥無味、毫無吸引力便熟視無睹.如這樣寫：美到處有，對於我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現.如此精妙的表達，盡管意思壹樣，但它不僅能讓學生領略教師的文采，還容易讓學生銘記在心.嘗試在評語的形式和形體上進行改進.如運用古人詩詞、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精彩比喻、標點圖式等來品評，力求活潑新穎，引人入勝，印象深刻.個性化、不拘壹格的評語，對學生而言，既是示範，更是有形的教育和無形的鞭策.四、倡導談心式人文化評語心理學家馬斯洛認為：人的需要有低級和高級之分，其中尊重需要和自我實現需要是人的最高需要.對於學生習作中的問題，教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，用商量、詢問的口吻與學生進行平等、耐心的心靈交流，讓學生在充滿人性化的氛圍中感受教師對他的關愛，油然而生對自身價值的認識，激發寫作興趣，引起對問題的思考，求得上進.如：這個詞是不是可以換壹個？這句話太長了，用標點把它分開行嗎？妳說對嗎？妳再去仔細觀察壹番，看能否發現什麽，可以嗎……壹次，壹位老師發現班上壹位學生抄襲他人文章，然而他並沒有立即找到他大聲訓斥壹番，只是在評語中寫到：老師謝謝妳對此文的推薦，以後推薦可要註明出處哦，但是什麽時候能讀到妳的佳作呢？如此和風細雨、充滿人文關懷的言語，不僅保護了學生強烈的自尊心，而且讓學生輕松領悟了老師的言外之意，從容地接受並改正，這是粗暴的批評所望塵莫及的.總之，教師給學生寫的作文評語，不應該是簡單的說教，而應該是娓娓的交談.因為，老師幾句贊美的話，會溝通兩個人的心靈，給學生帶來莫大的鼓舞和歡樂.而那些具有獨到的見解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話，也將伴隨學生們度過完美的壹生。
6. 人物作文評語1、文章講述了起初“我”對同桌的外貌及性情都略有不滿，因此處處與同桌不合，最後通過壹件事使“我”真正認識到了同桌心靈的美好。
文中綽號的引用，既突出人物的特征，又體現出文章的感 *** 彩。2、文章描寫細致生動，人物語言個性化，符合角色性格特征，人物刻畫得逼真形象。
3、內容具體充實，結構完整，語言流暢，條理清晰，文字間流露出小作者的真情實感。 二、像是壹場相聲，也像壹篇短話劇。
題材新穎，令人耳目壹新。什麽抄作業，什麽裝模作樣的學給老師看，都揭示了有些中學生不愛學習，早起抄作業的現象。
但作者心理關心的是各種不良因素，值得發人深思啊。 文章想象豐富，構思新奇。
文章語言高度精煉，童話手法的運用很有新意。 三、為盲人引路，這本是壹件小小事，但是，小作者卻譜寫了壹曲心靈的贊歌。
小作者對盲人的描寫傾註了自己深切的敬佩之情者構成了文章的動人之處，尤其結尾壹筆，妙筆生花啊！ 四、表現了壹個人的煙癮之大，從不同的角度來寫，作者選擇了用壹個典型場景來表現，作者的切入口就是王叔叔吸煙室的狼狽相，吐出了老煙槍的特征。 作者對於描寫比較精通，什麽動作描寫，什麽心理描寫，什麽表情描寫等等，都寫讓人身臨其境。
五、這篇作文以環保為主題沒有講太多的大道理，而是通過身邊的小事來入手，這樣寫起來材料好準備而且說服力強，尤其是作者在文章的開頭連著用了三個句子來質問，看起來是在問讀者，實際是為後面的內容做鋪墊。當然，如果這三個疑問句能夠使用推進式的疑問，會更有震撼力的。
即使哪些，這篇作文已經非常成功了。 六、這篇童年趣事實在讓人捧腹，作者首先對酷熱難當的天氣進行了大力渲染，有交代姥姥忙於家務，這樣就為文章的開展埋下了伏筆。
行文間，壹個活潑的孩童的形象盡顯其間。 七、作者致謝老師的第壹堂課，可謂很新穎。
這篇文章是從回憶開始的。先寫老師的壹番話，頓時拉近了老師與同學的距離，給我留下深刻印象。
八、選詞恰到好處，寫出了動作的連貫性，彰顯人物性格。 九、作者善於抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要/細致的描寫。
十、有些地方描寫得單調乏味，如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好像聽到他們的聲音，同時添上相應的動作表情，就會加強對話的表達效果。 十壹、文章不長，但過程敘述得很清楚，人物的活動描述得也具體，真實可信，生動有趣，全文結構緊湊，完整，文筆也較流暢。
十二、情節生動有趣，敘述清楚完整，也表現出作者的聰明，機智，充滿了家庭生活情趣，文筆流利活潑。 十三、雖為壹件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地凸現了文章主題。
十四、對細節傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。 十五、文章選材新穎，…這件事，鄉村生活氣息濃郁，富有兒童情趣。
讀後令人身心愉悅，舒暢。 十六、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
十七、全文節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。 十八、對…生動而詳細的敘述，是本文的壹天特色，也體現了作者觀察的敏銳與細致。
這是文章成功的壹大要素。 十九、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。
二十、本文是壹篇較為成熟的敘事明理之作，文章以準確流暢的語言，展示了實驗的全過程，跌宕起伏，妙趣橫生。小作者觀察仔細，敘述時井然有序，對人物的描寫，能切中要害，詳盡而全面。
文章體現了xxx，讀來饒有興味。 二十壹、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
結尾處寥寥數語，顯示了作者探索科學奧秘的遠大理想和堅定信心，催人奮進。 二十二、本文三大成功之處：首先註意選取最美好的片斷來寫，其次用詞準確，第三文章結構緊湊。
二十三、文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。 二十五、文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激，…情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。
二十六、通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。 二十七、作者構思巧，善於選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
語言活潑明快，富有情趣。 故事雖平凡，感情卻真摯，充沛，感人。
文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。 二十八、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
可見妳是個生活的有心人。文章來源於生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
二十九、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是壹篇較成功的之作。 三十、全文酣暢淋漓，壹氣呵成，蘊藏著歡樂與期盼，真摯感人。
開頭出手不凡 。 三十壹、文章真實感強，立體感強，可讀性強，趣味性強。
以敏銳的社會洞察力，以童話反映現實陰暗面，並以生動的語言，描繪出壹幅幅貪婪眾生相，稱得上入木三分 。 三十二、本文以…為線索，使用權文章連貫，流暢，銜接自然，同時，通過前後具體事例的對比。
抨擊了……，文章語言生動豐富，可讀性強。 三十四、能過合理。
7. 求兩篇作文 有關對名人評價的作文 600字第壹篇：我眼中的魯迅
他，總是穿著壹件樸素的小白褂，平平直直的頭發直立在他的頭上，嘴上“壹”字形的濃濃的胡子，看起來很顯眼。他的身軀是瘦小的，當他對妳伸出手來時，妳看到的，就是壹個非常瘦的，瘦得連血管都清晰可見的，長滿老繭的手。
“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這句話說出了我的心聲。的確，魯迅就是這樣的壹個人，他用大半輩子的精力，寫了很多文章，幫助過很多人，只為了別人，而從來不關心自己。
詩人臧克家的《有的人》裏，運用了對比的手法，熱情地歌頌了熱愛人民、造福人民的大文豪——魯迅；無情地鞭撻了剝削人民、危害人民的反動統治者。詩中的“俯下身子”把魯迅的精神表達得非常充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象。
在我學過的課文裏，魯迅先生曾經救助過壹位受傷的車夫。他可是壹名出名的文學家，思想家，革命家，竟能俯下身子，而且半跪著，用他那瘦小的手，為壹個社會地位非常低的車夫來治傷，而且當時可是狂風怒號，在寒冷的陰暗的天空下，使得魯迅充滿老繭的手上，又多了壹層霜。
魯迅先生壹生寫了好多書，文章。他工作起來壹點也不厭倦，整天寫作寫到晚上，從晚上又寫到天亮。魯迅認為，時間等價於生命，不珍惜時間就是不珍惜生命，只有利用好生命，不浪費壹點時間，人生才不算白費。他願意把自己的壹切貢獻給革命事業。他把筆當做武器，把欺壓人民、作威作福的反動派作為敵人，不浪費生命，和敵人做了壹次又壹次的鬥爭。
他在我的眼中，就是壹個壹心為人民的，有著堅強意誌的，珍惜時間的卓越的思想家、文學家、革命家。
第二篇：關於周恩來的，題目自擬
最近壹段時間，我看了壹本叫《少年周恩來》的書，講述的是周總理少年時的真實故事。
周恩來七歲大的時候，他的養母、生母先後去世，這對壹個孩子來說是多麽大的打擊啊！周恩來的父親在外工作又很少回家，家庭的重擔壹下子壓在了年僅十歲的周恩來身上，周恩來每天不僅要洗衣做飯，還要照顧兩個年幼的弟弟，家裏很窮，經常吃了上頓沒下頓，他為了讓弟弟吃上飯，當掉了家中所有值錢的物品，有時甚至要向鄰居乞討。但這都不是長久之計，為了壹家人的生計，周恩來開始自力更生，在自家後院種南瓜、玉米……我沒有想到周總理小時候竟如此艱苦。我們現在都是父母的掌上明珠，想要什麽有什麽，想吃什麽吃什麽，有時還挑三揀四，和周恩來比起來，真是自愧不如啊！
後來好心的伯父供他去沈陽讀書，周恩來不僅能吃苦，學習也特別認真，功夫不負有心人，周恩來以優異的成績考取了南開大學。南開大學很註重英語，請來的大都是外國老師，上課都用英文，周恩來和很多同學都聽不懂，為了正常聽課，周恩來每天都惡補英語，漸漸地，周恩來終於能聽懂老師講的課了。我覺得他真用心，並能正確意識到自己的不足而彌補，我要向他學習這種知難而進的精神。
周恩來之所以這麽努力，是因為他從小心中就有壹個遠大的誌向。當時日本很強大總是欺淩中國，周恩來很氣憤，在他十二、三歲的時候，有壹次校長問大家，為何而讀書？有的說為吃飯而讀書，有的說為名利而讀書，還有的說為家父而讀書。當校長問周恩來時，周恩來眼裏散發著奇異的光芒，堅定有力地回答：“為中華之崛起而讀書！”校長誌震撼不已，為周恩來有如此遠大的誌向而欣慰。我也震撼不已，周恩來既然能在如此窮苦的環境下擁有這樣遠大的理想，現在生活條件好了，我們更應該努力啊！
合上書本，我的心裏久久不能平靜，周總理那麽艱苦都能堅強的生活和學習，我們還有什麽不努力的理由呢？“為中華崛起而讀書”這句話從此也銘刻在我的心裏。
8. 如何寫作文評語100字作文評語的寫法壹般要從學生習作的中心、選材、結構、表達、語言以及書寫上作出中肯的評價。
1.中心：有沒有離題，按照題目要求來寫。
2.選材：①是否圍繞中心。②是否真實，符合生活實際。③是否新鮮有趣。
3.結構：①層次段落是否清楚。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。
4.表達：①記敘文有沒有把事情講清楚，寫完整。寫景文有沒有把參觀遊覽順序寫清楚。②詳略得當，重要的人和事情詳細寫，不重要的地方簡單寫
5.語言：①句子是否通順、準確，病句少。②有沒有運用比喻、排比、擬人、誇張等手法。③有沒有運用成語、俗語、諺語、名人名言、詩歌等優美詞句.④標點符號運用是否恰當。
6.書寫：①字體是否工整，錯別字少。②卷面是否整潔幹凈，塗抹少