對蘋果Siri語音功能提出批評的並非莫斯伯格壹人。商業/娛樂新聞網站BusinessInsider主編兼CEO亨利·布洛傑特（HenryBlodget）此前就曾表示：如果喬布斯還在的話，他幾個月前就會叫停Siri功能。他還曾表示：坦率地說，蘋果現在仍然在對壹款像Siri那樣有缺陷的產品做廣告宣傳
這著實令人擔憂。《財富》雜誌資深自由編輯亞當·拉辛斯基（AdamLashinsky）也曾表示，壹些曾在蘋果任職的知情人士認為，
蘋果公司的員工都因Siri尚不成熟就推出而感到難堪。
小學語文優秀評課稿目前，深圳唯冠從蘋果公司獲得的6000萬美元和解金由相關法院保管。
語文評課用語
與此同時，競爭卻越發激烈。與Android相比，我還是更喜歡iOS，我還認為Windows與iOS基本打成平手。但肯定有很多人不同意這種說法。這是因為這三大移動平臺不相上下，沒有壹款平臺處於絕對領先地位。它們的功能優勢都很微弱。這三大平臺幾乎在以同樣的方式做著同樣的事情。3年前，如果妳購買任何壹部iPhone以外的智能手機，肯定會滿腹牢騷，但現在早已今非昔比。
2. 初二語文評課記錄初二語文《大道之行也》評課記錄與反思 開學之初，初中語文組聽了衡老師的壹堂匯報課，他所執教的課文是初二的《大道之行也》，現將評課及反思簡單摘錄如下： 姚老師：1、本堂課的導入設計平淡卻很有效。
老師讓學生背已讀過的《桃花源記》引入課堂教學，這既為學習新課作了鋪墊，又強化了所學知識的積累。緊接著提問《大道之行也》中“大同”社會是怎樣的社會？作為本課教學的切入點，起到了較好的激趣作用，應當說這種導入是比較成功的。
2、教師將本課設置了六個問題，課前讓學生將預習結果分組板在黑板上，從檢查預習效果以及幫助學生完成對內容理解的角度來說，此環節是安排合理的，這樣培養了學生自學能力、書寫能力、解題能力。 商榷：學生陳述答案時，只是停留在照本宣科。
若考慮讓其他組發表見解展開討論，或許更能激活課堂、激活學生思維。 謝老師：通過設計六個問題，重點突出，知識點落實到位，並且老師能引導適時的朗讀，只是學生展示時聲音較小。
劉老師：本堂課註重新舊知識的聯系，課堂結構完整，知識點基本落實到位，不足點就是老師講課聲音不太洪亮，主動參與課堂的學生不是很多，課堂氣氛比較沈悶。 牛老師：老師講課思路清晰，語速適中，給予學生足夠的思考空間，不過學生的展示還有待於老師進壹步強調並引導，讓展示自然、大方的學生做榜樣。
金老師：能將本課與《桃花源記》進行比較，問題設計由易到難，層層深入，有利於學生對“大同”社會特征的理解。 本文是文言文，還要強化朗讀，學生可通過多樣的朗讀形式來展示，在讀中感受、領悟、賞析。
鞏老師：作為壹名語文教師，衡老師深知：課堂越開放，對自己教學越有利，因而，作為明陽的新成員，敢於解放思想，大膽嘗試新型的課堂教學模式，憑他的這種強烈的社會責任感和事業心，我不由得肅然起敬。 開放性課堂是人性的課堂，是民主的課堂，它要求人人參與，人人有話可說，課堂的話語權屬於學生，課堂的主宰權屬於學生。
其實，這樣壹來的課堂對老師要求更高了，對老師的綜合素質是嚴峻的考驗，老師壹定要不斷充電學習。 教育工作是神聖的也是艱辛的，需要我們所有的教育者不斷努力，不斷探索，正所謂：“嘔心瀝血探新路，吹盡黃沙始見金”，相信，我們如果有衡老師大膽嘗試的魄力和精神，咱們的教育事業壹定回日臻完善、成熟。
反思 開學伊始，學校就組織全體教師進行了教研教改的理論學習；還邀請了縣教研室的主任舉行了新課改理論的講座。9月7日，我還有幸聽了同校老師的示範課：新穎的課堂模式，熱烈的課堂氣氛，機智的點撥……得到聽課教師的好評，也深深地吸引了我。
期間，我還聽了其他老師的課，覺得啟發很大。因而，我想借這次匯報課的機會，嘗試這種新的課堂模式，並向各位同行求教。
《大道之行也》是壹篇篇幅較短，理論性較強的文言文。初中生很難理解透徹。
但我認為有點難度，正好可以給自己和學生們壹個好的鍛煉機會。於是，就按照教學進度，用這篇文章來上課。
上課前，要求學生利用早自習去預習課文。自己解決字音、字義問題，結合課文註釋，掌握課文大意。
並布置了各小組的討論題。把課堂的重點放在小組自主、合作、探究討論題上。
把朗讀法、討論法與點撥法相結合來組織課堂。課堂活動以學生的自主討論、探究為主。
課堂上，學生的討論沒有我預想的熱烈，有些小組的準備明顯不夠充分，答案過於簡單。六個小組有兩個小組準備充分，答案全面，還把自己的想法融入其中，效果良好。
有兩個小組回答還是比較準62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333330333038確，沒有引起其他同學的異議。當然，也不能激起討論，顯得平淡。
第壹小組的回答比較簡單。引起了同學們的討論，補充的同學能夠從不同的角度來完善，形成了良好的討論氛圍。
可謂是有失有得。 仔細地回顧整堂課。
認為這堂課雖然完成了預先設置的課堂教學任務，但值得改進和提高的地方還很多。 1、學生的課前預習還不夠充分，必須認真組織好課前預習。
從學生的討論情況來看：有些小組的討論還不夠充分，討論的結果較為簡單，得出的結論不夠全面、深入。 2、學生還不夠適應這種課堂模式。
有的小組組織展示小組討論結果時，聲音太小，甚至有些手足無措，課堂環節不熟。還要經常參與、鍛煉，才能不斷進步。
3、教師駕馭課堂的能力還要提高。 由於自己對這種課堂模式了解不深，接觸得不多。
對學生的情況不夠熟悉，個體、班級之間的差異也沒有充分的了解。在組織學生預習、討論時，針對性不強。
對學生的評點也有不到位之處。沒有營造出活躍、靈動的課堂氣氛來。
以上是我自己對這堂課的壹點淺陋想法，希望拋磚引玉，得到大家的指正。
3. 聽古詩評課稿《泊船瓜洲》是小學語文的壹篇課文，這節課根據新課程標準王老師引導學生參與讀、講、背、寫的語文實踐，體現了三點。
1.學生主體地位落到實處。學生的主體地位是教學過程實質所決議的，學是內因，教是外因，教只有通過學才幹起作用。
只有尊敬學生的主體地位，把學習的自動權交給學生，讓學生自覺地投身於學習中，才幹保證落實主體地位。這節課從三方面做了努力。
壹是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理剖析，節約時間讓學生多讀多寫；二是引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，控制學習方法；三是教者平等地看待學生。課始與學生約定學習方法，課中撒手讓學生學習、重視良好習慣的培育，課後留給學生廣闊的學習與摸索空間。
2.面向全體，著眼發展。教者尊敬每個學生，讓全班學生都有展示的機遇，讓學生選擇適合自己的學習內容與方法，學生在課內點擊課件材料自學，回家通過軟盤自學，溝通了課內課外，拓展了學習空間，為學生的全面發展提供了良好的平臺。
3.落實了思想教育內容。這節課力求通過學生的語文實踐中感悟內容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產的豐盛，進而培育他們熱愛祖國語言文字和優秀文化的情緒。
4. 初中語文如何評課的論文壹、評課的概念 評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。
評課是教學、教研工作過程中壹項經常開展的活動，有同事之間互相學習、***同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等。評價的目的不是為了證明，而是這了改進。
二、評課的意義 評課能調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平，提升教師的教育教學素養；促進教師改進教學實踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學水平，轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。 三、評課的原則 1.評課要堅持“以學生的發展為本”，從學生全面發展的需要出發。
基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”。評課要從學生全面發展的需要出發，註重學生的學習狀態和情感體驗，註重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。
2.評課要從有利於對教學的診斷和正確的導向出發。課堂教學是壹個準備---實施---目標達成的完整過程，是壹個復雜多變的系統，要全面反映這個過程需要考察相當多的因素。
正確評價壹堂課，既要著眼於課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考察，以利於在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。 3.評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上面。
課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現在學生的學習過程之中。課堂教學評價要改變傳統的以“評教”為重點的現象，把評價的重點轉到“評學”上面，以此促進教師轉變觀念，改進教學。
要把評課的關註點，從教師傳遞知識轉到學生有效學習方向上面，轉到如何針對學習差異進行因人施教，如何把過多的統壹講授，轉變為以指導學生分組學習討論和統壹答疑、點撥為主要活動方式的課堂，轉變為以適當的統壹講解與有指導的自學或自由選擇條件下的探究、研討，查詢相結合的課堂。轉變評課的著眼點：評價課堂教學不能僅僅著眼於學生學習的質量及效果，尤其不能僅僅關心學生的學業考評分數，而應該更多關心教師在創設有效教學活動的環境與氣氛上，關心教師對學習者流動的指導、幫助是否切實有效。
4.評課要提倡創新，培育個性。課堂教學具有豐富的內涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變萬化。
正確地評價壹堂課時，既要體現課堂教學的壹般特征，又要提倡創新，鼓勵個性化教學。
5. 初中語文說課稿以下是說課稿，供妳參考壹下：《往事依依》壹、學習目標 1、知識與技能： （1）學習本文精當的選材，結構上的前後照應及描寫情狀的方法. （2）品味文中有聲有色、文情並茂的語言描寫，體會其中的意境之樂. 2、過程和方法： （1）默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內容，讀中註意圈點勾畫. （2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素. （3）比較閱讀，將本文與後面的幾篇文章從內容、情感、結構、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味. （4）心領口誦，在反復誦讀中引起感情***鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力. 3、情感、態度與價值觀： 認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣，培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情. 二、重點與難點： （壹） 重點： 1、認識文學作品對青少年成長的意義. 2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀. （二） 難點： 1、理解閱讀文學作品可以明做人之理. 2、培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情. 三、教學設想 1、第壹課時：自主閱讀、整體感知.在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內容，概括文章主要寫了幾件事.理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義. 第二課時：討論、品味語言.小組討論交流，品味精彩的語句.體會作者對精神生活的描寫，進壹步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情. 四、學習方法：自主、合作、交流的學習方式. 五、教具：多媒體課件輔助教學 六、課時安排：兩課時 第壹課時 壹、學習目標 1、自主閱讀課文，了解課文內容，理解選材的精當. 2、體會文學作品對青少年成長的意義. 二、課前預習 預習內容及要求： 1、自學生字詞： 徜徉 浩渺 絢麗 雨晦 鐫刻 雕鏤 嬋娟 感慨萬端 諄諄教導 搜索枯腸 2、作者簡介 於漪，江蘇鎮江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規律，堅持教語文育人，在報刊上發表文章160多篇，總計50萬字. 本文是於漪應河南《中學生閱讀》編輯部壹再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上. 3、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句. 三、導入 每個人都擁有壹個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月.今天，我們就到於漪老師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的壹切…… 四、預習展示 1、展示預習筆記，檢查預習效果 2、作者及背景介紹：（學生課前搜集） 五、整體感知 1、朗讀課文，了解內容，能復述出所回憶的四件事. （1） 學生自由朗讀.（朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情.） （2） 概括文中所寫四件事：。
6. 初二語文評課記錄初二語文《大道之行也》評課記錄與反思 開學之初，初中語文組聽了衡老師的壹堂匯報課，他所執教的課文是初二的《大道之行也》，現將評課及反思簡單摘錄如下： 姚老師：1、本堂課的導入設計平淡卻很有效。
老師讓學生背已讀過的《桃花源記》引入課堂教學，這既為學習新課作了鋪墊，又強化了所學知識的積累。緊接著提問《大道之行也》中“大同”社會是怎樣的社會？作為本課教學的切入點，起到了較好的激趣作用，應當說這種導入是比較成功的。
2、教師將本課設置了六個問題，課前讓學生將預習結果分組板在黑板上，從檢查預習效果以及幫助學生完成對內容理解的角度來說，此環節是安排合理的，這樣培養了學生自學能力、書寫能力、解題能力。 商榷：學生陳述答案時，只是停留在照本宣科。
若考慮讓其他組發表見解展開討論，或許更能激活課堂、激活學生思維。 謝老師：通過設計六個問題，重點突出，知識點落實到位，並且老師能引導適時的朗讀，只是學生展示時聲音較小。
劉老師：本堂課註重新舊知識的聯系，課堂結構完整，知識點基本落實到位，不足點就是老師講課聲音不太洪亮，主動參與課堂的學生不是很多，課堂氣氛比較沈悶。 牛老師：老師講課思路清晰，語速適中，給予學生足夠的思考空間，不過學生的展示還有待於老師進壹步強調並引導，讓展示自然、大方的學生做榜樣。
金老師：能將本課與《桃花源記》進行比較，問題設計由易到難，層層深入，有利於學生對“大同”社會特征的理解。 本文是文言文，還要強化朗讀，學生可通過多樣的朗讀形式來展示，在讀中感受、領悟、賞析。
鞏老師：作為壹名語文教師，衡老師深知：課堂越開放，對自己教學越有利，因而，作為明陽的新成員，敢於解放思想，大膽嘗試新型的課堂教學模式，憑他的這種強烈的社會責任感和事業心，我不由得肅然起敬。 開放性課堂是人性的課堂，是民主的課堂，它要求人人參與，人人有話可說，課堂的話語權屬於學生，課堂的主宰權屬於學生。
其實，這樣壹來的課堂對老師要求更高了，對老師的綜合素質是嚴峻的考驗，老師壹定要不斷充電學習。 教育工作是神聖的也是艱辛的，需要我們所有的教育者不斷努力，不斷探索，正所謂：“嘔心瀝血探新路，吹盡黃沙始見金”，相信，我們如果有衡老師大膽嘗試的魄力和精神，咱們的教育事業壹定回日臻完善、成熟。
反思 開學伊始，學校就組織全體教師進行了教研教改的理論學習；還邀請了縣教研室的主任舉行了新課改理論的講座。9月7日，我還有幸聽了同校老師的示範課：新穎的課堂模式，熱烈的課堂氣氛，機智的點撥……得到聽課教師的好評，也深深地吸引了我。
期間，我還聽了其他老師的課，覺得啟發很大。因而，我想借這次匯報課的機會，嘗試這種新的課堂模式，並向各位同行求教。
《大道之行也》是壹篇篇幅較短，理論性較強的文言文。初中生很難理解透徹。
但我認為有點難度，正好可以給自己和學生們壹個好的鍛煉機會。於是，就按照教學進度，用這篇文章來上課。
上課前，要求學生利用早自習去預習課文。自己解決字音、字義問題，結合課文註釋，掌握課文大意。
並布置了各小組的討論題。把課堂的重點放在小組自主、合作、探究討論題上。
把朗讀法、討論法與點撥法相結合來組織課堂。課堂活動以學生的自主討論、探究為主。
課堂上，學生的討論沒有我預想的熱烈，有些小組的準備明顯不夠充分，答案過於簡單。六個小組有兩個小組準備充分，答案全面，還把自己的想法融入其中，效果良好。
有兩個小組回答還是比較準確，沒有引起其他同學的異議。當然，也不能激起討論，顯得平淡。
第壹小組的回答比較簡單。引起了同學們的討論，補充的同學能夠從不同的角度來完善，形成了良好的討論氛圍。
可謂是有失有得。 仔細地回顧整堂課。
認為這堂課雖然完成了預先設置的課堂教學任務，但值得改進和提高的地方還很多。 1、學生的課前預習還不夠充分，必須認真組織好課前預習。
從學生的討論情況來看：有些小組的討論還不夠充分，討論的結果較為簡單，得出的結論不夠全面、深入。 2、學生還不夠適應這種課堂模式。
有的小組組織展示小組討論結果時，聲音太小，甚至有些手足無措，課堂環節不熟。還要經常參與、鍛煉，才能不斷進步。
3、教師駕馭課堂的能力還要提高。 由於自己對這種課堂模式了解不深，接觸得不多。
對學生的情況不夠熟悉，個體、班級之間的差異也沒有充分的了解。在組織學生預習、討論時，針對性不強。
對學生的評點也有不到位之處。沒有營造出活躍、靈動的課堂氣氛來。
以上是我自己對這堂課的壹點淺陋想法，希望拋磚引玉，得到大家的指正。
7. 小學語文如何評課新課改下如何評小學語文課 評課也稱課的分析，是聽課人依據壹定標準對所聽課的教學水平，課堂教學效果做出診斷。
它對促進教學交流，提高教師業務水平，推動課堂教學改革有著積極作用。下面就新課改下如何評小學語文課的壹些淺見與同行們作以探討。
壹、評課的原則。 評課是壹項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。
壹是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執教者或執教者所在學校指出壹個明確的教研方向。
因此，評課要抓準主要問題與主要特點來評。 二是綜合性原則。
評課者要憑借評課的各種標準綜合評定其所長或所短。 三是分析性原則。
評課者要以嚴謹的治學態度，從客觀實際出發，對其長處充分肯定鼓勵，並委婉指出不足是什麽，什麽地方還要提高。 四是針對性原則。
針對不同教師，不同的課，要采用不同評法。 五是互動性原則。
對課的評價不宜搞壹言堂，要讓執教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發表自己獨到見解。在平等、民主的學術氛圍中，求同存導，互相借鑒，互相提高。
二、評課的標準。 課的評價標準對教學發揮著教學導向、問題診斷、結果評定等重要作用。
傳統的評價標準已很大程度上制約了當前小學語文教學的發展，因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎上，依據新的課程標準，嘗試制定新的評課標準。我認為可嘗試從下幾方面去評。
1、教學目標明確、具體。教學目標要符合新課程標要求，符合學生身心發展規律與本領域教學特點，體現良好學習素質的培養和基礎性目標的完成，關註學生發展性目標達成。
2、新的學習方式充分體現。要充分體現學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；激活課堂，師生***同積極參與學習過程，工具性與人文性有機結合。
把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養良好的學習習慣. 3、新課標要求充分落實。（1）識字：遵循漢字構字規律，註重漢字蘊涵的文化信息；采用多種識字方法，強調識字工具的指導與運用；培養主動識字的興趣和意願，養成良好書寫習慣。
（2）閱讀：強化朗讀感悟，註重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創意地閱讀；培養語感，註重積累；學生思維與表現方法多樣化，學用結合；鼓勵學生質疑求異，培養創新精神。（3）表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關註兒童生活與情感世界。
4、教學方法靈活、具有啟發性。根據預設及學生提問設計教學過程，依據學情變化有效地調控教學步驟，以學定教。
根據教學內容，學生基礎選擇靈活多樣的教學方法，是真正的啟發式。講授生動、恰當，提問有啟發性。
對學生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機采取切實有效的引導與補救措施。 5、教學手段恰當、有效。
從教學實際出發選擇恰當而有效的教學手段，使現代教育媒體與教學有機結合。教師使用電教媒體技術熟練，效率高，效果好。
6、教師業務素質良好。儀表端正，教態親切。
用普通話教學，語言規範，富有啟發性、引導性。板書精當，書寫工整。
組織教學能力強，善於根據學習情況調整教學策略。有效開發和拓展語文學習資源，體現大的語文觀。
7、教學效果顯著。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務完成較好。
不同層次學生均有所得，有所提高。 三、評課應註意的幾個問題。
1、站得高看得遠。精彩的評課應結合有關教育教學理論，站在教材、課標，站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現象，總結經驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質規律，而不僅僅是抓枝節問題，如字錯，音錯。
2、要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批註形式寫下來，並及時地整理、歸納。
便於評課時具體指出哪個環節好，好在哪；哪些環節出現了問題及原因，應怎樣改進。以使人心口折服。
3、要體現以師為本。新壹輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領導，均應成為壹線教師教育教學的服務者，協作者。
所以除了聽評課外，我們還要註意向他們學習。要尊重教師創造性勞動，即使課堂出現偏差，也不要過份批評指責。
評課者還要因人、因課而異確定評課側重點及評課方法。 因人而異。
對於新上崗教師，評課側重點要放在備課、上課的基本思路，教學基本功理否紮實上，重在引導激勵他們能盡快步入正軌；對於學科的骨幹教師，則應在充分挖掘優點的基礎上，全面深入指出存在著的問題，為今後的發展指明方向。 因課而異。
課的性質不同，評課側重點及方法也不同。常規課可抓住制定的相應標準評課；專題研討課，側重點可放在專題學術研究方面：觀摩課的重點放在課的優點賞析，教研經驗的推廣上。
4、要講求語言技巧。評課態度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對於引用的教育教學名言要結合具體教學作以具體解釋，避免語言晦澀。
對於執教者存在的。