1、“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育；生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意誌，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育；生活教育是幫助學生了解生活常識，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標，養成良好生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育。
“三生教育”屬於學校德育的範疇。其實質就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。
2、“三生教育”的本質是以人為本。
黨的十七大報告指出：科學發展觀核心是以人為本。以人為本是歷史唯物主義的壹項基本原則。作為壹種社會思潮和價值觀念，古已有之。我國古代思想家早就提出：“天地之間，莫貴於人”，充分強調了人的主體地位。
教育就是壹個國家的未來，以人為本是現代大學教育的偉大使命，也是社會進步的象征。教育學中的以人為本強調的是“以人的發展特別是作為教育對象的具體的個人的和諧發展為根本”。如果說，人的本質力量是人的自覺自為，教育則凸現出對這個自覺自為生命體的不斷生成與和諧完整發展的動力特性，這壹特性要求我們今天的教育必須從傳統的知識性教育向發展性教育轉變。
3、學生進行“三生教育”的緊迫性
學生是壹個特殊的群體，他們正在接受高層次的教育，是國家和民族的未來與希望。現在，在許多高校，我們不時聽到的消息是：某所大學又有學生跳樓，某所高校又發生壹起兇殺案，不可以否認，隨著知識層次的提高，也有越來越多的人存在著不同程度的心理問題，越來越多的生命因各種原因從大學校園裏消失，而這些逝去的生命十有八九是正處於青春年華的學生。
這些生命的離去，對學生有沒有什麽觸動？應該說基本沒有，當代學生對同齡人的離去大多是漠不關心的，最多也是當成茶余飯後的談資。很少去思考這個群體的安全，更沒有想過想方設法去阻止這種現象的發生。
然而，僅僅責怪學生是不夠的，最主要的應從教育體制和教育方法上找出缺陷和不足。所幸的是，近年來高校中屢屢出現的學生自殺現象，已引起了各級教學行政部門、各高校、家庭及社會各界的普遍關註。教育界已經充分認識到這已不僅僅是壹個社會問題，更是壹個教育問題，加強對學生的生命教育已刻不容緩。重要性。
4、其他
自我教育因素是影響人成才的重要因素之壹，這壹因素對成人、成才的重大作用，過去壹直被人們忽視。自我教育是指人通過認識自己，要求自己，調控自己和評價自己，自己教育自己。當然，自我教育是在壹定的遺傳基礎上，在環境和他人教育的條件下生成和發展的，但是它壹旦生成，就積極地反過來發揮作用，極大地影響著個人的成長，而且隨著人的成長，它的作用在四個因素中越來越占據重要地位。最終，它在人的成才各種因素中，成為最重要的因素。回顧人類歷史，所有取得巨大成就的人，無不是具有高度發展的自我教育的意識和能力。
自我教育因素與他人教育因素是相輔相成的關系。沒有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過受教育者的內化才能真正實現，外因必須通過內因才能起作用，這是人人皆知的道理。
而所謂“內化”，實際就是自我教育的過程。壹個學生只有當他把教育者提出的教育要求變成了自我要求，並把它付諸實現的時候，教育目的在他身上才能真正實現。相反，沒有自我教育的所謂教育，就會變成壹種野蠻的灌輸，甚至是壹種精神的摧殘，實際是壹種反教育。
當然，培養孩子的自我教育能力，仍然需要家長和老師的教育，只不過這種教育是在尊重在孩子前提下的壹種引導，而且目的是激發孩子的自我教育。
教育名言：“沒有自我教育就沒有真正的教育”，越來越得到大家承認。教育實際是由自我教育和他人教育組成，而真正的教育是通過自我教育而實現的。隨著社會的發展，教育目的發生相應的變化，自我教育將逐漸成為教育的重心。 教育的根本目的是要使所有學生都得到主動發展，全面發展，而如果沒有學生的自我教育，這些目的肯定是不能真正達到的。