無論我們做啥事都應有明確的目的。高三英語復習教學的終極目的就是：在構建學生系統語言知識體系的前提下，提高學生的語言運用能力。近年來，高考英語試題在重視語言基礎知識的同時，突出了對語用能力的考查，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局，因此，復習備考應以語言知識為載體，為提高學生成績鋪路搭橋。然而，高三後期的復習不是對前期已學知識的簡單重復和強化，而是壹個再學習、再認識、提高能力和運用能力，調整心態的過程。因此，我們必須在始終兼顧語言知識的前提下，重視學生語言能力的培養，加強應試技巧的訓練，成功實現從語言知識到應用能力的轉化、全面提高學生的英語語言素質，幫助他們掌握解題方法及技巧，最終提高做題的準確率和熟練程度，提高應試能力。
二、知己知彼，抓“綱”務“本”
高考是廣大考生和教師與命題人員以試題為舞臺而進行的壹場高水平的搏弈。古人說得好：知己知彼，方能百戰百勝。
知彼就是：進壹步明確學科特點，命題原則，從而確立後期備考必須遵循的依據、原則、思路、重點、難點。教材和近年的高考試題是高三後期復習備考工作的依據，有了依據，我們在復習備考中就有方向、有目標。2011年全國二卷體現了：穩中求變，穩重求新，適當反映世界文化特色的原則，也預示了2012年高考命題的趨勢，為我們備考指明了方向。知己就是：摸清自己學生的真實狀況。經過半年多的復習，“壹診（模）”，“二診（模）”檢驗，深入細致分析學生的現狀，他們的身體狀況、精神面貌、心理動態如何？他們的學科成績、學習能力、學習策略水平是提高了還是降低了，與兄弟學校、兄弟班級相比差距是縮小了還是擴大了？上線人頭是多少？無效人頭又是多少？都必須做到心中有數。
三、科學規劃，穩步推進。
雖然，後期復習備考時間已所剩無幾，但並不意味著我們只能打消極的陣地戰，被動地等待著高考的來臨。我們必須將整個後期進行科學規劃，統籌安排，步步為營，層層推進，作到時間計算到天，任務落實到人，目標落實到分。保證後期復習備考：忙而有序，忙而有效，忙而有閑，因此，我們建議將任務進行適當的切割，時間進行合理的分配，使學生清楚自己每壹天的任務，教師明白自己每壹天的工作。為此，我們建議把後期的50多天劃分成兩個階段，兩個階段既有密切聯系，又有壹定區別，既有相同復習內容，又各有側重，既有難度上的差距，又有速度上的不同。
（壹）強化訓練階段——時間從“二診”到“三診”。復習重點是：強化能力和考試技巧的訓練。我們可用20天左右的時間,集中進行強化模擬訓練，包括從知識到能力到心態的全面訓練，幫助學生總結出適合自己的考試方法及技巧。同時精講精練，精選出設計嚴密、具有科學性、系統性、針對性的練習題，限時完成，保證質量。學生通過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。教師在講評練習時，不要只求答案，要進行多角度設問，使壹道題變成多道題，通過典型試題的解題思路分析，使學生既要知其然，更要知其所以然，培養學生舉壹反三、觸類旁通的能力，分析解答問題的能力和學科思維能力。充分有效利用在平常的練習、考試和答疑中搜集到的學生典型錯誤，進行整理後，定期張貼出來、或者重新定時練習，幫助學生學會辨誤，避免下次重蹈覆轍。
1．訓練的重點應是中檔難度的題目；
2、要求學生規範作題，象對待考試壹樣對待平常的做題。也就是說要計時做題，練做題的 速度及準確率；
3、做題的數量要適量，難度要適度，貴在做後的糾錯、反思和總結。要弄明白自己的答案錯在哪裏，命題人的答案為什麽會對，要弄清楚。不斷總結做題的經驗教訓，教會學生把握命題人的命題意圖，要指導學生與命題人同步思維，
（二）知識整理及應試心理、技巧調控階段——時間從“三診”結束到高考前夕，主要任務是：主幹知識的整理歸納和應試心理的調控上。具體的作法是：回歸基礎,查漏補缺，減緩節奏，調控心態，強化應試。由於高考已迫在眉睫，學生復習已基本到位，應該逐步把學習的大部分時間還給學生，引導學生把主要的精力放在自己的薄弱環節的訓練上，適當做壹點閱讀、完形、改錯 、寫作等方面的定時練習，以訓練來保持“題感”，同時，每天有固定的時間供學生誦讀課本中的經典篇章及作文的範文，讓他們根據自己的具體情況進行選擇，做到：練習精壹點，節奏慢壹點，難度低壹點，看書多壹點，效益高壹點。
1、指導他們或梳理知識，或讀課本，或看錯題集等。
2、 加強多形式、多層次應試技巧的指導，從時間的分配、文具的準備、機讀卡的填塗等到鉛筆應該怎麽削為止。
3、 在考前十天左右，組織壹次熱身考試，控制好試題的難度，讓學生懷著
輕松的心態、必勝的信念走向考場。
4、教師要在課前課後要深入學生中間交心談心，課內外善於“察言觀色”，以及時了解學生的學習狀況，幫助他們排解英語復習中的困惑和考試的焦慮感，鼓勵他們不斷調整復習策略，樹立考好英語的必勝信念。
四、高考英語各題型復習優化指導策略 。
指導學生科學地記憶單詞，堅持每天復習30到50個單詞，由少到多，反復輪回，直到高考。在可能的情況下，把常用的500-600個單詞及其典型用法整理出來。對復習中的重點詞匯和短語的用法，特別是活用性很強的詞匯要進壹步講解，並設計適當的鞏固性練習題。
（壹）單選要適當：
對單選的講解要多在理解情境和語意上進行指導。可每周進行壹定的“錯題再練”，將學生平時的問題和錯誤編制適量的練習題，可以達到事半功倍的效果。具體地要做到以下幾點：
（1）研究傳統的重點、熱點內容，註意多考點的交融和綜合。
（2）動詞復習是重點，動詞時態重點掌握和理解常見時態的運用，非謂語動詞復習是難點。
（3）從句復習是關註點。狀語從句、定語從句為重點復習內容。復習的關鍵內容為關聯詞使用的復習。
（4）充分利用“壹題多變”、“壹題多解”、“多題壹解”等形式，進行組題強化訓練，提高學生的應變能力。
（5）適當選壹些冷點題目，拓展學生的知識層面。
（6）幫助學生剖析難句的原始結構，教會他們使用“還原法”，降低語意理解的難度。特別要註意：標點符號的提示、疑問句、多余信息的幹擾和省略了的成份。
（二）完形需強化：
完形填空題：側重培養學生快速閱讀理解，全面整體接收信息的能力；分析文章結構，理解主題思想與各層次之間的邏輯關系的能力；利用已知信息和英語閱讀語感，合理推導，準確判斷的能力；英語詞匯意義的辨析能力；少數詞語的固定搭配知識運用的能力等。因此，在後期的復習中，可讓學生把做過的優秀高考完形填空拿出來大聲朗讀，形成完形語感。如果時間允許，適當選各省市近年的高考完形，作為熱身練習。考前強化會幫助我們體會策略，增強語感，增添信心。具體地要做到以下幾點：
（1）註意詞組、習語和句型的積累、同義詞的辨析。
（2）教會學生“瞻前顧後”，尋找“支點”。
（3）培養學生做完形填空試題時不依賴選項的習慣，完全按對文章的理解進行邏輯推理的判斷，提高篇章意識，教會學生整體感知，突出語篇，把學生培養成為能與作者進行積極交流的讀者。
（三）閱讀是關鍵：
所謂“得閱讀者得天下”，可以看得出閱讀在高考中的分量。除了定期進行限時閱讀之外，我們在指導學生做閱讀理解時，還要讓學生根據文章的內容，對全文有壹個整體把握，提醒他們加強細節與深層次的理解及前後關系的照應，閱讀時不可斷章取義、主觀臆斷。按照閱讀理解的解題步驟做：瀏覽問題，心中有數；尋找主題，通讀全文；聯系中心，完成答題。在這壹過程中，要註意以下幾個問題：
1、關註體裁結構
高考閱讀理解文章寫作構思模式與命題內容有壹定特點和規律，主要的體裁結構是：
1）說明文：提出問題(說明要點)；分析問題(說明過程)；解決問題(說明結果) ；
2）議論文：提出論點(主題主旨)；論證論點(證明是非)；得出結論(重點進壹步闡明) ；
3）應用文：根據題目搜尋答案
4）新聞評論：敘述事實；引用別人的評論來分析論述；得出結論。
5）記敘文：人不離事，事不離人。寫人的文章事情是重點；記事的文章人物是關鍵。
2、關註出題意圖
3、答題選擇保險”
1）在遇到考查結論性觀點，總結歸納思想的題目時，比較選項內容的全面概括性。壹般來說，概括性高，引申思路符合邏輯的選項是正確的。
2）看選項中與原文線索句中重點詞的同義互釋。兩個表達意思相同的句子是可以通過語法和同義詞轉換實現統壹的。能達到這壹要求的應該是正確選項。
3）考查文章中結論題時，看選項中是否含絕對性的詞語，有這類詞的選項肯定要排除。
4）在考查結論推斷題時，壹般來說，重復例證事實，就事論事的選項大多數情況要排除。
5）完成每篇文章的試題時，要對其進行貫通串聯，如果邏輯上出現了錯誤或與原文中心意 思相悖，就肯定在某個環節上出了問題。
（四）作文是增長點：
後期書面表達的系統指導完全可以提高得分。我們要做到以下幾點：
1、增加學生素材和技巧的積累。教師要選擇壹些優秀的文章讓學生進行背誦，並指導學生套用其框架進行模仿寫作。
2、優化批改和講評的過程。在批改中，鼓勵學生運用高級詞匯和復雜結構，適當使用過渡詞。講評時可以把學生的典型錯誤列出來，進行有針對性地講評和讓學生們去比較。
3、要訓練同壹內容的不同表達方式，同壹題材作文的壹題多寫，豐富學生的語言結構和語言表達方式。
4、教會學生答題步驟和技巧
1）答題有步驟
A、首先，要審清要點，拿到基本分。不要忘記說明部分和註意部分的內容。
B、其次，要確定本文應該采用的時態。時態錯了，全盤皆輸。
C、再次，寫好提綱，打好草稿。尤其對難以確定的表達壹定要進行推敲。
D、最後，字跡工整。網上閱卷對此有更嚴格的要求。
2）得分抓關鍵
鼓勵學生特別是基礎較好的學生寫作時要盡量使用多樣詞匯和短語，選擇有變化的句型結構，長短句交替使用，學會活用句型。
A、短句子的使用使文章簡潔明快，如使用壹些固定句型、不定式結構、省略表達等。如：
eg. Once begin, you must go on.
The population problem is still too hard for us Chinese to solve .
B、復雜句型的使用可使文章增色。如：
eg. After work，we had a party , singing and dancing.
Being ill, he did not attend the lecture.
C、名言警句的引用可使文章添彩。
eg. Once bitten, twice shy.
Where there is a will, there is a way.
D、準確使用過渡詞，使文章行文連貫。除了常用的副詞和短語之外。其實有些代詞的使用也可以使文章具有銜接性。如：
表達先後順序時，可用first ,next ,then ,finally ,meanwhile.
表達對比時，可用 but ,while ,however, just as ,on the contrary.
表列舉時，可用 for example ,take sth for example.
表達觀點是可用，
generally speaking ,frankly speaking, honestly speaking, in one word ,in other words ,as far as I know.
表補充時，可用 besides ,furthermore ,what's more ,
總之，在整個復習過程中，教師除了要精心備課，認真上課，精心選題和講解外，還要註意多和學生溝通和交流，在無數次高考前的考試演練中，訓練學生的心理素質，並及時解決學生在學習上、生活上和思想上出現的問題。在後期復習中，力求重基礎，抓考點，加強綜合訓練，指導學生的應試技巧和解題方法；同時調整好學生的心理狀態，使他們充分備戰高考，在高考中發揮出最佳水平。