剛看到序言，1989年美國全國教學專業標準委員會發表的壹個報告，提出了評價優秀教師的“五項核心主張”便引起了我的興趣。
“對學生及其學習承擔責任
熟悉所教科目的內容並知道如何把它們教給學生
有責任管理和組織學生學習
能系統地對教育實踐進行思考，並從經驗中學習
教師是學習***同體成員”
這五項核心主張是做好老師的基本要求，我深為認同。尤其是“學習***同體”這種提法，令我大吃壹驚，我好像是在去年還是前年聽到過這個詞，當時還以為是新提出的壹種課堂理念，沒想到20年前就已經提出來了。
於是，我又查閱了相關資料。資料顯示“學習***同體”是指壹個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）***同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，***同完成壹定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系。在傳統教學中，教師、學生同時在壹個教室中參與教學活動，彼此之間可以很容易進行面對面的交流，可以自然而然地形成壹定的學習***同體，比如壹個學習小組、壹個班級、乃至壹個學校，都可能成為壹個學習***同體。這些與我之前所思考的壹些想法不謀而合，這也讓我對師生在學習中所處的關系和地位有了壹種新的解讀，同時，我也會試著在以後的教學實踐中慢慢去探索。
除此之外，我還特別佩服那些喜歡讀書，思考，並將自己的工作進行整理總結，記錄並努力堅持下來的教師，像前段時間讀到的竇桂梅，李鎮西，王君等老師的著作，深深感到這些名師不僅對教學有深入研究並有自己獨到的方法和見解，他們還很註重寫作，每個人都寫得壹手好文章。本書作者嚴育洪老師也是他們中的壹位。
謝雲老師認為:“實踐成就教師的底氣，閱讀滋養教師的靈氣，思考促進教師的銳氣，那麽，寫作造就教師的名氣。教師要教書，要讀書，更要寫作，哪怕讀者只有自己壹個人！我們讀的壹本書，我們寫下的壹個詞語，壹個句子，可能都是對中國教育的壹種改變，是對自己生命的負責。”
所以，以後我要繼續循著這些大師的腳步，教學，閱讀，思考，寫作，如書中所說“實幹+巧幹”，雖然路途遙遠，希望渺茫，但知道自己走在自己喜歡的路上，大步流星也好，步履蹣跚也罷，走走停停都沒關系，壹直走下去就好！
2019002