壹、魯迅在“三味書屋”
魯迅小時候非常淘氣。壹天，鎮裏的戲臺正在排戲，魯迅聽到外面的鑼鼓聲，便在家裏坐不住了，趁著父親不註意，他壹溜煙兒地跑到戲臺前看熱鬧。
這時，戲臺周圍已經擠滿了人。突然，熱鬧的鑼鼓聲停了，從後臺走出壹個人，對臺下壹拱手說：“哪位小兄弟願意上臺？我們讓他客串閻王殿裏的小鬼。”那些平時非常調皮的孩子這會兒卻妳推我、我推妳地謙讓起來。
“我來！”小魯迅走上臺去，讓戲班的人畫了個花臉，然後拿起壹把鋼叉就舞起來，戲臺下馬上響起叫好聲。他得意極了，舞得更得勁兒了，小夥伴們都非常佩服他的勇氣。
魯迅12歲那年，被父親送進了壹所叫“三味書屋”的私塾就讀。初入學時，魯迅對百草園中的那些小精靈非常感興趣。他在園中想起古人東方朔說過有壹種蟲叫“怪哉”，用酒壹澆，便會消失不見。
魯迅非常想知道這到底是怎麽壹回事，便悄悄地問私塾的先生：“先生，這‘怪哉’蟲是怎麽壹回事呢？”先生卻板著臉，很不高興地回答：“不知道！”
後來，魯迅慢慢體會到學生應該讀書，先生不喜歡學生問各種古怪的問題。於是，魯迅開始刻苦讀書。起初十分嚴厲的先生也開始喜歡魯迅的聰明刻苦，態度漸漸和藹起來。魯迅為了勉勵自己學習，制作了壹張小書簽，書簽上有10個正楷小字：
“讀書三到：心到、眼到、口到。”讀書時，他把書簽夾在書裏，每讀壹遍就從上往下蓋掉壹個字，讀過幾遍之後，就用默讀來加深對課文的理解，用不了多久，他就能熟練地把課文背出來了。後來，同學們也都向魯迅學習，紛紛制作“讀書三到”的書簽。
二、陳景潤認真讀書
陳景潤小時候經常和哥哥姐姐壹起玩捉迷藏。不過，陳景潤捉迷藏時有點特別。他常拿著壹本書，藏在壹個別人不容易發現的角落或桌子底下，壹邊津津有味地看書，壹邊等著別人來“捉”他。看著看著，他就忘記了別人，而別人也忘記了他。
上學期間，陳景潤酷愛數學。當老師講解數學題時，他總是集中精神認真聽講。課後布置的習題他也認真去做。陳景潤在解題的過程中得到了無限樂趣。數學是心智的比試和較量。陳景潤對於解題，向來不吝惜時間和精力。
陳景潤不懂就問，別看他平時沈默寡言，但向老師請教時卻毫不羞澀和膽怯。他的求教方式很特殊：看到老師外出或者老師從高中部到初中部去，他就緊追上去，和老師壹起走壹段路，並且壹邊走，壹邊問問題。
陳景潤在福州英華中學讀書時，有幸聆聽了清華大學沈元教授的課。沈元教授給同學們講了世界上壹道數學難題：“大約在200年前，壹位叫哥德巴赫的德國數學家提出‘任何壹個偶數均可表示成兩個素數之和’，簡稱‘1+1’的理論。
但他壹出生也沒有證明出來，哥德巴赫帶著壹生的遺憾離開了人世，卻留下了這道數學難題。長久以來，‘哥德巴赫猜想’之迷吸引了眾多的數學家，但始終沒有結果，並成為世界數學界壹大懸案。”
沈元教授把“哥德巴赫猜想”作了個形象的比喻，他把數學比喻成自然科學的皇後，把“哥德巴赫猜想”比喻成皇後皇冠上的明珠！沈元教授講解的“哥德巴赫猜想”像磁石壹般吸引著陳景潤。
許多年之後，陳景潤終於如願以償地進入了中國科學院數學研究所。1966年，他發表了《表大偶數為壹個素數及壹個不超過兩個素數的乘積之和》（簡稱“1+2”）,這在“哥德巴赫猜想”研究史上具有裏程碑式的意義。
他所證明出的那條定理震動了國際數學界，後來這條定理被命名為“陳氏定理”。
三、愛讀書的陶行知
陶行知小時候十分聰明。他常到鄰村葉家玩，看到廳堂裏的對聯字畫，就用竹條在泥地上描摹。他到了讀書的年齡，家裏卻無力繳納學費，幸好有位秀才在附近開館教書，很喜歡聰明好學的陶行知，願意免費收他為學生。
這樣，6歲的陶行知就得到了接受啟蒙教育的機會。9歲時，陶行知來到外婆家，外婆見他聰明伶俐，就把他送到吳爾寬先生的學堂伴讀，陶行知這才正式入學。在那裏，陶行知練出了壹手好書法。啟蒙教育結束之後，他便進入學堂，讀四書五經。
10歲時，因父親失業，陶行知只得半工半讀。他每天砍壹擔柴，挑到城裏賣掉後再去上學，每天往返20裏，就這樣學完了四書五經。這時的陶行知已深知讀書對窮孩子來說是多麽不容易，因此學習更為刻苦自覺。
他聽說距黃潭源村15裏的小南海航埠頭曹家，有壹位滿腹經綸的前清貢生王老先生在主持學館，便前去求學。王老先生被他的誠意所感動，便免費讓他伴讀。
少年陶行知迫於生活的壓力，不能壹心讀書，必須經常參加勞動。他有時替父親挑瓜、挑柴進城出售，有時幫母親挑水、洗菜。崇壹堂校長見陶行知勤奮好學，便允許他免費入學。這樣，15歲的陶行知進入了崇壹學堂。
由於基礎紮實，他壹入學就直接被編入二年級，畢業時，他的成績名列第壹。在崇壹學堂讀書期間，陶行知既學現代科學知識，又沒丟下古典文學。因為家境不好，他向崇壹學堂的同學借來唐詩選本，在吟誦之余將壹本書工工整整地抄完了。
還書時，同學的父親問陶行知唐朝詩人中最推崇誰。他不假思索地回答：“杜甫和白居易。”並說：：“杜詩沈郁有力，多傷時憂國之作；白詩通俗易懂，道出民生疾苦。”同學的父親為陶行知有這樣的想法而感到驚奇，他認為陶行知壹定會有所作為。
後來，陶行知成為我國著名的教育家。
四、毛澤東
他總是擠出時間看書。他的中南海故居，簡直是書天書地，到處都是書，床上除躺臥的位置外，也全都被書占領了。為了讀書，毛澤東把壹切可以利用的時間都用上了。外出開會或視察工作，常常帶壹箱子書。
壹有空閑就看起來。晚年雖重病在身，仍不廢閱讀。他重讀了解放前出版的從延安帶到北京的壹套精裝《魯迅全集》及其他許多書刊。他反對只圖快、不講效果的讀書方法。重點書他總是壹篇篇仔細研磨，從詞匯、句讀、章節到全文意義，哪壹方面都細細濾過。
對壹些馬列、哲學方面的書籍，毛主席反復讀的遍數就更多了。《***產黨宣言》、《資本論》等，他都反復讀過。許多章節和段落還作了批註和勾劃。毛主席每閱讀壹本書，壹篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。
有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席動筆讀書，還糾正原書中的錯別字和改正原書中不妥當的標點符號。他還提倡“古為今用”，非常重視歷史經驗。
在他的著作、講話中，常常引用中外史書上的歷史典故來生動地闡明深刻的道理，他也常常借助歷史的經驗和教訓來指導和對待今天的革命事業。
五、馬克思
經常有針對性地閱讀。每逢書中他自認為重要和有參考價值的地方，都加以摘要，並做筆記。馬克思的壹生雖然顛沛流離，經濟經常陷入困境，生活十分艱難。但他依然克服各種困難，堅持讀書和科研。