陶行知教育名篇反思1我是新教師。當班主任的時候，我怕自己管不了。我對孩子們非常嚴格。當我第壹次進入班級時，我為孩子們制定了規則。當我犯了錯誤時，我會根據規則受到處罰。這種高壓的方式讓班級基本穩定，達到了我的預期。
現在冷靜下來想壹想。在過去壹年多的時間裏，孩子們被給予的嚴厲多於微笑，批評多於咨詢，責罵多於原諒。對於壹個新老師來說，“專制式”管理更有效。但是時間長了，問題就更明顯了，孩子經常在老師不在的時候做壹些違規違紀的事情。當班主任感覺很累。
必須有規則。我想沒有人會否認規則給我們帶來的好處。規則使我們的工作有序有效。沒有規則的自由主義讓我們在短時間內感到自由和輕松。時間長了，各種壞習慣就會悄悄滋生。那時候，試圖改變它們是非常痛苦的。
然後，教育者需要在規則中滲透愛的表達。我認為可以註意以下幾點:
制定規則和操作規則需要老師的堅決。在班裏大聲嚴厲的告訴大家，妳能做什麽，不能做什麽，犯錯要付出什麽樣的代價。前期妳要解釋清楚。老師嚴格的形象，對學生本身就是壹種教育。
在實施的過程中，我覺得要特別註意給學生留面子。之前因為我的沖動和魯莽，學生因為自尊心受挫而無法做思想工作。雖然當時學生並沒有反駁我，但我已經從他不屑的眼神中感受到了自己的不當行為。所以，無論妳多麽沖動，多麽憤怒，壹定不要當眾罵學生。
在辦公室和學生打交道時，妳可以很嚴格。當然，妳不是生學生的氣。妳可以讓他反思壹會兒，想想老師為什麽要對付自己。
陶行知說:
妳的指針下面有瓦特，
妳冰冷的眼睛裏有牛頓，
愛迪生在妳的冷笑中。
所以無論如何，請不要讓孩子覺得妳的教育只有權威、冷漠和嘲諷。學生也是如此。明天學生是我們的朋友還是敵人取決於我們今天的態度。
如果可以的話，我還是覺得在發表了刺耳的言論之後，多和學生走壹走，說壹說，取得他們的信任，就可以省去自己很多麻煩。
教書第壹年，愛情泛濫，結果威信全失，班級壹片混亂。從第二年開始，我的表達高了，班級表面上很安全，但是孩子們很壓抑。希望自己能不斷探索、反思、總結，從“維持秩序協會會長”向“靈魂工程師”靠攏。
關於陶行知教育名篇的思考2對於我們這些從事教育工作的人來說，陶行知的名字是耳熟能詳的，陶行知先生是壹位偉大的教育家和思想家。他把他的壹生獻給了我們國家的教育事業，給我們留下了寶貴的財富。他的許多教育思想極大地感動了我們教育工作者。
陶行知先生認為，在教學過程中，老師的責任不是教，而是教會學生學習。如果壹個老師只是“教”或“教”，那就是把學生當成“容器”，被動地接受知識，不會激勵學生，不會啟發學生獨立思考。教師只有“教會學生學習”，給學生學習的方法和鑰匙，啟發學生的思維，培養學生的自主學習能力，才能“探索知識的源泉，尋求知識的歸宿”。“因為老先生不可能壹輩子跟著學生走，熱心的先生當然想把自己擁有的東西傳給學生，但是世界上有無窮無盡的新思想。先生可不可以壹起為學生發明天地奧秘？”因此，從這個意義上說，學生在學校獲得壹種學習能力比學習知識本身更重要。有了這種能力，即使離開了老師和教室，他們依然可以獲取知識。
現在知識更新很快。在學校學了十幾年的東西，畢業後用壹輩子的日子壹去不復返了。教師應該在傳授文化知識的同時，引導學生學會學習。“授人以魚不如授人以漁”。學生只有不斷充電、加油、完善、更新，才能適應日新月異的社會。這也是當今社會倡導素質教育的真正內涵。
陶行知的生活教育理論讓我感觸良多。“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。那麽什麽是“生命教育”呢？陶行知先生指出:“生命教育是生命本原的、自主的、生活必需的教育。教育的根本意義是改變生活。生活總是如此，即生活總是包含著教育的意義。”
既然生命教育在人類社會就已經存在，生活就是教育，所謂“教育就是妳生活的東西”；好的生活是好的教育，壞的生活是壞的教育。”他還指出，“生命教育是與生俱來的，與生命同行。畢業只有進棺材的時候。“生活教育強調教育要以生活為中心，反對傳統教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死教育。生活教育是在批判傳統教育脫離生活實際的基礎上產生的，是單純知識教育的對立面。
今天我們在研究新課程理念，研究有效教學的時候，回頭看看陶行知先生的這句話，是不是深謀遠慮？還是巧合？在震驚的同時，我想思考，想學習。在學習中了解教育者的教育思想，在學習中融合理論與實踐研究，在學習中提升自己。現在談談我對“生活即教育”的理解和感受:
1.要挖掘生活中的教育資源，滿足學生的實際需求，從他們的實際發展出發，找到適合他們的教育內容。
2.在平凡自然的生活中進行教育，營造生活化的環境，更容易讓學生接受和理解。
陶行知教育名篇反思3“愛全世界”是陶行知先生壹生奉行的座右銘。陶先生不僅熱愛嬰幼兒、兒童和青少年，而且熱愛教育、科學、真理、祖國人民和全人類。“愛”是陶先生壹生致力於教育事業的不竭動力，也是他高尚人格的表現。“愛學生”是教師人格的靈魂。愛是教育教學活動的基礎。沒有愛，就沒有教育教學活動。作為壹名幼師，不僅要有耐心、細心和童心，更要對孩子有更多的愛，給孩子更多的安全感。
首先，播下愛的種子
作為壹個耕耘者，我的內心充滿了愛的陽光。在土壤裏播下愛的種子，可以讓嬌嫩的幼苗在陽光的照耀下茁壯成長。
陶行知先生說:“妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲諷裏有愛迪生。”作為老師，如果我們在教育中能經常思考“如果我是孩子”和“如果是我的孩子”這兩個詞，這樣的情感體驗會讓我們少壹些對學生的苛求，多壹些對學生的理解；少壹些批評，多壹些尊重，孩子心中愛的種子就會在老師的精心呵護下生根發芽。
二、愛情的雨露
愛情是雨露，可以滋潤人；愛是夏天，它能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯成長。我們每壹個人都需要愛，都希望得到愛的滋養和溫暖，更何況那些寄宿的孩子，父母經常不在，長期的住宿更需要老師的關愛。
水滴能磨損石頭；清泉能滋潤心田；愛能撥動心弦。
擺在孩子們面前的人生之路，也許不那麽平坦，但我想，我們的老師，可以把愛的雨露灑進每壹個孩子的心裏，做孩子進步的鋪路石。
第三，收獲愛的回報
真誠對待每壹個孩子，妳壹定會收獲豐碩的成果。正如蘇霍姆林斯基所說，要成為壹個真正的兒童教育家，妳必須把妳的心獻給他們。在這裏，我想說的是，老師在平日裏要給學生適度的關心和愛護，讓他們感受到被重視。然後，他們會在孩子心裏很滿足，會潛移默化地尊重妳，愛妳。
實踐證明，“愛”是教育的基礎，教育是“愛”的事業。教師要用博大的愛心教育人，用崇高的精神影響人，用美好的心靈塑造人。讓我們壹起學習陶行知先生的教育思想，堅定“以愛育人”的信念，在教育征程中，唱出我們最美的生命樂章！
陶行知是壹位被世人敬仰和懷念的人民教育家。他壹生都在批判舊教育，探索新教育，致力於教育改革並付諸實踐。他為我們提供了具有豐富教育思想的教育理論和方法，給了我們啟示和教訓。“教學做合壹”是陶行知生活教育理論及其教學理論的方法論。陶行知是20世紀中國偉大的人民教育家。他的教育思想和實踐不僅在中國，而且在世界都有很大影響。20世紀已經過去，在新的世紀裏，陶行知的教育思想仍然具有現實意義。“愛全世界”是陶行知先生壹生的教育追求。“愛每壹個學生”是陶行知先生的人生座右銘。“為了孩子，甘願做壹頭駱駝。對人有好處，牛馬做。”辦壹所學校是陶先生的願望。
教育需要愛，孩子渴望愛。在從事教育教學工作的時候，我越來越深刻地感受到，只有把愛奉獻給孩子，讓自己的事業充滿愛，才是我們真正能給予學生的最好的東西。兒童是祖國的希望，民族的未來。也正因為如此，教育培養孩子成了我們的長遠之計。
現在的孩子看的多，聽的也多。不容易引起興趣。有時候他們真的很迷茫:“孩子，我該怎麽吸引妳？”沒有興趣，就不會有積極的學習態度和高昂的學習熱情。如何讓教室變得有吸引力？如何讓英語課真正被孩子的內心接受？在教學實踐中，我努力尋找答案，最終認識到愛是我和孩子快樂學習、和諧相處的源泉。課堂常規和良好的學習習慣是搞好課堂教學的前提。然而，當我走進教室，看到每個孩子都在開心地說話、做其他事情時，我想:如果我大聲喊叫，很多同學會被我嚇到，但也有壹些會繼續。
如果妳以為默默的看著，就能讓他們停下來，那妳就失望了。妳不說話，不動，他們又會玩很久。只有尊重學生，我們才能教育他們。沒有尊重，就不可能有真正的教育。看到這壹幕，我會笑著對他們說:“妳們今天不想上課。如果妳能管好自己，我就邀請妳壹起學習。”好奇心很快使他們平靜下來。在精心設計的遊戲中，他們積極參與學習，從中感受課堂的美好，享受學習帶來的快樂。
我記得陶行知先生曾經說過:“小心妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲諷裏有愛迪生。”這句話給我留下了深刻的印象。它提醒教師要“有教無類”，在教師的精神天平上，要給每壹個學生同等的分量。換句話說，我們應該平等對待每壹個學生，不能因為學生的個體差異而區別對待某些學生。在教學中，我盡量面對所有學生，不歧視任何壹個。從教多年，我發現幾乎每個班都有幾個活躍的學生，讓他們單獨唱帶表情的歌真的很難。為了讓這些學生不傷自尊，在課堂上學到東西，我讓他們發表意見，鼓勵他們積極參與班級管理，但他們有表演的天賦。這時候我發揮他們的特長，讓他們在課堂上大膽表演。這樣，這些學生就有所收獲，對學習產生了興趣。
老師應該愛和尊重每壹個學生。每個學生都渴望得到別人的理解和尊重，尤其是老師。教師應該是壹個善良的人，嚴謹的人，可敬的人。正如德國教育家陀思妥耶夫斯基所說，教育的藝術不在於傳授知識，而在於啟發、喚醒和鼓勵。教師也要轉變教育觀念，樹立以學生為中心的服務意識，創建尊重、信任、包容、友愛的新型師生關系。
作為人類靈魂的工程師，我必須具備高尚的道德品質，真正做到“來時有心，去時無草葉”，對學生有母愛，做學生喜歡的老師，不斷更新和豐富自己的知識。做壹個學生喜歡的老師仍然是我的目標。