首先，我總體上是壹個學渣，因為我從來不聽講，從來不寫作業。因此我的代數遠遠沒妳學的好。但是我的幾何和物理可以說是那種平時不怎麽動筆，考試卻最快答完的人，我就冒昧的用我對這兩門課的理解和妳交流壹下。
其實，我認為學習就兩個字：思考。
除了考試，我幾乎從不動筆，上課也根本就不聽老師的，聽了也是白聽，因為老師帶領的思路，和我自己思考的思維相比，難度差別很大。所以我興趣來了想學習了，就自己冥想，而且根本就不按課本上的東西思考，全部都是意識流，想到什麽就思考什麽，也管他考試考不考，有時候思維會串到壹些讓老師聽了氣不打壹處來的問題，比如世界是怎麽來的？人在無限空蕩的空間重是否擁有距離感？
當妳在難度上有跳躍性的去思考問題，壹開始會沒頭緒，比如動摩擦因數為什麽介於0至1之間？為什麽不會大於等於1這些問題，這壹個隨便想到的問題讓我煞費苦心，壹開始根本不知道從哪裏下手去求證。
但我的抑郁癥幫了我，它讓我偏執，讓我孤僻，讓我只會沈醉在自己的思維，對這個世界不管不顧。慢慢的， 思維冥冥之中似乎有了方向，但似乎又不透徹，那種感覺就仿佛是妳哪裏癢癢但又不知道，卻又快要找到地方的感覺，讓人上癮，讓人欲罷不能，讓人渴望，然後就是冥想、冥想，琢磨、琢磨、琢磨。
思維就像植物的根系，他會越伸越遠。妳我雖不是牛頓，無法像他那樣在當時的環境下琢磨處那麽多、那麽高深的理論，但不考外界幫助、不參考任何書籍的情況下，去走壹走他琢磨高中課本這些最最最低級、最最最淺顯的問題，還是值得壹試的。不聽講，不看書，全靠自己“往死裏想”給想通透，那感覺——爽！
等我腦海裏有了壹些邏輯體系，慢慢開始關註哪道題身邊的人都不會就去試試。我所在的班可是全年級最強的班（“走後門”進去的），這裏面的學生討論不出個所以然的問題，我哥大學渣居然看壹眼就想通透了，開玩笑的說，這讓我這個重度抑郁癥差點康復，心裏美滋滋的。
這感覺太上癮了，單從物理這壹科來說，我用了壹個多月，從學渣逆襲成為學霸，真正的學霸，老師上課我從來不聽，但如果我突然擡起頭或者舉起手，老師都會頭皮發麻，我每次都能從老師的臉上看到壹絲絲恐慌，因為這意味著我有更簡便的思維、或者她講錯了，或者題是錯題，再或者，我通過發散思維想到了什麽問題要問她，從我在物理這壹科上略顯山水開始，我就不怎麽問題別人問題，但凡我問了，整個物理組的老師都答不了。我那當的會考，物理最後壹道題，我個人認為就是錯題，會考題難度比較低，這道題思路明確，可以九成以上的人都能做出來。可當我時讀完題就直覺感到其中有壹個值有點不符合邏輯，好像是偏大了，但會考只求過關不求成績高低，在這個班的人眼裏就是“浪費時間”，我也耳濡目染有這種潛在認識。所以就按照“出題老師希望看到的答案”作答了，17分鐘直接交卷溜了。但我歸根結底還是我，剛擡起屁股就後悔了，但既然站起來了就果斷的交卷了，然後出去站在那裏壹琢磨，果然，這個道題賦值不符合邏輯！就趕緊去找老師，老師們討論來討論去，毫無頭緒，根本不知道從哪下手，最終還是我給推出來過壹個公式，這個公式是個不等式，他是題中那種運動模型動力阻力速度摩擦力等值的關系，超出這個公式的值，是不合理的。這也是我第壹次動筆推導物理邏輯，此外都是靠冥想的。所以雖然這次老師誇了我，但我卻否定了自己。另外， 老師也沒人敢強出頭去告訴上級會考出錯了，最終這件事不了了之。
長期自主學習的成效就是，課堂上老師題壹開始讀題我就大概知道“葫蘆裏賣的什麽藥”，大概什麽理論模型我就知道了，根據已知數值開始預先計算，最後老師連題還沒讀完我就知道要問什麽，而且壹口報出答案。這也進壹步加劇了我不聽課的臭毛病。
所以，我個人認為，越是學不懂的學科，就越不能死學，為啥呢？妳沒學懂，不是因為他題做少了，也不是因為筆記記少了，而是邏輯體系和理論框架沒有打好。而形成邏輯基礎的最好手段，就是思考，而不是動筆。我認為，成績差就“下功夫”，買書、買題、找家教、熬夜等這些行為，無論是站在教育還是學習的角度，這都是最大的愚蠢，妳越這麽做題、請家教、記筆記，就越是對自己大腦邏輯思維能力的麻痹和墮落，都交給手和耳朵了，大腦還哪來的開創潛力？人和機器還有什麽區別？
所以，妳千萬千萬不要為了做題去做題，學習不是為了做題，也不是為了分數，學習是讓妳對這個自然世界多壹分科學理解和認知。成績是對妳認知的檢驗，萬不可以為了成績去忙活，更不能依耐老師的講解，這無異於嚼碎了為在妳嘴裏，與讓妳自己在種植過程琢磨如何出產量、磨面過程琢磨如何把面粉磨得更精、做飯過程琢磨如何能做的更香更有口感吃了更健康、然後自己做自己吃相比較，是天壤之別。
壹切自己思考，開頭難不難，這因人而異，但妳終歸能想通透的，只是快慢問題。但是如果妳是壹個“乖學生”，那麽妳永遠學不會開發自己的大腦，妳的大腦思考並沒有得到提升，只是像個存儲盤壹樣，存儲了更多的題、更多的例子，壹旦遇到了妳天賦之上，或者比妳腦子裏存儲的東西更復雜的邏輯，妳就芭比Q了。思考能力就像人的體質、肌肉，不練怎麽行？即便是妳天賦壹般，只要妳練出來邏輯思考分析能力，那麽即便是面對那些在“飼養”在傳統教育體系下的天才，也有壹戰之力，甚至將其超越。
我的格言就是：重復牛頓走過的路。我的理念就是，就像壹個沒有教材，沒接觸教育的野人壹樣去思考，壹天，兩天，三天……妳不用擔心妳浪費時間，等妳慢慢的有了頭緒，邏輯就要在妳腦海成型，妳在妳所思考過的領域，就和牛頓壹樣，在這些領域妳可以和牛頓平起平坐，只不過妳不是生活在牛頓的歷史時期，要不然妳就搶了牛頓的風頭名垂千古了。
當妳在壹個領域和牛頓劃了等號（當然這個領域的範圍對大神牛頓的認知範圍而言小到基本為零），那妳就會對這些破書本破教材上那些考試題就嗤之以鼻，覺得很幼稚，很無聊。妳都是牛頓了，那點破東西能引起妳的興趣嗎？能成為妳的絆腳石嗎？扯淡！
妳可能會說，妳又不是牛頓。但妳要知道，假設牛頓悟出來的邏輯難度跨度是從0到10萬，邏輯總量是1億，那妳只需要在難度從0到二三百的範圍內悟出總量為五六百的總量，就足以拿下高中物理，所以妳不是牛頓又如何？牛頓是人咱也是人，咱怎麽可能在這點微小的領域都琢磨不出點所以然來？咱又不是白癡。更何況，我們生在當下，邏輯認識的起點就高，而我們在高中階段的邏輯認識需求量和牛頓的思維總量相比簡直可以忽略不計，怎麽做不到？原因只有壹個：被傳統教育方式耽擱了。
給妳舉個例子，高中物理第壹章就有壹句所有人都能隨口回答得問題：力的三要素是啥？大小、方向、作用點！
那我問妳，為什麽是“三要素”，為什麽不是兩要素、五要素或者八要素？又為什麽這三個要素是大小、方向、作用點而不是作用時間等等其他因素？在當代的教育模式下，學生們有誰思考過這個？我不知道現在的校園風氣是什麽樣，反正在我當年思考這些問題會被老師和同學當成神經病罵，我就被人罵了，其實我當時並不要求別人能壹口告訴我答案，我至少找個有***同語言的人探討也行吧？結局就是所謂的老師和同學換來換去，對方的回應卻沒有改變，罵我。
就是這樣的奇葩思維，讓我不禁壹次被人哄笑了，但考試後這種哄笑就不再是嘲笑了，為什麽呢？我高壹物理第壹次考試，答完題檢查了三遍，監考考試看我發呆，就來催我繼續答題，我懶得解釋直接交卷了，走出考場沒多遠就聽見老師興奮地跟對面教室的老師喊道：“好家夥，這兒有個學生19分鐘交卷，就這還已經在那閑坐了半天了。”
至於那些什麽半小時以內不許交卷的考場規則……我管他呢，校內考試而已，有種妳給我計零分！這就是自主思考的成效，壹份試卷，光是讀題和把答案全寫上去也要十來分鐘吧？這就是思維的敏銳和熟練帶來的效果，我讀題壹半就知道問啥，直接寫出依據，計算過程能省的都省了，反正得分重點是計算邏輯和最終答案。而考試題的數字賦值也都是便於計算的那種，根本不用動手就能算出答案。
這次考試後，我從壹個腦子裏有很多疑問的人，變成了壹個再也不隨便提問的人，但與此同時，我也從壹個壹提問就會被哄笑的人，變成了只要說壹句話，老師和全班同學都會很期待的看著我等著我說第二句話的人，老師擔心我壹個發散問題難住他，更怕我指出他哪裏有句話是錯的。這個班是全年級最強的班，全是學霸，唯獨我是走後門進去的，壹開始大家都鄙視我，就憑這壹手物理，我站直了腰，這些學霸百思不得姐的物理問題，我從來都是讀壹半就開始講解。用老師說話來說就是，學霸得滿分，就滿分，我得滿分，是因為最高就是滿分。
扯遠了，我這語言邏輯也是當年養成的壞毛病，純屬意識流，思維亂竄。壹句話，思考！思考！而不是看妳能做多少題。別想課本內容，看看每壹節開頭的部分，知道了這壹屆大概學哪壹方面，然後像個野人壹樣去肆意發揮思維。
當然，對於我這種筆下錯誤比自己頭發還多的人，代數好不到哪裏去，而且我當時就是個抑郁癥患者，除了物理課上用點腦子之外，其他課都在幻想各種能寫進小說的劇情，其他科目考試，我看著試卷就像看天書根本不知道寫的那些都是啥意思。