畫
謎語詩
遠看山有色，近聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
春曉
唐代 孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
靜夜思
唐代 李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
草
唐代 白居易
離離原上草，壹歲壹枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
小池
南宋 楊萬裏
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
所 見
清代 袁牧
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村居
清代 高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
畫雞
明代 唐寅
頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。
平生不敢輕言語，壹叫千門萬戶開。
小兒垂釣
唐代 胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
獨坐敬亭山
唐代 李白
眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
山行
唐代 杜牧
遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
望廬山瀑布
唐代 李 白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
九月九日憶山東兄弟
唐代 王維
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少壹人。
贈汪倫
唐代 李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
夜書所見
宋代 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落壹燈明。
回鄉偶書
唐代 賀知章
少小離家老大回，鄉音無改鬃毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
詠柳
唐代 賀知章
碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀
望天門山
唐代 李 白
天門中斷楚江開， 碧水東流至此回。
兩岸青山相對出， 孤帆壹片日邊來。
飲湖上初晴後雨
宋代 蘇軾
水光瀲灩晴方好， 山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子， 濃妝淡抹總相宜。
贈劉景文
宋代 蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
壹年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
抱歉，我只記得這幾首了，先解解急吧。
2.寫老師課堂間的詩歌如果校園是小課堂，
那麽社會就是大課堂。
我們既是小課堂的學子，
也是大課堂上的學生。
我們在小課堂裏學到的，
是科學文化知識，
是先輩們寶貴的智慧結晶。
可是，小課堂裏也並非什麽都可學到。
我們是離不開大課堂的。
我們在大課堂裏，
可以學到生活常識，
可以學會交友，
可以了解很多小課堂裏的東西。
可是，大課堂裏教會我們的，
都是零散的，像散落的珍珠。
只有小課堂裏才可以學到整合的，系統的，串成壹串的項鏈。
我們要說，
我們是離小課堂，
但是也不能離開大課堂。
同學們，
讓我們發揮自己最大的熱情，
到大課堂裏收集珍珠，
到小課堂裏，
將它們串成美麗的項鏈。
來吧，同學們，
向著夢想的遠方奔跑吧，
青春是美好的，
閃亮的青春，
快樂的童年，
屬於我們，
屬於我們的課堂。
3.關於學語文的名言1、語文課的主要目的是培養學生的語文能力，而不是傳授語文知識。——語言學家呂叔湘
2、語言本身就是生命之聲，語文活動就是生命的體現，語文不應是虛無飄渺的，不是多媒體的整堂展示，而是充滿生命的活力，是師生思想的互動。理想的語文課是學生想其所想，思其所思，暢所欲言，是緊扣語言的特征，師生互動的心靈交流。——特級教師於漪
3、語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會。——特級教師朱敬本
4、語文教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性”，達到“教師引導學生，學生也推動教師；教師得心應手，學生如坐春風”的境地。——語文教育家劉國正
5、多年來我壹直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言（同時也訓練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要。——語文教育家葉聖陶
6、“培養高品位的語感是語文課的最根本之處。”“語感教學是語文教學的牛鼻子”。“培養語感，讀、聽是基礎，是關鍵。” ——語文教育家王尚文
7、至於文字語言訓練，最要緊的是訓練語感，離開了語感，壹切說寫都無法進行。——語文教育家葉聖陶
8、語文是民族之根。它無聲地記載著本民族的物質文明和精神文明，記載著民族文化的地質層，母語教育必須與民族文化緊密相連。”——特級教師於漪
9、世界上有壹個偉大的國家，她的每壹個字，都是壹首優美的詩，壹幅美麗的畫，妳要好好學習。我說的這個國家就是中國。——前印度總理尼赫魯
10、只有當識字對兒童來說變成壹種鮮明的、激動人心的生活情景，裏面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學的過程才比較輕松。要讓兒童牢記的東西必須是有趣的東西。識字教學應當跟圖畫緊密結合起來。——蘇霍姆林斯基
4.小學語文教材的古詩全部有哪些唐詩300首 《春曉》作者：孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。 《鹿柴》作者：王維 空山不見人，但聞人語響。
返影入深林，復照青苔上。《相思》作者：王維 紅豆生南國，春來發幾枝。
願君多采擷，此物最相思。 《雜詩》作者：王維 君自故鄉來，應知故鄉事。
來日綺窗前，寒梅著花未。 《終南望余雪》作者：祖詠 終南陰嶺秀，積雪浮雲端。
林表明霽色，城中增暮寒。 《靜夜思》作者：李白 床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。《登鸛雀樓》 作者：王之渙 白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千裏目，更上壹層樓。《江雪》作者：柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 《登樂遊原》 作者：李商隱 向晚意不適，驅車登古原。
夕陽無限好，只是近黃昏。《彈琴》 作者：劉長卿 泠泠七弦上，靜聽松風寒。
古調雖自愛，今人多不彈。《八陣圖》作者：杜甫 功蓋三分國，名成八陣圖。
江流石不轉，遣恨失吞吳。 《草》作者：白居易 離離原上草，壹歲壹枯榮。
野火燒不盡。春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
《遊子吟》 作者：孟 郊 慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。《關山月》 作者：李白 明月出天山，蒼茫雲海間。
長風幾萬裏，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺青海灣。
由來征戰地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。
高樓當此夜，嘆息未應閑。《望月懷遠》 作者：張九齡 海上生明月，天涯***此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。《送杜少府之任蜀州》 作者：王勃 城闕輔三秦，風煙望五津。
與君離別意，同是宦遊人。海內存知己，天涯若比鄰。
無為在岐路，兒女***沾巾。《春望》作者：杜 甫 國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。《登嶽陽樓》 作者：杜 甫 昔聞洞庭水，今上嶽陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無壹字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。《終南別業》 作者：王 維 中歲頗好道，晚家南山陲。
興來每獨往，勝事空自知。行到水窮處，坐看雲起時。
偶然值林叟，談笑無還期。 《涼州詞》作者：王翰 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。望廬山瀑布 作者：李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。《送孟浩然之廣陵》作者：李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。《早發白帝城》作者：李白 朝辭白帝彩雲間，千裏江陵壹日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 《楓橋夜泊》作者：張繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《烏衣巷》作者：劉禹錫 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。《渭城曲》作者：王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡壹杯酒，西出陽關無故人。《出塞》作者：王昌齡 秦時明月漢時關，萬裏長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。《出塞》作者：王之渙 黃河遠上白雲間，壹片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 詠柳 作者：賀知章 碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。《黃鶴樓》作者：崔顥 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴壹去不復返，白雲千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。 江畔獨步尋花 杜甫 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。清明 作者： 杜牧 清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。山行 作者：杜牧 遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。題都城南莊 作者：崔護 去年今日此門中，人面桃花相映紅。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風。 詠鵝（洛賓王） 鵝，鵝，鵝 曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。春曉（孟浩然） 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。鹿柴（王維） 空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復照青苔上。登鸛雀樓（王之渙） 白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千裏目，更上壹層樓。登幽州臺歌（陳子昂） 前不見古人，後不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而剃下。靜夜思（李白） 床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。憫農（李紳） 鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。江雪（柳宗元） 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。賦得古原草送別（白居易） 離離原上草，壹歲壹枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。秋浦歌（李白） 白發三千丈，緣愁似個長。
不知明鏡裏，何處得秋霜？古浪月行（李白） 小時不識月，呼作金玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧雲端。
山中送別（王維） 山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？獨坐敬亭山（李白） 眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。馬詩（李賀） 大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當金絡腦，快走踏清秋。壹望二三裏（佚名。
5.關於課堂的詩歌壹張網
把每壹個人都縛住
卻總渴求
那虛無縹緲的自由
我自己走了進去
如同壹條魚
不斷前行不斷掙紮
前方是如此深邃廣袤 那是夢魘
壹股陰涼
壹股陰森
我飲鳩止渴
成為奴隸
欲望的漿
驚動壹池的魑魅魍魎
各自飛行
各自逃亡
命運女神拒絕流浪
飛蛾逐火
那是壹種信仰
偷盜是壹種犯罪
後來的人這樣告訴我
我本壹無所有
衣服穿在了身上
鞋子躺在腳下
食物還在胃中等待 等待消亡
我偷竊了
我有罪
我們本壹無所有
我們都在犯罪
我是自然
自然沒有財產
沒有偷盜
沒有犯罪
社會只是壹個約定
智慧女神告訴流浪的我
妳們口中的自由
只是午夜的壹杯濁酒
得到也意味著失去
所以我總是選擇兩手空空
命運女神拒絕流浪
飛蛾逐火
那是壹種信仰
6.關於語文的名人名言陶行知名言，警句，格言，語錄 ● 好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
● 手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。
● 中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以壹無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。
● 愛情之酒甜而苦。兩人喝，是甘露；三人喝，是酸醋；隨便喝，要中毒。
● 立腳點上求平等，於出頭處謀自由。 ● 事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
● 本來事業並無大小；大事小做，大事變成小事；小事大做，則小事變成大事。 ● 發明千千萬，起點是壹問。
禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。
人力勝天工，只在每事問。 ● 教育為公以達天下為公。
● 教育中要防止兩種不同的傾向：壹種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另壹種是只管教，不問學生興趣，不註重學生所提出問題的錯誤傾向。前壹種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；後壹種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。
● 活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。 ● 人像樹木壹樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得壹樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。
● 培養教育人和種花木壹樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。● 妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的譏笑中有愛迪生。
妳別忙著把他們趕跑。妳可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是妳當年的小學生。
● 我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。
● 要學生做的事，教職員躬親***做；要學生學的知識，教職員躬親***學；要學生守的規則，教職員躬親***守。 ● 教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。
● 因為道德是做人的根本。根本壹壞，縱然使妳有壹些學問和本領，也無甚用處。
● 在教師手裏操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。 ● 先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。
● 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 ——陶行知名言 ● 要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
● 要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
● 智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。 ● 我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進壹步把兒童的創造力解放出來。
● 生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別註意自動力之培養，使它關註於全部的生活工作學習之中。
自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。
● 教育不能創造什麽，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。 ● 我們深信教育是國家萬年根本大計。
——陶行知名言 ● 國家是大家的，愛國是每個人的本分。 ● “六大解放”：壹是解放學生的頭腦，就是要鼓勵學生敢想、善想，敢於動腦，善於動腦；二是解放學生的雙手，就是要鼓勵學生敢幹、善幹，敢於動手，善於動手；三是解放學生的眼睛，就是鼓勵學生敢於觀察、善於觀察，胸懷祖國，放眼世界；四是解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢於提問、善於提問；五是解放學生的空間，就是要擴大學生的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂裏，也不局限在學校中；六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業多得做不完。
● 在勞力上勞心，是壹切發明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
● 教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。 ● 集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。
壹個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是壹個悲劇。 ● 忽略健康的人，就是等於在與自己的生命開玩笑。
● 道德是做人的根本……沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。 ● 創造始於問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。