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怎樣做好班級管理

 學校教育教學工作主要是對班級教學管理,學生的思想變化主要靠班主任做好班級管理。下面我就班級管理工作談幾點體會和感受:

 壹、真心對待,身正為範。

 在我多年的班級工作中,深深感到要搞好班級管理工作,就必須搞好班風建設,而要形成良好的班風,就必須用心去做,必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。我要求學生要遵守紀律,不遲到,不早退,那我就首先做到這些。在上課時,從我自身做起,要求學生做到的,我自己首先必須做到。比如:要求學生早上八點半前到學校,我壹定按時到。要求學生上課不準講與課堂無關的話,我也要求自己不接打電話,不隨便出教室;上課不準喝茶,我也從不把杯子端到教室。我在集體性的活動中如周會、集會期間,我絕不和其他教師閑聊。學校規定學生校內不準亂扔垃圾,亂吐痰,我也壹定會做到。不管他們看到與否,我也要身體力行地做到這些。

 二、了解、尊重、熱愛、理解學生

 對學生,特別是剛接到的新生,對他們的學習、生活等各方面都要全面的了解。這期我剛接村小來的四年級學生,他們年齡小,開始必須教會他們如何獨立生活,如:疊被子、蒸飯、掃地等日常事物。了解他們家庭情況,其中有二十八名學生都是留守學生,我組織全班同學關愛他們,還專門辦黑板報表揚他們。定期與他們父母聯系,交流學生在校學習、生活情況。如:馮桂香同學,她是個孤兒,同學們都很關心她,經常給她買學習用品,我有時也給她買些生活用品。我們班有的學生還得到了上級領導的幫扶,我們市市委李仲彬書記還多次來校看望過我班學生。形成了壹個家、校、社會***同關心的氛圍。

 尊重、熱愛學生,溝通師生之間的感情。師德之魂在於愛,愛是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛學生,因為愛生之心是教育的前題,是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解,可以使學生感到溫暖、關懷,可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會,我認為:教師的愛應灑在學生集體中,教師的愛應插在學生的心坎上,包括對優等生的培育,對壹般生的促進,對特殊生給予的特殊的關懷,對後進生給予的偏愛。如:我班學生余浩文在四年級剛分入我們班時,自由散漫,說話沒有禮貌,上課說話搗亂,對於這樣壹個學生,我沒有急於批評,而是進行多方面觀察,與他交談。在交談中,我發現他有壹種玩世不恭的態度,好像別人都欠他什麽似的。有好幾次我發現他壹個人在教室外走來走去,這更讓我感到奇怪。後來我了解到他是留守學生,無人傾訴,才采取壹些方法來發泄自己。當我了解到這個情況後非常同情他,像他這樣的孩子如不及時教育,給予特殊的愛,會使他失去學習的信心,發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變,我經常找他談心,讓他與同學們多交流,用身邊的真實事例感化他。使他樹立正確的人生觀。我記不清多少次和他促膝談心,有多少次和他壹路同行,我的關心教育終於融化了他冰冷的心,他開始努力學習。

 理解是壹種更重要的愛,對學生的思想、學習和生活等各方面的關心,與學生盡可能多的心靈上的溝通,就會使他們有不願同父母家人講的話願意同我講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談,想不通的問題願意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風,我們班學生有什麽想不通的事都能主動找我談心,有些時候有的同學看我很忙,但有事想說,就很有禮貌地在我桌上放壹個條子,或在作業本中寫壹句話告訴我:老師,有時間我想對您說說心理話。等等,這樣的溝通,拉近了師生之間的距離。我把愛奉獻給學生的同時,自己也在收獲著學生們的愛。如:教師節時,同學們悄悄的買了壹束花放在講臺上,讓我激動萬分。壹句句親切的問候,讓我感到欣慰,尤其是當不少學生把我稱為他們人生路上的導航員時,我為之壹震,認識到自身的價值,增強了自豪感。現在,我們班基本上建立了師生之間的和睦關系,形成了班級團結、和諧的'氣氛。

 三、采取正確的引導方法

 學校是教育教學的基本單位,是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式,班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐,我摸索了壹套管理班級的方法示意法。

 示意法應用於班級管理中的作用在於它以無批評的形式接受批評,對學生不產生心理壓力,不強求學生接受,但能產生積極的、主動的影響,起到潛移默化的作用。其示意大體可分為:

 (壹)、環境示意。好的環境能使人身心舒暢。產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響。因此,我根據實際情況創設以下幾種環境:

 1.制定班訓。我結合本班情況,制定出切實可行的簡明扼要的班訓置於教室前面,其對學生的學習有激勵督導作用。如:團結友愛、求是創新,這樣既美化了教室環境,又能夠使學生時刻接受教育,對他們的行為有壹定的約束力。

 2.懸掛名人畫像。在教室內懸掛名人畫像,如:竺可楨、牛頓、富蘭克林、愛因斯坦、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人,都是學生崇拜的偶像,他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的,產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力量。

 3.在班內配置《中學生守則》、《中學生日常行為規範》、《班級公約》、《優秀小學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《八榮八恥》等,積極利用教室內黑板報墻報等,提出班內近期奮鬥目標,給學生創設壹個積極的、向上的、奮鬥的示意環境。

 4.每周在黑板的左邊寫壹句名言或格言。如:少壯不努力,老大徒傷悲。壹方面可積累好詞好句,另壹方面激勵同學們不斷前進。

 5.成立讀書角。懸掛壹些學生學習報;讓學生自願捐壹些書籍,如:《童話》、《作文精選》、《安全知識》等,讓學生在課余時間自由選自己喜歡的書看。形成壹種學習的氛圍,這樣的示意環境會起到意想不到的效果。

 (二)、語言示意。我對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式,合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情,這樣就更容易使學生接受,更容易溝通師生之間的感情。例如:壹次,學校舉行歌詠比賽,我發現我班有幾位同學顧慮重重,思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題,我想了很多。如果直言相勸:妳們大膽地參加吧,壹定能賽出好成績。這可能得不到應有的效果,反而更加重了參賽同學的思想負擔。後來,在這幾位同學正在談論此事時,我湊過去非常神秘他說:告訴妳們壹個好消息,昨晚我做了個夢,夢見妳們在比賽中取得了優異的成績。他們壹聽都笑了,歌詠比賽結束後,他們都說:班主任的話還真管用呢!我們取得了第壹名,還真得感謝班主任。

 (三)、行為示意。在恰當的環境下,給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如:壹次,班內剛打掃完衛生,又有幾位同學亂扔紙屑。我發現後,沒有板著臉孔讓學生撿起來,而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學,他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次,全班同學無形中就養成了壹個講究衛生,愛護班級榮譽的良好習慣。

 (四)、心理示意。心理是壹種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態。良好的心理環境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之,則使學生煩悶消沈。因此,創設良好的心理環境,可提高學生學習的積極性和主動性。例如:我班學生馮桂香,是位孤兒,她平常心情很壓抑,整天愁眉苦臉,情緒低落,上課常走神,學習成績下降。當我了解到她的反常情緒後,就號召在班內成立壹個幫扶小組,負責照顧她的日常生活,從而使她看到了人生的希望。從此,她心情舒暢,學習努力刻苦,消除了不良情緒,全班也因此形成了和睦團結的良好班風。

 (五)、識己示意。我善於抓住學生的思想狀況,利用積極的識己暗示,以促成良好班風的形成。前壹階段,我發現班內壹部分學生紀律松懈,有許多缺點,但我沒有正面點出這些現象,而是利用班會開展各種各樣的活動。如:說說妳的缺點和優點。具體做法是:讓學生分別上講臺,先說說自己的優點和長處,分析自己的缺點和不足,再談談自己的決心,同學們互相尋找閃光點,互相鼓勵,互相進步,不久,班內有缺點的同學基本上改正了自己的缺點,這種意想不到的效果是學生在向老師匯報的過程中充分認識了自己,了解了自己,進行了自我反省,避免了師生對抗的結果。

 總之,班主任在班級管理中根據各自不同的特點,可采取相應的措施和方法。用真情去感化學生,用真心去教育學生,會收到意想不到的效果。