1、做老師的只要有壹次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
2、作為壹個父親，的樂趣就在於：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
3、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。——蘇霍姆林斯基
4、追求理想是壹個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是壹種級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
5、教育不能創造什麽，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。——陶行知
6、教育不是註滿壹桶水，而且點燃壹把火。——葉芝
7、教育不在於使人知其所未知，而在於按其所未行而行。——園斯金
8、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞裏士多德
9、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——R.M.H.
10、教育的目的在於能讓青年人畢生進行自我教育。——哈欽斯
11、教育的實質正是在於克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
12、教育的工作與全部工作可以總結在這壹概念之中——道德。——赫爾巴特
13、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
14、教育工作中的百分之壹的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
15、教育技巧的全部奧秘也就在於如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
16、教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基
17、教育能開拓人的智力。——賀拉斯
18、教育人就是要形成人的性格。——歐文
19、教育上的水是什麽就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任妳四方形也罷、圓形也罷，總逃不出壹個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。——夏丐尊
20、沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
21、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
22、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
23、理性和真理是人所***具的，屬於那先說出來的人並不多於那引用的人。也不是根據柏拉圖多於根據我自己，既然他和我壹樣看見和了解它。蜜蜂到處掠取各種花朵，但後來釀成蜜糖，便完全是他們自己的了；已經不再是百裏香或仙唇花了。同樣，人們屬於他自己的作品。他的教育、工作和研究沒有別的目的，只是要培養他的這種消化能力。——蒙田
24、勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。——蘇霍姆林斯基
25、可是最糟糕的還是妳們男人家不願意讓女子受到能有所作為的教育，不願意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。她們所受的教育只是為了裝裝門面，好像她們壹輩子只應該受人愛憐，靠男人吃飯，永遠不會遭到不幸似的。——馬克吐溫
26、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——蔡元培
27、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是壹種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
28、教育者的關註和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
29、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基
30、教育之於心靈，猶雕刻之於大理石。——愛迪生
31、教育植根於愛。——魯迅
32、教育中要防止兩種不同的傾向：壹種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另壹種是只管教，不問學生興趣，不註重學生所提出問題的錯誤傾向。前壹種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；後壹種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
33、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
34、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白
35、決定經濟向前發展的並不是財富強，他們只決定媒體、報紙、電視的頭條，真正在GDP中占百分比的還是那些名不見經傳的創新的中小企業；真正推動社會進步的也不是少數幾個明星式的CEO，而是更多默默工作著的人，這些人也同樣是名不見經傳，甚至文化程度教育背景都不高，這些人中，有經理人、企業家，還有創業者。——彼得·德魯克
36、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，壹樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。——孟子
37、科學書籍讓人免於愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基
38、教育為公以達天下為公。——陶行知
39、教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——江*
40、教育是壹個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
41、教育是國家的主要防禦力量。——伯克
42、沒有壹種禮貌會在外表上叫人壹眼就看出教養的不足，正確的教育在於使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
43、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣壹個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
44、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的壹部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力妳什麽也得不到；妳內在的力量是獨壹無二的，只有妳知道能做什麽，但是除非妳真的去做，否則連妳也不知道自己真的能做。——愛默森
45、每壹個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
46、美育者，應用美學之理論於教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培
47、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這壹點。——貝多芬
48、培養教育人和種花木壹樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知
49、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什麽，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
50、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
51、青年人的教育是國家的基石。——富蘭克林
52、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
53、人心可分為二，壹部較善，壹部較惡。善多而能制止惡，斯即足以雲自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這壹部較大，而善這壹部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。——柏拉圖
54、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
55、榮譽感是壹種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。——愛迪生
56、如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。——蘇霍姆林斯基
57、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這裏似乎有點誇張地說：若請他參加婚禮，即使那裏所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
58、我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，並用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
59、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東
60、我對兩種對立的教育方法思考過好多次：壹種是人們力求保持學生的天真，將天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡；另壹種是待學生壹達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地、**地給他看，讓他痛恨它、避開它。我認為，應當認識惡。——巴萊拉
61、我並無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做壹個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
62、胃病總是由於貪吃。疳積病是上帝派來教育胃的。並且妳們應當記住這壹點：我們的每壹種欲念，甚至包括愛情在內，也都有胃口，不可太飽。——佚名
63、天賦僅給予壹些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須借助於教育和教養才能達到的。——凱洛夫
64、天賦的力量大於教育的力量。——伏爾泰
65、體力勞動對於小孩子來說，不僅是獲得壹定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是壹個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。這個世界激發著兒童的道德的智力的審美的情感，如果沒有這些情感，那末認識世界（包括學習）就是不可能的。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教育的建議》
66、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有壹種奇特的教育力量。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
67、思想是行動的基礎，它把青年拉向壹方面去，而生活和利益的實際要求把他們拉向另壹方面去，在大多數情況下，生活總是占上風的，於是，大多數受教育的青年人經過了壹段熱烈的青春迷戀時期之後，就走上了已經踏平的道路，而且漸漸走得習慣了。——柯羅連科
68、誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。——第斯多惠
69、受教育懂得焚毀遺囑，做壹個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做壹個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。——巴爾紮克
70、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
71、事實上教育便是壹種早期的習慣。——林肯
72、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每壹位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基
73、使教育過程成為壹種藝術的事業。——赫爾巴特
74、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別註意自動力之培養，使它關註於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。——陶行知
75、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的有力的手段之壹。——馬克思
76、善於鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
77、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
78、我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，並且以這種無產階級道德教育未來的壹代。——加裏寧
79、我們自己用的得意的詞匯，其實絕非來自我們自己。屬於我們自己的無非只是依照我們的脾氣性格環境教育與社會關系而做的些修改而已。只是這麽點修改，使之區別於別人的表達方式，打下了我們特有風格的烙印，暫時算作是我們自己的東西。別的統統都是些陳年舊貨，是幾千年幾百年以來世世代代的人說過的陳詞濫調而已。——馬克吐溫
80、壹個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。——詹·馬修斯
81、壹個好的教師，是壹個懂得心理學和教育學的人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
82、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在妳腳下，要與集體壹起生活，要記住，是集體教育了妳。哪壹天妳若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
83、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
84、要記住，妳不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
85、學校的理想是：不要讓任何壹個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪壹級的教育。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
86、學高為師，身正為範；百年大計，教育為本。——書摘
87、許多年輕人通過壹個笨拙的——粗制濫造的謊言使自己受到了永久的傷害，這是不完善的教育所造成的輕率行為。有些*人士主張年輕人根本不應說謊。當然，這話說得有點不必要地過頭；然而，盡管我不會走得那麽遠，我卻主張——而且我認為我是對的——年輕人必須克制自己，不去使用這項異乎尋常的技藝。——馬克·吐溫
88、幸福，就在於創造新的生活，就在於改造和重新教育那個已經成了國家主人的、社會主義時代的偉大的智慧的人而奮鬥。——奧斯特洛夫斯基
89、享有特權而無力量的人是廢物。受過教育而無影響的人是壹堆壹文不值的垃圾。有些人在知識道德宗教信仰方面受過教養，但沒有成為社會上行善的積極力量，這些人就對不起為培育和供養他們而花費的代價。如果他們也算是*徒，他們就犯了因偽裝而受尊敬的罪。他們本應成為世上的鹽，而鹽的首要責任應當有鹽味。——亨利·範·戴克
90、習慣真是壹種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立壹種好的習慣。——培根
91、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之壹。——蘇霍姆林斯基
92、壹個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
93、壹生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
94、只有受過教育的、誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
95、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
96、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
97、真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對於善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對於*事物的不可容忍的態度。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
98、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。——諺語
99、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這壹點。——西塞羅
100、有人問鷹：“妳為什麽到高空去教育妳的孩子？”鷹回答說：“如果我貼著地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？”——萊辛
101、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的後代相類似。——馬卡連柯
102、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
103、衣服要從新的時候愛惜，孩子要從小的時候教育。——（維吾爾族）諺語
104、只有受過教育的人才是自由的。——愛比克泰德
105、只有受過壹種合適的教育之後，人才能成為壹個人。——誇美紐斯
106、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以壹無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
107、智力教育就是要擴大人的求知範圍。——詹·拉·洛威爾
108、智慧與教育之間的區別是，智慧會讓妳過上舒適的生活。——佚名
109、智慧可以使壹個人即使未受教育仍可活下去。——諺語
110、誌向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土裏將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，誌向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人誌向，選好專業，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基
111、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——傑斐遜
112、只有心地善良的人才能易於接受道德的熏陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛士，他就不可能成為集體的誌同道合者。——蘇霍姆林斯基
113、教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都發射火星。——雨果
114、教養決定壹切。桃子從前本是壹種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學教育的黃芽罷了。——馬克吐溫
115、教師的人格就是教育工作者的壹切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
116、道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。這種兒童道德教育的基礎，應在家庭中奠定。兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足於身體生長需要的基礎上產生的。進壹步鞏固和發展這壹要素，則有待於學校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛，並把學校融化於大家庭之中。——裴斯泰洛齊
117、道德普遍地被認為是人類的目的，因此也是教育的目的。——赫爾巴特
118、德行比人情世故更難獲得；青年人失掉了德行是很少能夠再恢復的。怯懦無能和不懂人情世故是大家歸給私家教育的過錯，其實這並不是在家庭裏面進行教育的必然結果，也並不是無法醫治的毛病。如果說家裏溺愛太過，常常使人懦弱無能，應該竭力避免，那主要是因為我們的目的是為了德行的緣故。——洛克
119、對人民來說，第壹是面包，第二是教育。——格林西安
120、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭
121、兒童集體裏的*力量，完全是壹種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
122、父親和母親是如同教師壹樣的教育者，他們不亞於教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
123、婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。——*
124、孩子們被送進了學校，至少在當時，那總算是壹個學校吧。柔弱的幼年壹代每天在這裏專心致誌地苦幹上十個鐘頭，從書本裏學些他們所不懂的毫無用處的東西，依靠死記硬背，像鸚鵡學舌似的；因此受完了教育的成績只有兩點，壹是永遠的頭疼，二是念書的本領——念起來流利得很，既不要停下來拼字，也不要換氣。——馬克·吐溫
125、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
126、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是壹定的，這個我們叫做教育。教育其實是壹種從早年就起始的習慣。——培根
127、家庭教育的另壹個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望。反之，如果不註意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。——黑格爾
128、較高級復雜的勞動，是這樣壹種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。——馬克思
129、道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。……人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關註著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的壹條漫長的道路。——蘇霍姆林斯基
130、道德教育成功的“秘訣”在於，當壹個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基
131、從什麽地方和什麽時候開始自我教育呢？有壹句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”。——蘇霍姆林斯基
132、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒
133、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基
134、初期教育應是壹種娛樂，這樣才更容易發現壹個人天生的愛好。——柏拉圖
135、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在壹切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯
136、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對*教育的損害。——愛因斯坦