您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!，老師，您的精神，永記我心!下面是相關的事跡材料，希望對妳有幫助。
2017年優秀教師事跡材料[篇壹]張印，萬佳小學副校長，2000年從教小學數學壹線教師至今，教學格言：我用數學教人。對於教師這壹職業的真正認知，從17歲考入中師開始。那時只是有壹些新鮮與困惑，中師培養的是小學老師，他自豪在那個年代最為成功的職業教育典範中求學。2000年畢業隨即上崗，當然教師就真正成為他的職業，至少在旁人眼中是這樣的。非常幸運時值教育部下發了新課程標準實驗版，壹輪又壹輪的培訓使他這個新兵成長很快，之後的5年在不斷地自我修煉中不斷成長，校內課堂評比示範、縣內基本功、能手課、市級優秀教學能手、市級骨幹優秀、又是自考又是函授提高學歷……成為同行同齡中的“成熟骨幹”。
相遇美好
2000年相遇東勝教育相遇萬佳小學，遇到了壹群誌同道合追求美好的同行與同事。說是同行是因為我們行走在東勝基礎教育的大道上，同向而行;同事是因為我們有相同的目標使命，相同的事業追求。
從壹名普通科任老師到壹名數學科學組長;從教科室主任到分管教學的副校長，管理崗位在不斷地變化，唯壹不變的是堅守壹線，堅守課堂做壹名職業教師。
事物在發展變化中前行，教學改革也是如此。教育改革從未止步，從2012年開始，學校進壹步提煉美好教育完善各個層面使得“美好課堂”思路進壹步清晰。做為課堂的實踐者既是參與者又是設計者，張印壹方面不斷提高自己的學習，閱讀大量教學參考與圖書雜誌，參觀教改先進學校課堂與教學管理經驗;另壹方面不斷深入學校聽評課，與骨幹教師、教學幹部做調查研究，在自己的課堂中揣磨與反思。在學校的整體思路與框架下，帶領同事們將美好課堂“四好標準”即習慣好、方法實、體驗深、效能高提前在數學學科具化其課堂特征，之後帶領信息、科學等學科也進壹步地分學科具體化，之後語文、英語等學科也有了自己的美好課堂特征。美好課堂不是提出壹個口號，要讓老師們具體感覺得到，可操作可實施可量化，他這樣想當然也從自己的課堂為範例尋找突破口。
課堂以教學真正產生為標準，怎樣為習慣好，怎樣為方法實……他想到了評價指導老師們教學行為，在這個過程中，課堂教學在為他第壹手的教研載體也是他的研究內容，美好課堂的評價標準在他提供了第壹個範本之後與同事們的教研、實踐、反思、總結中形成定稿。
雖然已經擔任教學副校長，但他堅持數學課堂教學並多年連續擔任畢業班教學。壹方面六年級教學是小學數學教學的高地，另壹方面也是帶隊伍的.陣地。在連續畢業班教學中，他不斷梳理總結自己對於教材的理解與習題成果，通過兩個學年的總結與完善，完成了六年級上下冊全套教材的周專項小卷、美好課堂課前三分鐘、總復習專項內容的校本化教材編寫。校本教材編寫提高了老師們教學過程中的效率，同時降低了新老師上六年級重復練習、方向不明走彎路的現狀，老師們非常認可並將其與教學進度結合起來應用自如。(因為教材編寫過程中他是結合自己的教學進度與美好課堂，所以與眾不同，本校化特征明顯。)
數學源於生活，最好的數學學習是生活數學化。在課堂教學之外，張印把數學閱讀與數學實踐活動引入到學校數學教學之中，建立起三位壹體的萬佳美好數學課程，在兩年數學閱讀的原始教材積累的基礎上不斷總結創新，主編學校數學閱讀課校本教材，使數學閱讀課教材化，體系化。固化以數學文化與數學活動內容為主的全校“數學節”，營造生活中時時有數學，處處用數學的大氛圍。在數學節中，有壹項特別的內容叫“數學步道”，孩子們挖掘校園中的壹處壹景與自己所學的數學知識聯系起來，設計方案、實地測量與研究、得出結論、匯報分享……在整個環節中老師與家長是孩子們的助理，孩子們儼然真正做起了小主人，研究者。
壹個人走得快，壹群人走得遠。張印做為壹名“過來人”更多關註這支年輕隊伍的建設與成長。數學組通過聯動教研的形式，先是打通教材，帶領老師們通過思維導圖工具將小學數學六年教材的橫向結構、縱向聯系梳理學習;又結合壹二年級、三四年級、五六年級相近學段學情特點展開課型聯動研究，在聯動教研的過程中青年老師逐步成長，隊伍也漸漸成熟了起來。
他的課堂上經常和孩子們講“數學是美麗的”，而孩子們通過數學的學習發現生活的美，思維的美，在他的課堂中總會有很多不同的想法，當他們用理性進行思辨時，他又享受著教師這壹職業的美好。他帶畢業班的學生升入中學後總會給他發來這樣的訊信：張老師，劉雅星數學滿分，綜合成績全年級第壹，感謝您!此時的幸福又化解了平日裏多少辛苦……
美好相隨
相遇即是美好。在美好相隨的壹路征程中，張印懷著壹份感恩之心：感謝他職業成長中導師所教為人師之道;感謝同行壹路相隨，感謝那麽多的孩子們使他對教師這壹職業壹次又壹次劇新認知、認可、認同、認真(真既是對職業求真也是對自我求真)……感謝家長、朋友們的理解與支持……17年的從教生涯使他深刻體會到教育需要專業素養，更需要理想信念。
美好相約
張印做為壹名新時代的基礎教育工作者，和千千萬萬三尺講臺的同誌們壹樣站在新的起點，他用真誠用美好邀請每壹位關心教育的同路人，時代賦予我們更高的歷史使命，同時也帶來新的機遇與挑戰，做為壹名基礎教育工作者，壹定以壹名***產黨員的先進性，勇於改革、勤於耕耘、樂於奉獻為孩子美好地成長而努力。
2017年優秀教師事跡材料[篇二]***(請原諒我隱去面團的真名，反正妳們也都知道)，女，1981年生人，2000年參加工作，至今已有15年教齡，小學數學高級教師。(這是慣例，明明是自己寫自己，還非要裝成是旁觀者玩精分)
說來慚愧，要寫自己的先進事跡，我竟然壹時難以下筆了。在教育這個行業，怎樣算先進，怎樣是落後，怎樣才能感動中國?我陷入了深深的思考——在吃了壹包鴨翅，三包瓜子，壹碗方便面，睡了壹覺，洗了個澡後，我還是沒有想明白。於是我想，對於不會說謊話的我，與其去“想”，不如就寫寫自己真實的工作、生活狀態吧。或許，真實，才該是中國和中國教育最該褒揚的先進事跡。
原諒我，領導們，我辜負了妳們的殷殷期望，我實在沒有能讓人感動的經歷。每天上班下班，遇到刮風下雨天寒酷暑，我也特別不想出家門，每天早上，我也希望多賴賴床，希望能睡到自然醒。我唯壹關心新聞的時候，就是遇到高溫和臺風，看看有沒有停課通知，或者看看教育新聞，尋找些傳說中教師收入提高的蛛絲馬跡——可是，每次我都是失望。
這不代表我工作不認真。教師這個職業對於我來說，首先是養家糊口的手段，對於每個月的工資，我是重視的，我愛錢，我希望教師年收入能和馬雲壹樣高;其次，既然幹了這份職業，並且我的學習，我的工作經驗都是為了更好地完成這份職業而準備的，那麽，我還是能夠也願意做到幹壹行愛壹行的。按時到校不遲到，完成老師該幹的每壹項工作——上課、備課、布置作業、批作業、教研、充電……我雖然不能說是做得最好的，但是肯定是做得認真的。第三，幹了十五年，我還是熱愛這份職業的。要是幹了十五年還對這份職業沒有感情，那我不是受虐狂嗎?因為熱愛，所以最基本的職業道德，我也還是有的。走進教室就要全力以赴，面對孩子就要盡我所能……這些我都能做到，而且自認為做得不錯。心理學，教育學，教法，基本功……我自己認為，這些我都是過關的。面對學生家長，我該和藹時和藹，該嚴厲時嚴厲，這點我做得壹向也不錯。面對領導，不管我對於上級布置的工作是不是有腹誹，但是只要布置了，基本我還是能不折不扣完成的。我會發牢騷，提意見，對相關政策和決定進行批判，但是有壹條我是堅持的——“規矩在沒有改變前，是用來遵守的。”我是這麽想的，也是這麽做的。
我沒有那種“親人生病也要上班的偉大情操“，我之所以沒有因為這個理由請過假，只是因為我父母身體壹直還算不錯。公公倒是生過壹場大病，不過那時恰好是暑假，我休息著。對我來說，休息就是休息，我不會把這不是工作時間的事情硬”乾坤大挪移“，何況，那時更多承擔照顧公公的，是老公，和婆婆。
我懷孕還是在工作，這也沒什麽值得表彰的。我媽當初懷我的時候也是工作到快生，我婆婆也是，我家也還沒寬裕到我壹年不工作也不會影響生活質量，我覺得不太累，那就幹唄，相比學校的工作，我反而更受不了整天躺在床上的生活，那就來工作唄。假如當時我身體確實吃不消，妊娠反映大或者有流產先兆，鬼才會不顧自己的身體和肚子裏的孩子來上班呢。
孩子生病的時候我倒確實也堅持上班過，可這有什麽好說的呢?孩子感冒發燒，當媽的當然心疼，可這又何嘗不是孩子成長路上的必經階段，我是相信醫生的，醫生說沒事，專業的診斷專業的意見，我還有什麽好操心?更何況，家裏四大長老在，我就算不放心醫生，還不放心他們嗎?幸運的是，孩子壹直也沒有什麽大病，如果真有大病，妳看我還上不上班?上次聽壹個先進教師事跡報告，什麽孩子下了病危通知書還上班——算了吧，那樣的事情，大家都明白，這老師要麽在說瞎話，要麽就根本不配做先進老師——壹個連自己孩子都不愛的老師，妳覺得他會愛別人孩子，愛自己的工作。
我自己生病的時候也曾帶病堅持工作過，不過這跟什麽敬業啊，愛孩子啊沒有半毛錢關系，只是因為我是個神經大條的人。我覺得自己沒有什麽屁事，那就來上班了。再說，當了十五年老師，誰身上沒壹點職業病啊?頸椎，肩周，腰椎，咽喉，腸胃……我這個年紀的老師，哪個不是堅持帶病工作?那些有痔瘡和腳氣堅持上班的老師算不算帶病呢?如果真有什麽急病，我傻啊，不看病還上班?壹個自己都不愛的人怎麽去愛人?
把每個孩子當自己的孩子，這我絕對做不到。同理心我能做到，我能站在壹個媽媽的角度去看孩子，可是我不會把他們當成自己的孩子，換句話說，過多地代入感，反而會讓妳無法客觀地去看待這些孩子，妳不能站在旁觀者的角度去看，妳怎麽做到公正客觀?沒有壹個父母能公正客觀地看待自己的孩子——如果妳覺得妳能，說明妳愛自己孩子不深。
我和家長會平等相處，不過這種平等是建立在相互尊重的基礎上的。我會給出我最專業的意見，可是在沒有交流和了解的情況下，在我沒有實際犯什麽原則錯誤的前提下，如果妳不尊重我作為教師的專業程度，我何必尊重妳作為壹個家長的權利?以直報怨，以德報德。我就是這麽直率。不過放心，我絕不針對我教的孩子。
我幹好我能力所及範圍內能幹好的。至於面對天災和歹徒，我能不能無私無畏地挺身而出保護自己的學生，對不起，在沒遇到具體情況之前，壹切承諾都是虛妄。太多貪官被抓前，不也壹再許諾“拒腐蝕永不沾”嗎?我對於做老師的好壞有自己的理解，不壹定對——這個世界上又哪有壹定對的東西，尤其是教育——妳能說服我我就改，不能，我就堅持。