我要做壹個有目標管理意識的老師。我壹向推崇學生時間和目標管理，也有過系統研究和實踐，但是回顧過去的壹年，自己的時間和目標並沒有管理好，譬如寫文章、聽課、學生溝通、學法指導、運動、閱讀、會議事務等等，各種事項沒有協調高效地插入時間和空間中。因此，新的壹年，我將秉持“重要緊急、不重要緊急、重要不緊急、不重要不緊急”原則，恪守“學生第壹、教學第壹、其他第二”的理念，將壹個教師所要做的事進行科學的管理（譬如列表和便簽紙相結合），提高工作效率。
我要做壹個有洞察力的老師。我在之前的單位，有兩間辦公室，壹間是科研處辦公室，三個人***用，壹間是創客樓的獨立辦公室。張校和我閑聊中，就能精準推斷出我以前是在獨立的辦公室辦公的，我驚嘆於張校的洞察力。曾校和我多次聊天，總能見微知著，世事洞明。我覺得領導層是讓人放心的，是能直擊問題本質的。教育現象呈現的紛繁復雜，尤其是年青老師在教育教學中往往迷失於教育現象中，抓不住問題的本質，我也需要不斷修煉洞察力，無論是教育教學，還是教師人際關系，要學會管中窺豹，觸及本質，要學會大智若愚，三思而行，深思熟慮，這樣才能做出更好更有效的決策，少走彎路。要學會體系化地思考工作，整體布局，少下廢棋，達到“慢”反而“快”的效果。
我要做壹個有精神的老師。教學有很大困難，但困難再大，也大不過“紅軍兩萬五千裏長征”，教育生涯中，往往是困難不大，但教師卻被困難嚇倒了，沒信心了，攻堅克難的“勢”已不在了，沒有“勢”，再而衰，三而竭，壹個走向邊緣化的老師就產生了。王陽明被流放“龍場”，困難很大，但他有精神，他在龍場悟道，創立王陽明心學，成為壹代心學大師。在過去的半年裏，我說過很多不當的話，做過很多不當的事，有過消極的心理，進取的攻“勢”差點消磨殆盡。我需要學習王陽明，修心養性，直視人性的弱點，凈化心靈。有精神的老師，應該是激情、熱情、雄心壯誌、進取心的正能量混合體，這是我所要追求的境界。
我要做壹個“四不”老師。每個老師應該都有自己崇拜的教育界“偶像”，我的“偶像”是李鎮西老師。他的“四不”應該成為我的人生格言，即不斷閱讀、不斷思考、不斷實踐、不斷寫作。去年我只讀了30多本教育專著，相比往年100本下滑了不少，去年的寫作數量也大幅下降。今年我將重設目標，重新管理自己的閱讀和寫作，在閱讀上，加強學困生和課堂教學的專著閱讀，在寫作上，側重基於物理課堂教學的教學反思和教學隨筆以及物理教學論文，尤其要加大實踐和思考力度，實踐與思考，是教學活動的“兩翼”，不可偏廢。我要讓自己的能力聚焦。在這樣壹個功利和教育異化的世界裏，有的老師說他只搞應試成績，其它壹概不理會，他不閱讀、不寫作、不怎麽思考，他也不做課題，不搞研究，雖然應試成績可能也過得去，甚至是屬於中上遊，他看似活的比較簡單和輕松，只搞應試成績可能也能過好接下來的十年。但這樣真的好嗎？背後是否潛藏著巨大的危機呢？這樣的老師有廣闊的發展空間嗎？恐怕需要用洞察力去思考。
我要做壹個會講話的老師。講話是壹門藝術，講話是老師的底層能力。但作為老師而言，講話啰嗦是通病。如何做到講話壹針見血、言簡意賅、壹言九鼎、風趣幽默、深入淺出？如何讓講話有力量？如何讓講話得體有場合？如何謹言慎行？如何避免“禍從口出?”如何避免話語傷害學生心靈？需要我們深度思考總結。話講的好，會在學生中活得好，會在同事中處的好，會講話非常重要。
做壹個什麽樣的老師，取決於眼光和戰略，取決於讀書和實踐，取決於頭腦和智慧，並不容易。但已經懂了這麽多，誰也不想過不好這壹生。回歸職業本身，回歸教育原點，積極地再出發很重要。