1.“人人都做經濟人”，這是美國人的理念，也是市場經濟的理念。大學生也不例外，他們也應該成為時代經濟的弄潮兒。雖然大學生主要任務應該是學習，但是從事壹點創業活動，對於提高他們的實踐能力大有好處。是利大於弊的舉措。
2.大學生創業的成功範例當屬比爾·蓋茨和艾侖。他們當年看準了商機，不惜輟學創業。如果沒有他們當年的創業，哪有今日的微軟江山？除了蓋茨以外，還有邁克·戴爾，他大壹（19歲）的時候創辦戴爾公司，33歲的時候就成為擁有200億美金的大富豪，名列全球富人榜第十。被稱為“壹輛飛奔的金錢列車”。
3.現在就業市場不景氣，大學生與其等待別人安排就業，不如自己動手創業。即使十個人有壹個成功，也會帶來社會就業機會的增加，帶來社會財富的增加。
4.大學生創業是提高實踐能力、創新能力的極好途徑。重慶三中的壹個學生，在上大學之後，自己發明了壹個永不滴漏的水龍頭，以技術參股投入生產，利潤豐厚。“紙上得來終覺淺，絕知此事比躬行。”這句話對文學而言是這樣，對經濟活動、商業活動、技術活動而言更是這樣。當年蓋茨要同他的壹個同學開發財務軟件時，他的同學說，等我將大學課程全部學完，我才有能力開發妳所說的財務軟件。幾年時間過去了，當那位同學學明白的時候，蓋茨已經繞過了原來的程序，開發出比那個軟件快捷1000倍的新的財務軟件。
5.大學生創業不僅可以提高他們的實踐能力，更能提高他們的創新意識和創新精神。讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習。當年戴爾的同學大學畢業到處找工作時，戴爾已經是到處招募人才的大老板了。
6.壹個人能否成功，創業意識至關重要。天橋把勢，光說不練，到頭來將壹事無成。青年人是最少保守思想的，在大學就嘗試創業，顯然對今後的成功會奠定堅實的基礎。由於中國學生的創業意識較差，在美國讀書的中國學生與美國學生之間往往形成這樣壹種反差：在班上，中國學生學習刻苦，成績優異。但是畢業後甚至沒畢業，美國的學生就自己看準了方向，創辦了公司，準備開發產品。然後請幾個高人制定壹個開發方案。然後請中國學生做開發人員。最後爭大錢的是美國學生，而出大力的是中國學生。
7.不經歷風雨怎能見彩虹？大學生創業可以讓他們經歷風雨。現在是網絡時代，壹切步伐都在加快。在美國矽谷裏流行著這樣壹句格言：壹個人30歲不成功這輩子就很難成功了。IT是年輕人的事業，過了這個年齡頭腦就會變得遲鈍，思想就會變得保守。
8.國家之所以建立創業基金，目的就是鼓勵能創業的人都去創業。大學生更應該走在前列。創新是民族進步的靈魂，對於大學生來說，創業也是壹種創新。 大學生創業利大於弊（正）壹辯在全國各大校園中，我們經常能看到這樣的情景：同學們擺地攤，賣雜誌、報紙，開店鋪經營。大學生創業已、箭成為壹種潮流，大學生創業是利大還是弊大，成了我們必須面對的明確問題。我方認為大學生創業利大於弊。首先我們對今天的辯題進行壹下解讀：今天我們所討論的“大學生”並非所有的大學生，而是指那些有創業動機或已將創業想法付諸實踐的那壹部分。其次是對於利弊的權衡，大學生創業不是壹個簡單的過程，它從最初的企劃構思到開業準備再到後期經營，可以說每壹步都是陌生的探索，但卻又是有益的嘗試。在壹系列的嘗試中，我們能學到很多。所以判斷大學生創業的利與弊，決不能單以成敗而論，而應以是否有利於社會和個人的發展論。我方認為大學生創業利大於弊。、對於社會而言：大學生創業充分符合我國，鼓勵個體私營經濟發展的國策，活躍和補充社會主義市場經濟的內容，大學生創業，往往可以尋求到合作夥伴，這就無形中為社會降低了就業壓力。對大學生自己而言：在嚴峻的就業形勢下，增加了我們的就業渠道。湖南師範大學對大學生課余時間安排進行了調查。有40%左右的同學用來和同學閑聊。聊天內容大多是生活瑣事、娛樂新聞等。50%左右的同學用來逛街、玩電腦、看電影。還有的則不知道自己該幹什麽。可以說，大學生大多生活空虛，創業充實了自己的生活；在壹定程度上也阻止了大學生的墮落。其二，大學生創業有助於提高大學生開拓創新的精神和社會實踐能力、加深對社會的認識。大學生較社會人世而言，有豐富的專業知識和創新精神，創業就為我們提供了壹個實踐科學知識和拓展創新精神的平臺。在社會實踐中，我們又會對社會上的潛規則有壹定的認識，這使我們能在畢業後少走彎路，更快更好的融入社會中去。其三，社會上的交際相對於校園內的交往而言，更具有挑戰性。創業期間，大學生交際能力能得到很好的鍛煉和提高，此外，對於擴大人際關系網絡也有相當大的好處。當然大學生船業也存在壹些弊端，例如在壹段時間壹定程度上會影響到學習，但這只不過是表面之弊、眼前之弊和局部之弊，而大學生創業實際卻是關系到個人成人成才和國家民族發展的根本之利、長遠之利和全局之利。綜上所述，我方認為，大學生創業利大於弊。二辯在當前社會的競爭壓力之下，每年有多少大學生畢業後待業在家，有多少人被迫下崗，在如此嚴峻的就業形勢下，作為大學生，我們應當抓住壹切機遇，增加我們就業的渠道。作為大學生，我們懷揣抱負與夢想，熱情、積極、精力充沛、有豐富的創意，選擇創業是我們非常不錯的壹個選擇。於我們自己，創業增加了我們就業的幾率，使我們能更容易在這競爭激烈的社會上立足；於社會，創業同樣可以為他人提供工作的機會、壹定程度的緩解了社會就業的壓力。雖然我們會為此操勞了、忙碌了、消瘦了，但於己、於人、於社會都是有利的。難道對方認為這也是弊大於利嗎？並且創業是人生理想的體現，是符合自我完善和社會發展需求的客觀規律的。偉大的哲學家費爾巴哈曾說過：“創業是發揮自我創造性，是實現自我的方式” 。在校大學生創業正是其個性的張揚和自我發展的客觀要求。巴金曾說過：“年輕人永遠懷著高飛的雄心，因此哪怕壹絲壹線的光明和希望也可以鼓舞他們走很遠的路程。”雖然路程是曲折的,但前途是光明的。當今的社會是殘酷的，創業會讓大學生早日認識社會。我們壹直讀書而不是讀社會，且不論中小學校園的封閉性，就算如今開放的大學也只是半個社會而已。校園裏人際關系的簡單和書卷香的浪漫粉飾了現實的殘酷，以致天之驕子們壹走出校園就被社會的復雜和現實嚇壹大跳而很難在短時間內適應這種反差。而創業就是我們走進社會的壹種很好的方式，在創業中我們慢慢學會承受，慢慢加深對社會的理解，讓我們大學生對社會有更具體、更深刻的認識。雖然也許社會會給我們當頭壹棒，但這壹棒給我們的是教訓，這避免了我們以後被打趴在地上爬不起來。難道對方認為這也是弊大於利嗎？只掌握理論知識的大學生已經不能滿足當今社會的發展需求，具備實際的分析能力，解決問題的能力，適應社會的能力，自我掌控能力，是今天復合型人才的標準。創業正可以培養我們在學校裏無法得到而又彌足珍貴的東西，在相對寬松的大學學習中，合理的安排時間，投入壹些時間、精力到社會，而得到個人素質和綜合能力的全面提高，難道對方認為這也是弊大於利嗎？！三辯大學生在正式踏入社會前就嘗試著創業，等於是提前將自己推入社會實踐中，通過這些實踐，大學生既能夠積累社會經驗、磨礪意誌、鍛煉頭腦和口才，還能初步學會應對各種復雜的人際關系。而這壹系列能力的價強，也許會使我們發現自身許多以前未曾註意到的優勢和能力，這會給我們的學習註入新的活力，使得我們的開拓精神大大提高。再者，創業與學業,其實他們是同等的,是知與行,是理論與實踐的統壹。大學生處於精力充沛、思想活躍的時期，理當投身到瞬息萬變又豐富多彩的社會中壹試身手，真真做到理論與實踐相結合，而在實踐中遇到需要獨立解決的問題，又能進壹步激發更深層次的學習、豐富自己的渴望。復旦大學法律系大二的學生夏乾良，大學中建立了家教公司，從中學到了如何管理團隊等書本上不曾有的東西，然後他又自己編寫教輔書，壹手打造了壹個“從百元到百萬元”的創業神化。還有現任聯想高層的牛振東，作為壹位大三的學生，每年在不斷想出創新的點子創業，對於（他人/對方辯友）“實踐不夠”的疑問，牛振東的解釋是：我只不過是把別人談戀愛，打遊戲的時間花在了學習和工作上。所以我方認為，大學生創業，不僅能使得自身適應社會的能力得到加強，而且使得大學生個體創造力得到充分的發揮。