壹、初中英語課堂教學面臨的難題
根據初中新目標英語教材的特征，不難看出，提高初中英語的課堂教學高效性，不僅可以提高學生的英語基礎，同時能提高學生的實際語言能力以及跨文化社交能力。那麽，教師在初中英語課堂教學中到底面臨哪些教學上的難題呢?
第壹，初中新目標英語教材對於現在大部分的初中學生來說，難度較大，詞匯量太大，內容較多，這是教師在英語課堂教學中面臨的客觀難題。對於大部分的七年級學生來說，小學階段的英語教學並沒有進行正常的授課，學生真正學到的英語知識並不多。但是初中的英語教材又是建立在小學英語教學基礎上的，所以學生在進入初中以後面對詞匯量的劇增，很容易喪失信心和興趣。
第二，學習英語需要學生極高的興趣。可是現在的學生在課堂上缺乏學習的激情和主動，他們似乎已經習慣了老師的壹言堂模式，對於老師在課堂上安排的壹些小組活動幾乎沒有參與意識，造成有些課堂教學的情景教學難以進行。
第三，許多教師教學觀念陳舊，依然采用壹些舊的教學方法和理念來組織課堂教學，教師的個人魅力不能夠把學生吸引到課堂上來。另外，壹些教師不能及時學習新的教學理論，不能夠運用多媒體教學，課堂教學的趣味性不夠，無法激發學生的學習興趣。
二、構建初中英語高效課堂教學的幾點建議
1.更新教學觀念，全面實施素質教育
教學改革是通過每壹位教師的教學來完成的。學生學習方式的改變是以教師教學行為的改變為前提的。《基礎教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
2.巧用教學方法，活躍課堂氣氛
對於中國的學生來說，學習英語本身就缺少語言環境，所以他們認為英語是壹種枯燥的語言。那麽，作為教師如何巧用教學方法活躍課堂氣氛呢?我覺得應巧用壹些格言、諺語、歌謠、謎語和遊戲等來激發學生的興起，初中新教材更應做到這壹點。
如在教學初三第五單元“It must belong to Carla”時，我采用了這樣壹首歌謠來幫助學生記憶並熟練運用情態動詞表示推測的用法。打節拍用chant的形式來教授學生：
Whose book is this?Whose book is this?
It can’t be mine，It can’t be mine
My book is here，My book is here
Whose book is this? Whose book is this?
It could be Tom’s，It could be Tom’s
His book is lost，His book is lost
Whose book is this? Whose book is this?
It must be Ann’s，It must be Ann’s
Her name’8 on it，Her name’s on it
這樣既幫助學生學習了本課的重要語法，也活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，課堂效果非常明顯，學生的參與度非常高。
3.鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
首先，自主學習是相對被動學習而言的。它是在教學條件下的高品質學習，是壹種積極、主動的學習。它能激發學生強烈的學習需要與興趣，不僅能在學習內容上思考探究，而且也能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得深層次的情感體驗，把“要我學”變成“我要學”，把被動地學轉為主動地去學，能給學生足夠的自主活動時空。其次，合作學習能將個人的競爭轉化為小組間的競爭，從而真正實現每個學生都能發展到的目標。合作學習是相對“個體學習”而言的，是指學生在小組中為了完成***同的分工，並在過程中相互幫助的壹種學習組織形式。在課堂上實施小組活動，便成為壹種有效的互動策略。
新課程英語教學的理念要求教師不但要深入教材，同時也要研究和探索新的教學方式、方法，及時學習壹些新的教學理念，從學生發展的角度出發，培養學生學習的自主性和積極性，對學生的學習策略和方法進行指導，只有這樣才能構建出高效的英語課堂。總之，“高效、快速”是當今社會的壹個熱點話題。作為壹名英語教師，我們應該緊跟時代的步伐。全力打造壹個高效的英語課堂是我們所有英語教師的***同職責，也是這個新時代對我們的要求。
(作者單位 山東省鄒城市第八中學)