德育是素質教育的靈魂，也是學校工作的生命線，科學的學校德育教育的動力源。現代德育模式堅持“無灌輸的德育”，尊重學生的個性，強調學生思想品德發展過程中的自主構建。蘇霍姆林斯基也指出只有“促進自我教育的教育才是真正的教育”。基於此，四十七中確立了以把每壹個學生且養成“誠實守信、誌向高遠、身心健康、全面發展”的建設者和接班人為目標，讓學生成為德育的主體為目的，提出了“自信、自主、自立、自強”的“四自”學生教育校本模式。
青島日報：“每位學生都是好樣的”
青島日報 面對有差異的學生該怎麽辦？青島第四十七中學的老師是這樣回答的：實施有差異的教育，實現有差異的進步。他們的眼中，沒有優劣學生的區別，讓每壹個孩子成就夢想就是學校的目標。
“‘成就夢想’是學校的特色教育品牌。”該校校長魏鐵英說。圍繞“和諧自主，追求卓越”學校核心理念，弘揚“夢想·責任·超越”的學校精神，持之以恒的踐行“四自教育”模式建構，這是學校自始至終的教育方向。“把每壹個學生都培養成具有自信個性、自主人格、自立品質、自強精神的人。”
學校文化浸潤“四自”品質
走入學校大門，隨便問問各年級同學，學校精神、學校理念幾乎人人皆知，可見深入人心。再看學校的環境，也是文化氛圍濃厚。學校有“三樓二苑四自長廊”，“三樓”即“尚德樓”、“尚行樓”、“尚誌樓”；“兩苑”即風采苑（學生風采苑、教師風采苑、班級風采苑）、思齊苑；“四自長廊”分別是以自信、自主、自立、自強為主題的文化走廊。
壹位初三學生說：“當下整個校園有校園文化，各個班級也有自己的特色鮮明的班級文化。據悉，班級品牌、班級精神、班級呼號、班旗、班徽、班級文化小組等建設，都是全班人人參與、獻計獻策，學生們還要把各自的班級文化制作成課件進行全校的班級文化展評，確定星級，每學期進行兩輪展示，決定能否星級晉級。這個活動讓學生們的積極性空前高漲。
德育體驗夯實“四自”品質
在四十七中學做好壹名班主任可不容易，不但要教學成果“杠杠的”，還要跟得上學校對班主任的“拔高”培訓。“學校每年都會組織班主任們分批參加全國班主任培訓班學習，將全國先進的教育理念引進學校。”魏鐵英說。
在論壇上，“四自德育模式之我見”、“養成教育”、“自主教育”、“理想信念教育”、“自信培養之我見”等論題經常被拿來深入探討，形成論文，為學校逐步完善了四自德育模式。
在優秀班主任們的教導下，初壹年級主要圍繞“養成教育”，培養良好習慣，奠定自信之基。初二年級圍繞“自主教育”，培養學生自主管理的能力。初三年級圍繞“理想信念教育”，培養學生良好的道德品質。通過目標制定與階段總結，激發了學生內在的動力，達到了學生自我教育、自我激勵的目的，塑造學生自立、自強之魂。
“課前2分鐘，是專門留給學生們的自我展示時間，每壹位學生都可以走上講臺，以‘做最好的自己’為題發表想法，培養自信。”初二級部的壹位班長說，學生們還結合自己的體會，撰寫“四自”教育格言，激勵自己不斷進步。
課外拓展彰顯“四自”品質
發明創造、航模、海模、無線電測向、結構承重、機器人滅火、足球賽、擂臺賽、編程、動畫制作……怎麽看，都像“好玩”的課外活動。其實這也是學校教學的壹部分，通過課外拓展，讓學生“在興趣中探究，在自主中學習”。
魏鐵英說：“學校借助大學、科研機構、科技館、科普教育基地等社會科普教育資源，讓學生們走出校園，豐富科普知識。以每年壹度的科技節系列活動為載體，為學生的發展創造提供展示的平臺。”據悉，每周四下午第三節課，是固定的“社團活動課”，二十八個學生社團活動豐富多彩，“成長畫廊”記載學生豐收的喜悅和學習的成果；藝術類社團、文學類社團、科學類社團、媒體類社團等，為學生的綜合素質提高、才藝展示提供了多樣化的平臺；學軍，學生走進軍營，感受當代軍人風采與愛國精神；學農，學生走近自然，領悟勞動的艱辛與收獲的喜悅。社團活動讓學生們的組織、協調和表達能力越來越出色。
以“四自教育”為切入點，以崇學尚誌的校風築就教師智教尚德的教風，形成學生慧學尚行的學風，該校正壹步步建設成為“學生向往、家長滿意、政府認可、師生自豪”的青島市優質初中品牌學校。 劉江