幼兒教師如何培養幼兒語言能力

摘要：幼兒學習語言不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應指導幼兒從各個角度去認識事物，去描述事物。在教學活動設計中，教師要合理地運用適合幼兒的教學方法，使孩子在快樂、有趣的活動中不斷提高語言表達能力。幼兒語言發展不是壹朝壹夕的事，作為教師應有足夠的耐心去觀察、引導孩子，抓住壹切教育契機，靈活運用各種教育手段，讓每壹個孩子都能快樂的得到發展。關鍵詞：示範模仿 故事表演 提高語言表達能力 語言是教育的工具。它既是教師的工具，也是幼兒學習的工具。幼兒只有學好語言，才能有效地把握世界，才能有效地進入人類的“思想庫”。學前幼兒語言的教學模式，多以活潑、多元化、創造、遊戲等方式來呈現教學活動。好的教學活動是孩子願意參與，喜歡玩、並且是可操作並增加互動的教學策略，而不應是僵化地只要孩子坐下聽講或背誦而已。所以，在教學活動設計中，教師要合理地運用適合幼兒的教學方法，使孩子在快樂、有趣的活動中不斷提高語言表達能力。下面說說我是的幾點方法：壹、利用示範模仿的方法示範模仿法是指教師通過自身的規範化語言，為幼兒提供語言學習的樣板，讓幼兒始終在良好的語言環境中自然地模仿學習。教師的語言是幼兒模仿的對象，教師壹言壹行，幼兒都會壹壹聽在耳裏，看在眼裏。例如教師說什麽，怎樣用詞和造句，用什麽言詞來說出自己的感覺，說話時的態度、表情和手勢，對別人說話的反應等，多對幼兒起示範作 用。因此在教學中我會根據本班幼兒的發音特點來確定，不會把難發的音過於集中，多以朗誦遊戲方法來讓幼兒學習正確發音，這樣教師不僅作為遊戲的組織者，同時也是遊戲的參加者，以正確的發音給幼兒示範。例如，兒歌《十二生肖歌》，在這節活動中，教師讓幼兒對十二生肖有了了解後進行示範朗誦。教幼兒朗誦時可以分句教。這樣幼兒聽得清楚，記得住，模仿得更準確。幼兒學會兒歌後，教師和幼兒以壹問壹答的形式玩對答遊戲。這樣既讓幼兒充分的感受詩歌的韻律美，豐富了幼兒的詞匯，又提高了幼兒的朗誦水平。二、鼓勵幼兒多進行自由交談的方法談話是幼兒在壹定範圍內運用語言與他人進行交流繁榮壹種語言活動。經常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制。教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如；今天的天氣怎麽樣？昨天晚上看了什麽動畫片？今天想為班做件什麽好事等，教師還可以經常組織幼兒在草地旁的小路散步時，就以園內的花草樹木或其他的環境變化與幼兒進行交談和討論。如：“滑梯旁新添的輪胎秋千可以怎麽玩？妳們猜壹猜是誰把它搬到這兒來的？我們要怎樣愛護輪胎秋千？”等。通過這樣的自由交談，教師既提供機會鍛煉他們的語言表達能力，又使他們在原有水平上有了提高。三、提供幼兒練習發音的機會練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同壹個言語因素或訓練幼兒某方面言語技巧的壹種方法。教師提供練習方式時應以生動活潑，形式變換多樣，具有獨特性的練習，從而調動幼兒練習的積極性。避免簡單、枯燥的重復發音的機會。例如：遊戲“快樂頂字卡”教師把字卡或句子放在幼兒的頭上時，讓幼兒能大聲的讀出來，如幼兒的發音不正確教師立即糾正。又如“小孩小孩真愛玩”“請妳摸壹摸”、“看誰說得對”等遊戲，讓幼兒在快樂、有趣的遊戲中對個別不正確的發音和不到位的音進行重復訓練，從發音部位、發音口形、語感到語義都應找出弊病、解釋清楚。四、利用遊戲學習的方法遊戲法是指教師運用有規制的遊戲，訓練幼兒正確發音，豐富幼兒詞匯和學習句式的壹種方法。教師設計遊戲的目的在於提高幼兒學習興趣，集中幼兒的註意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。因此，教師在教學活動中要根據幼兒語言教育的目標和內容選擇和編制遊戲。要求遊戲的目標明確，規制具體，便於幼兒理解，達到訓練語言能力的目的；在運用遊戲的同時，可配合使用教具和學具，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動中進行強化訓練。例如：中班“開火車”遊戲，教師用積木搭火車，通過這個情景引發幼兒遊戲的興趣。遊戲開始後，教師請壹人做火車頭，其他小朋友都做小火車車廂。遊戲開始時，大家壹起念兒歌，“點兵點將，點到誰，誰就是我的火車廂，”由火車頭邊念兒歌邊用手輪流點小朋友，當兒歌念完後，最後被點到的小朋友站起身，從火車頭的包裏摸出壹張圖片，並用量詞說出圖上的東西。說對的小朋友站在火車頭後做壹節車廂。說錯了，不能做車廂。大家再重新念兒歌，尋找另壹個火車廂。五、采用故事表演的活動方式表演法是指在教師的指導下，幼兒學習表演文學作品，以提高口語表現力的壹種方法。在教育實踐中使用這種方法時，教師必須讓幼兒理解童話、故事，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎上，指導幼兒正確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現故事情節，進行故事表演，同時教師要鼓勵幼兒在故事表演中創新內容和增加情節與對話，大膽地發展故事情節。如學習童話《耳朵上的