俗話說，“好記性不如爛筆頭”。記筆記活動本身就可以引起學習中的積極活動，有利於組織記憶和形成遷移。與單純的聽講比較，記筆記可以提高註意力，進而使學習者更加精細地思維。同時，在復習筆記時，喚起對講課內容的再認，對講課內容進行較好的全面回憶，鞏固所學的內容，幫助理解知識。所以，上課應認真聽講、記筆記、課後認真復習筆記。
2.從全記到巧記，做壹個巧學的人
(1)變教學實錄為精華實錄。
壹般來講，在政治課堂上，學生應該集中精力聽講和思考，通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域，構成多通路的聯系，並簡明扼要地把教師講的思路記下來，課本上敘述詳細的地方可以不記或略記。同時，要記下自己的疑問或閃光的思想。如老師講概念或分析如何組織答案時，主要記知識的發生背景、實例、分析思路、關鍵的答案如何組織以及壹些重要結論和註意事項等;對復習講評課，重點要記“知識網絡”的梳理，要記政治各題型的解題策略(如審題方法、思路分析等)以及典型錯誤與原因剖析等，總結思維過程，揭示解題規律。記筆記時，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課後反思、整理，這樣既可以提高聽課效率，又有利於課後有針對性的復習，從而收到事半功倍的效果。
(2)變過期“期刊”為“讀者之友”。
好的筆記是課本知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。合理利用筆記可以節省時間，突出重點、提高效率。當然，還要經常對筆記進行階段性整理和補充，建立有個性的學習資料體系。如可以分類建立“錯題集”，整理每次練習和考試中出現的錯誤，並作剖析;還可以將筆記整理為“妙題巧解”、“方法點評”等類別。只要這樣堅持做下去，不斷擴大成果，就能克服“盲點”，走出“誤區”，到了緊張的綜合復習階段，就會顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時間，把所學知識系統化、信息化，而且要經常翻看。
3.逢補即記，做壹個善於積累的人
筆記是學習過程的重要紀錄，那麽自然要隨著學習過程的變化而變化。比如隨著學習的深入，難易的重新劃定;重翻時新的理解的補充;同壹知識材料的進壹步豐富等。所以，筆記應是流動的活水，要有新的攝入。
4.逢疑即記，做壹個勤學好思的人
發現問題是認識的進步，解決問題是知識能力水平的提高，政治學習常常伴隨生疑、釋疑的過程。學習中有了疑問，很多不能立即獲釋，需經過反復的甚至是長時間的思考，與同學討論，向老師請教或查閱資料，壹些問題可能要經過壹個學習周期才能產生頓悟。學生應在聽課和學習過程中逢疑即記，在記筆記的過程中，不斷用疑和釋疑，並長期堅持下去，編制出壹個針對自己個人具體情況的“問題集”。這種方法針對性強，復習時能有的放矢，在提高學習效率的同時，培養了學習習慣，也優化了學習品質。
5.在預習時就做好預習筆記，做壹個善於預習的人
學生在預習時就將教材的知識要點記下，著重記下對所預習的知識中自己不能領會的地方，以便做到在聽課時能有的放矢，從而提高聽課效率。另外，學生在每壹個知識要點下面都要留壹定的空白處，以便補充上課時老師講授的內容和領會自己不懂的知識點。
6.做壹些個性化的設計，做壹個富有個性的人
學生記筆記時，可充分發揮創新思維，對自己的筆記作壹些個性化的設計。比如可以提示學生用不同顏色墨水的筆或者不同的格式記錄不同的內容，使學習筆記做得既實用，又美觀;可以讓學生在課余時間將自己的筆記做壹些修飾，使自己的筆記具有豐富、生動的個性;可以讓學生在每壹節末尾處記上壹名名言、格言或壹個笑話，使自己在復習筆記時能受到激勵或欣然壹笑。通過這些小細節的處理，讓學生懂得，做筆記不僅是記錄學習內容的勞動，也是壹種創造美、優化生活的勞動。