孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”
這也就說明了學習壹定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也壹樣。 只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助於我們去持之以恒地學習語文，沒有持之以恒的精神，根本學不好語文。
有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。 其次，學習語文是壹個積累的過程，不可壹蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。
積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀壹讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶妳的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備壹個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。
這樣才會有所長進，水平才會提高。 而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，壹個人的素質也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯系起來，寫作時才會思如泉湧，寫出的文章才是好的文章。
古語雲：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。
大都知道這是什麽意思，但做到前壹句的人卻不多，真正喜愛閱讀的並能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學會閱讀，要喜歡去閱讀，當我們看壹本書或者壹篇文章的時候，要去思考它的內涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。
還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之後仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。 語文就是壹門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。
語文這門藝術，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯系起來。
懂得了這些，再來學習語文時，便不會覺得枯燥無味了，反而會覺得是壹種享受，當我們把學習當作是壹種享受時，不學好也難了！ 語文的學習實際上是壹個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質和語文能力，也就是學好語文了。
讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。語文學習過程中最重要的就是這兩件事了。
讀，可以培養語感。語言學習，很重要的壹點就是培養語感。
“這個語段中為什麽用這個詞而不是用那壹個”，“這個句子為什麽是壹個病句”，很多時候，我們無須去問“為什麽”，語感早已經告訴我們理由了。而語感的培養就來自於平時點點滴滴的“讀”的積累。
讀，是提高閱讀理解能力的壹個有效途徑。這裏所說的“讀”，並不僅僅是指把文章朗讀或默讀壹遍，而是還要包括思考和識記等內容。
換言之，讀，應該是壹個動口動腦動手的過程。學習壹篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第壹，解決“寫了什麽”的問題；第二，解決“怎麽寫”的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。
這三個方面其實就是在說壹個動口動腦動手的問題。在壹篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是“讀”。
也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。 讀，也是壹個積累語文基礎知識和作文素材的手段。
涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有“丘壑”。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞幹巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
既然“讀”有這麽多好處，那麽在語文學習的過程中，就從重視“讀”開始吧。 寫，包括兩方面的內容——書寫和作文。
在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文壹類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。高考從2005年開始，山東單獨命題，語文實行網上閱卷。
這就對書寫有了更進壹步的要求。所以無論是高考考綱還是山東語文網上閱卷，都在告訴我們壹個信息：必須把字寫好。
退壹步說，要求所有的人都達到美觀的程度，也不現實，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。也許有人拿“寫工整了會影響答題速度”之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。
是的，在妳認真書寫的最初階段，它是會對妳的答題速度有壹點影響的。可是我們總不能因為還有下壹次的“ 流感”，就不去治療這壹次的“重感冒”了吧？明明知道書寫不過關會影響到語文成績，我們。
2. 怎樣可以把文章寫得有文采反之，如果文章文質兼美，讀後就會讓人如飲醇酒，久而彌篤！那麽怎樣才能做到文章有文采呢？什麽才叫有文采呢？有文采就是指話講得漂亮，讀者感到美.說得文雅點，就是指文章言辭傳神，生動活潑，能把所狀之物、所敘之事、寫得有血有肉，說得繪聲繪色，能把所議之理闡發得生動形象，精辟透徹.怎樣做到文采飛揚呢？第壹招：移花接木——增加文章的力.移花接木——俗稱“引用”，引要引得準，用要用得妙.如果我們要在文章中表達壹種“愁”的情緒，可以引用哪些名言名句呢？這些句子何以這樣讓妳推崇呢？“愁”是人們內心抽象的情緒，看不見，摸不著，如何表達？許多優秀的文人騷客憑借著自己獨特的感受和才情，妙筆生花，留下的傳神佳句可謂琳瑯滿目：“試問閑愁都幾許？壹川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨.”、“白發三千丈，緣愁似個長”、“問君能有幾多愁，恰似壹江春水向東流”、“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁” .以壹江春水為意象不僅賦予“愁”巨大的數量，又表達出“愁”這種情感升騰中的深度和力度：春江水滿，汪洋恣肆，無法控制，這樣，無形的、讓人無法捉摸的“愁”，才有了壹種具象和質感，讓人感覺強烈.李清照把“愁”載到了船上，金代董解元的《西廂記》有句：“休問離愁輕重，問個馬兒上馱也馱不動”，而元代王實甫的《西廂記》也說：“遍人間煩惱添胸臆，量這些大小車兒如何載得起”，不管是船載、馬馱還是車裝，都用誇張的比喻形容“愁”，使“愁”有了重量，突出它的沈重.這些有形、有力的“愁”要比我們蒼白地說：“愁啊愁，白了少年頭”來得實在和形象.請看這段文字：“盼望著，盼望著.秋風來了，中秋節剛剛走過；……”，前面的“花”是移過來了，但後面的“木”接得不好，有些狗尾續貂了.文章中恰當引用格言名句，會產生言簡意賅、文氣十足、底蘊厚重的效果.讓人讀後可以獲得審美的效果、產生思想的***鳴.第二招：降龍十八掌——增加文章的勢.金庸的武俠小說裏，降龍十八掌，掌掌有變化.文章句式也如此.我們的語言如果想要富於文采，也要富於變化，突破平庸；力求做到：平字見奇、常字見險、陳字見新、樸字見色，寫出自己的亮點；還要使句式參差錯落：根據語言環境的特點和表達的需要，在不改變意思的情況下，恰當地選用句式，靈活地變換句式，各種句式穿插使用，使之成呈多樣性，如此行文才活潑、自由，不生硬，不呆板.如肯定句與否定句、主動句與被動句、長句與短句、常式句與變式句、單句與復句、口語句與書面語句、整句與散句等.請看這段文字：父輩，說得白些，就是“老爸”這壹代.說真的，老爸這壹代也真“可憐”：生在炮火中，開始長身體時，遇上“自然災害”，剛要成熟時，又碰上了那瘋狂的年代，好不容易熬到了改革開放，他們已兩鬢飛霜，力不從心，有的還自以為“垂垂老矣”！析：這段文字，在句式運用方面值得壹提，多用散句，但能俗雅結合、長短結合.開頭兩句“父輩”，說的白些，就是“老爸”這壹代.說真的，老爸這壹代也真“可憐”，用了口語，“俗”得透徹；後來又有“兩鬢飛霜”“垂垂老矣”等文言詞匯，“雅”得夠味.故，長短結合、整散結合、雅俗結合，使文句參差，文采盡顯.第三招：獨孤九劍——修飾文章的形.給文章增添文采的“獨孤九劍”，是指善用修辭，這裏只給大家重點講四種常用的修辭.比喻：化平淡為生動；化深奧為顯淺；化抽象為具體；化冗長為簡潔.擬人：描繪形象，表意豐富，有親切感.誇張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；誘發聯想，以創造意境.排比：內容集中，增強氣勢；敘事透辟.。
3. 怎樣才能把作文寫得有文采不管是面對目前的小升初考試還適應未來社會的發展，學生現在的作文學習都是令人擔憂的。
對於北京市即將升初中的小學生來講，壹部分學生要參加擇校考試，另壹部分學生必須參加升學分班考試。語文測試中考試作文成了壹個必須面對的現實。
而面臨激烈的升學競爭，我們的學生是否已經具備以下寫作文的基本能力呢？ 1. 書寫工整 ；2.卷面幹凈，整潔；3.快速審題，快速構思；4.快速行文，40分鐘寫500字以上作文 。 大家千萬不要小看這些基本能力，因為它將直接決定學生作文的等級水平，如果學生寫的作文不能達到前兩項標準，那麽文章基本上沒有進入壹，二類文的可能。
為使麽強調前兩項呢？因為這是壹個大家容易忽略的問題。 另外我們對作文網2004年小升初寒假“小才子作文班”的學生進行了調查了解，發現學生存在以下幾個***同問題：1.不太喜歡寫作文，不相信自己能寫好作文；2 . 寫作文速度慢，家長普遍反映學生在家寫500字作文需要1.5—2小時；3 .卷面寫錯字，習慣用修正液，修正帶塗改；4. 字體不夠工整；5.口語表達能力壹般，不敢上講臺講話。
針對於這樣的小學畢業生，我們老師與家長首先要相信學生是有能力寫好作文的，但最重要的是我們家長和老師要采取針對性的訓練，幫助學生在最短時間內提高寫作水平。 我們針對畢業班的學生存在的問題，主要采取了以下措施： 第壹 要進行基本功訓練 首先提高寫作興趣，培養寫作情感 。
美籍華人楊振寧博士認為："成功的秘訣在於興趣"。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，作文訓練才會有成效。
心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，除了進行寫作目的教育之外，最重要的壹點就是要欣賞學生寫的作文，讓學生從中得到壹種成功的快樂體驗。 另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學生有話可寫。
另外要註意引導學生積累寫作材料， 所積累的材料要註意三點：壹要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。
材料越充足，寫作速度就越快。 還有要豐富寫作語言。
豐富寫作語言的方法之壹是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采 。 訓練書寫能力書寫能力的高低直接影響寫作速度。
必須強化書寫能力訓練，要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得 規範、工整。 我們把這些措施歸納為四項每日必練 每天必練60分鐘 a 摘抄佳句名段 200字左右 10 分鐘 練字，練速度，積累詞匯。
b 朗讀名段名篇 1000字左右 5 分鐘 培養語感 c 講故事 600字左右 5分鐘 提高口語表達能力 d 課外閱讀 12000字左右 40分鐘 豐富知識，開闊思路 第二 提高寫作水平與應試能力 對於我們每壹個語文老師而言，其基本做法首先就是嚴格要求，限時作文。為了提高速度，每次作文都只能安排壹個課時即45分鐘，壹定要嚴格要求，當堂完卷。
要求學生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。 45分鐘的時間分配大致是這樣的：審題、立意（確定中心思想）和謀篇布局（編寫作提綱）不超過5分鐘，寫作35分鐘，修改5分鐘。
通過訓練，這個要求壹般學生都能做到。另外，開展快速作文競賽也是個提高寫作速度的好辦法。
學生每次寫作文，我就用秒表為他們計時，學生在這種競爭氛圍中效率自然提高，有的同學最快能在24分鐘左右寫完將近600字作文。大部分同學能提前完成寫作。
剛開始進行速度訓練時，有些學生是跟不上的，45分鐘怎麽也寫不完。怎麽辦呢？ 要求老師嚴格遵循誠心誠意讓學生做主人和嚴格嚴肅進行基本功訓練的原則。
首先要多加鼓勵，給學生進步的機會；其次暫時遷就，但絕不放松要求。時間壹到，壹律收卷，沒寫完也要收卷。
這樣，學生下次寫作文就有壹種緊迫感和時間觀念。有些學生，壹講快速作文，字就亂塗亂畫。
碰到這樣的學生不能操之過急，分兩步走，先要求寫完500字，再要求字跡清楚。 寒假班的學生在進行壹段計時訓練後，能明顯感覺到自己寫作有了效率感，感覺自己的進步，對寫作文信心開始增加。
家長寫的信息反饋表也都提到孩子的寫作興趣的提高，寫作效率的提高。 其次要進行技巧訓練 。
講究方法可以事半功倍，快速寫作的技巧比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進行歸納，總結和指導，還要能快速應付寫作中隨時出現的“卡殼”現象，比如跑題、言之無物，結構松散、混亂、詞不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的應付辦法。 最後要進行綜合訓練 為了全面提高快速作文的能力，必須進行綜合訓練。
訓練內容有： 1.表達方式（記敘、描寫、議論、抒情）的快速綜合運用； 2.作文環節（審題、立意、構思、成文、修改）的快速綜合訓練； 3.文體（記敘文、議論文、說明文、應用文）的快速綜合訓練； 4.作文形式（命題作文、選題作文、看圖作文、給文字材料作文、自擬題目作文）的快速綜合訓練。 作文水平的提高是壹個周期長，見效慢的系統工程，老師與家長應該密切合作。
我們只要用心的為學生。
4. 如何把作文寫得有文采“唐時的風，撫皺了多少才子的眉頭？ 宋時的雨，淋濕了多少佳人的眼眶？ 明時的雪，蒼白了多少文人的面頰？ 萬種風情的中華文化，多麽地讓人牽掛……”
妳選擇的這些句子固然很優美，但是，僅僅這些還相差很遠，甚至，會把妳引向堆砌華麗的詞藻的文風裏，
說白了，文化離不開生活，沒有生活的色彩，無論多麽優美的句子，都是蒼白無力的。最優美的語言，就是描寫生活最真實的語言，就是用最準確的文字，描述出來的真實生活面目。換言之，脫離了生活的語言，就是最沒有生命力的語言。
5. 怎樣把作文寫的有文采以及生動1.觀察.要用心觀察周圍的世界.註意每壹個細節. 2.閱讀.閱讀量越大越好.讀名家經典，讀各式各樣的類型的文字.不僅讀妳喜歡的，也要讀妳所不太贊成的.如果妳要批評壹個人的作品，那也得先看完了，了解了才有發言權. 3.摘抄.讀書壹定要有摘抄的習慣.看到妳覺得好的，能引起妳的***鳴的或者讓妳受到啟發的句子和語段都把它抄在壹個固定的地方. 4.背誦.好的詩詞句子和文章都要背誦.背誦是壹個積累的過程. 5.文章要蓄勢.也就是說寫文章要有氣勢，下筆如同河水滔滔壹瀉千裏.不要太平鋪直敘，要有起伏.特別是壹些故事性的最好壹波三折，給人意想不到的感覺.才可以吸引讀者讀下去. 6.文章的用字和用詞要多加考慮，看哪壹個才是最適合的.有些寫的好的文章妳壹看好象語言很平實，妳似乎覺得自己也可以寫出來.但是妳仔細研究就會發現，其實在平實的背後還有作者的深思熟慮.就好象女人化妝的最高境界就是把妝化得很自然，象是沒化妝壹樣.寫文章也是，不是靠堆砌華麗的辭藻.是精心的挑選詞句卻不漏壹點痕跡. 7.寫文章壹定要有感情.寫文章在很大程度上是表現的妳的內心.壹篇文章如果連作者自己都不能感動，還怎麽去感動別人呢.讀者是可以通過作者的文字和作者交流的.所以說我手寫我心.當妳用心去寫壹樣東西的時候妳就會發現那和平時為了應付或別的什麽寫的完全不壹樣. 8.文章要多寫.說得再多還是不如動手寫.。
6. 如何才能把作文寫得有文采首先，寫作文時，應有明確的觀點和清晰的思路.不要以為有文采就是變換壹下句式，多用幾種修辭手法，而是要認識到語言和思想是密不可分的.沒有脫離語言的思想，也沒有不表達任何思想的語言.有了明確的觀點和清晰的思路，語言表達才會順暢；抓住了事物的特點，語言表達才會更生動.所以說寫作時要使文章有文采，首先要有明確的觀點和清晰的思路.其次，錘煉語言，講究語言的文學性.孔子有言：言之無文 ，行而不遠.他認為說話寫文章不僅要有思想，還要有文采，沒有文采，文章也不會留傳下去.可見壹篇好的文章不僅要有思想而且要富有文采.要使文章富有文采，對於駕馭語言技巧還不嫻熟的中學生來說，錘煉語言，講究語言的文學性，顯得尤為重要.下面介紹幾種使文章富有文采的方法：方法壹：錘煉語言，追求語言的生動形象要使自己的作文體現詞語生動形象的特點，在積累詞語的過程中必須要有方向性和目的性，即作文中需要用什麽樣的詞語，我們就應該積累什麽樣的詞語.那麽作文中需用什麽樣的詞語呢？概括地說，就是新鮮、活潑、不老套、不死板、充滿活力、富於表現力和感染力的詞語，即生動的詞語.寫景狀物，求其窮形盡相；寫人敘事，求其惟妙惟肖；抒情言誌，求其情理暢達.①使用形象性詞語.語言的生動性，往往是與形象性緊密相連、不可分割的，就如同形與影壹樣.換句話說，大凡生動的語言，往往就是形象化的語言，其主要特點是具有建築美，即有立體感.它能調動讀者的形象思維，引起讀者豐富的想象與聯想，能給人壹種如臨其境、如見其物、如聞其聲的感覺.如僧敲月下門中的敲，春風又綠江南岸中的綠（形容詞活用為動詞）.由於兩個詞用得生動恰當、具有立體感，才使得作品成為千古流傳的佳篇.在塑造人物形象方面，動作描寫，是刻畫人物性格的壹種重要的手段.而描寫人物的行為動作的關鍵，就是動詞的使用.動詞使用得巧妙得當，就能準確地反映出人物動作之間的細微差別，表現出人物性格特征，傳達出作者的愛憎情感，使人物形象栩栩如生，給人壹種浮雕感.所以，行文中使用的動詞應該是準確的，具有生動的可感性，能反映人物的性格特征，寓含作者的愛憎感情.②使用音樂性的詞語.所謂音樂美，就是作者在寫作時，利用漢字平仄的變化與音韻的和諧等聲律特點，形成壹種抑揚頓挫的音律美，使文章聲情並茂，音義兼美.行文過程中，註意聲調搭配、協調韻腳、巧用疊字、講究節奏等.如：月光如流水壹般，靜靜地瀉在這壹片葉子和花上.薄薄的青霧浮起在荷塘裏，葉子和花仿佛在牛乳中洗過壹樣，又像籠著輕紗的夢.以流水喻月光，用動感極強的動詞瀉加以點化，將月光寫活了，寫出了月輝照耀、如傾如瀉的景象.描摹月光自下而上緩緩升起，又慢慢地泛開來，彌漫荷塘.洗籠化靜景為動景，傳神地描摹了月光勻潤清緲的朦朧美.方法二：選擇句式，力求語言的豐富多彩不同的思想內容，可以用不同的句式來表達，同壹個意思，也可以用幾種不同的句式來表達.語氣情調也就隨之變化，因此所表現出來的語言風格和表達效果也就不壹樣.例如：整句（如四字格等）使文句整齊，散句使文意流動.巧用口語，文章定顯活潑之趣；巧用文言，文章自有古雅之風.所謂句式靈活，是指作者在寫作時，根據語言環境的特點和表達的需要，在不改變意思的情況下，恰當地選用句式，靈活地變換句式，使句式呈多樣性，這樣行文才會活潑、自由，不生硬，不呆板.常見的句式有以下幾組：肯定句與否定句，主動句與被動句，長句與短句，常式句與變式句，單句與復句，口語句與書面語句，整句與散句等.句子按語氣分還有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句.要使文章句式靈活，註意用不同的表達方式表述壹個意思，了解各種句式的特點、表達效果和語言環境的特點，掌握變換句式和選擇句式的壹般方法.如：方法三：運用修辭，提高語言的優美神韻運用修辭手法來美化語言，是使文章有文采的壹種重要手段.劉勰在《文心雕龍·情采》中指出：言以文遠.大意是說，文章因有文采，才能流傳千古.唐代的散文家李翺在《答王載言書》中也指出：義雖深，理雖正，詞不工者不成文.意思是說壹篇文章，即使立意深刻，道理得當，但如果語言不準確、不鮮明、不生動，那也不能成為壹篇優秀的作品.這些，都說明了修辭對於寫作的重要性.同壹個意思，用不同的修辭手法，其表達效果是截然不同的.掌握常見修辭的作用及效果比喻：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象的道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂.比擬：能使讀者對所表達的事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起***鳴.借代：能起到突出形象，使之具體、生動的效果.誇張：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者強烈的***鳴.對偶：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強.排比：可增強語言的氣勢.用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致.設問：總的作用是引起讀者思考.用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在壹段。