2、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
3、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的壹切，推動著進步，且是知識進化的源泉。—愛因斯坦
4、問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
5、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ——孔子
6、壹年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲，春秋政治家
7、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
8、智慧不是別的，而是壹種組織得很好的知識體系。 ——烏申斯基
9、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其幹可立待者，以其不納故也。——張載
10、培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
11、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
12、知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。——普良尼施尼柯夫
13、我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可壹句壹句或壹字壹字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。——蔡元培
14、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
15、最有價值的知識是關於方法的知識。——達爾文
16、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉聖陶
17、機遇只偏愛那些有準備的頭腦。 ——巴基斯德
18、沒有自我教育就沒有真正的教育。——蘇霍姆林斯基
19、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決於所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。
20、教師的'職責，不在於教給孩子講的學問，而在於啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。
21、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
22、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
23、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
24、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
25、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。……習慣壹旦培養成功之後，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
26、教育中要防止兩種不同的傾向：壹種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另壹種是只管教，不問學生興趣，不註重學生所提出問題的錯誤傾向。前壹種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；後壹種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
27、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。——英國作家薩克雷
28、提出壹個問題往往比解決壹個更重要。因為解決問題也許僅是壹個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。——愛因斯坦
29、教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。
30、教師對學生來說是壹個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
31、懂得如何啟發，使教人的壹大藝術。——阿米爾
32、發明千千萬，起點是壹問。——陶行知
33、如果把學生的熱情激發出來，那麽學校所規定的功課就會被當作壹種禮物來領受。——愛因斯坦
34、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化壹，毋寧展個性。——蔡元培
35、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。