第三章科學管理班集體
《條條大路通羅馬》
1.教學活動中，我經常提出這樣的問題：我們要做某件事，大家想想有多少種辦法？
2.馬克思在《評普魯士最近的書報檢查令》中說："妳們並不要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香，但妳們為什麽卻要求世界上最豐富的東西--精神，只能有壹種存在形式呢？"人的思想壹旦從壹種模式中解放出來，就會發現，教育教學改革的天地十分廣闊，方法非常多。
3.我說妳用原來的老辦法，大概控制不了自己的心緒，但妳必須有這樣壹個堅定的信念：這種不良心情我能控制，老辦法控制不住，我還能想出新的幾個、十幾個、幾十個控制辦法。有這個堅定的信念，妳的情緒穩定些了，接下來就想辦法，如：這段時間回憶自己過去學習效率最高之時或回憶自己戰勝逆境時的經過，勝利者的心態便容易恢復；妳也可以閉目冥想，自己是壹個神奇的聖鬥士，眼前壹些不利的氣候根本不算什麽；妳還可以從所學的11個科目中挑選自己最願意學的科目，再選最喜歡的科目中最願學的章節，從最愛學的章節中選最喜歡做的習題，這樣越挑選越高興，越愉快，逐漸會忘了心煩意亂的情緒而開始做實事。"好了，好了，老師您先別說了，讓我自己再想壹些新辦法吧!"壹旦把學生從"自古華山壹條路"的思維定勢中解放出來，他就有豁然開朗、柳暗花明又壹村之感，老師點出壹個辦法，他就能想出壹串符合自己實際的辦法來。
4.我喜歡"條條大路通羅馬"這種思維方式，這種思維方式，不至於使人鉆牛角尖，容易使人變得開朗、樂觀、豁達。運用某種方法沒做好，無須懊悔，無須煩惱，再換壹種就是了。運用某種方法挺好，也無須驕傲，無須固步自封，因為事物在發展，方法在更新，我們目前運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究、探索，再往前去尋求更好、更科學的方法。
《寫日記——道德長跑》
5.日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的物，記住自己的經驗與教訓。人很奇怪，許多過去好的經驗、好的做法常常忘了。我常想，人如果不背叛自己童年、少年時心靈深處真善美的壹面，堅持自己那時勤奮上進的好習慣，那麽每個人都會成為傑出的人，都可以成為偉人。
6.寫日記有利於改變自己、改造自己。寫日記能磨練人的毅力。寫日記能提高自己分析認識社會問題的水平。寫日記可以積累材料，提高寫作水平，這壹點，許多人早已認識到了。
7.我特別強調學生要愛自己的母親。
8.為了從更高層次幫助同學，也為了替老師出主意、想辦法，我還多次請學生寫這樣的日記：《假如我是許東輝的班主任》。……這樣學生便設想將來成為教師以後怎樣教書，怎樣講課。多年來我引導學生寫過30多篇假設自己當教師的日記，意在引導學生更深刻地認識自己與別人，將改造自己與改變別人結合起來，學會從思想上、品質上，從最根本的問題上關心幫助同學和朋友。
9.引導學生寫《我為祖國做了些什麽》、《替祖國母親分憂解愁》的日記，則是引導學生從看客，從指手畫腳的批評家的角度，轉變到國家主人的位置來思考問題。國家有不盡如人意的地方，而我們為消除這些做了多少實實在在的事情呢？命題日記《談同舟***濟》寫的則是我們11億人同乘壹艘航船，每個人都是這船上的工作人員，既然同舟，自然應該***濟。《談責任感》則是引導學生思考社會上不盡如人意的地方，我們都有責任，都有制止它發展的責任，有制止的責任，至少有從我做起不參與的責任。大家都這樣盡自己的責任，那麽，廣大人民群眾厭惡痛恨的那些不正之風就會少，就會收斂壹些。
10.引導學生每天都寫壹篇日記，每天都站在比較正確的角度，分析自我，分析他人，分析社會，經常制定戰勝自己的措施，制定為別人、為社會做實事的計劃。自然提高了同學們的思想覺悟和認識水平，增強了自我教育的能力。
11.寫日記是要有題目的。
12.有的同學畢業後來信，談到壹個最大的損失，就是離校後沒有堅持寫日記。認識到必須恢復寫日記，才能不斷提高管理自己的能力，才能生活得更清醒，更愉快。
13.到學校工作後開始每天必記工作日記，內容主要是記上午、下午、晚間自己做了什麽事，開了什麽會，接待了哪些客人，校內有哪些大事，到了哪個省市，見到哪些朋友。這種日記壹直記到昨天晚間***13本，約70多萬字。
14.另壹種日記從80年代第壹天開始每天寫（以前是斷斷續續地寫），或記敘，或議論，或說明，或描寫，或抒情，或幾種表達方式兼而有之。寫所思所感，寫風土人情，寫崇敬的人，贊喜歡的書，頌感人的事……
《將近10歲的《班級日報》》
15.不同部門辦的報紙有不同的宣傳重點，起到了促進本地區兩個文明建設發展的作用。我們班級不也像壹個小社會嗎？班級若辦壹份日報，壹定能有利於提高班級管理自動化的能力。
16.形式包括但不限於：特寫、通訊、班級考勤、量化考核、教師動態，學生動態……班級內容應戰報紙內容的60%以上。
17.可以考慮班級報紙電子排版，或者手賬app、美篇等，註冊班級公眾號，組建運營團隊。
《每天點壹盞思想的燈》
18.從1979年4月起，便由我給學生抄格言，改為學生按學號輪流抄格言，每天輪到壹個人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫在黑板的右側。
《有三部分內容的座右銘》
19.座右銘上寫清三部分內容：第壹，自己最崇拜的人的名字或加上照片。第二，自己要追擊的同學的名字。第三，針對自己思想弱點寫壹句醫治這壹弱點的格言。
《治病救人周》
20.我和學生商定，確立每學期中的幾個星期圍繞壹個重點問題，掀起波瀾。有的叫"高效學習周"，有的叫"控制閑話周"，有的叫"發揚特長周"，有的叫"增強註意力周"。還有"發現新我周"、"增強信心周"、"助人為樂周"、"開拓胸懷周"…
21.?"治病救人周"主要以自己給自己治病為主，每位同學找出自己心靈中的壹種主要病癥，然後寫出癥狀、發病時間、治療方法和療程。
22.我同學生們談了自己集中壹周時間治病的體會，激發了學生參加"治病救人周"活動的興趣，紛紛進行自我診斷，自我診治。大多數同學都找到了自己主要的病癥，並且找到了較科學的治療方法，本來要求寫500字的病歷，張斌同學寫了1000多字，連不愛動筆的劉誌軍也寫了1400多字。學生們都能夠把找出自己的病癥作為分析能力強的表現來看待。
《控制"三閑"》
23.我經常要求學生計算"三閑"的數量。從1979年起，我便建議學生每天像原蘇聯生物學家柳比歇夫那樣，細致地計算時間的利用率，然後統計壹下今日"三閑"有多少。後來我便要求學生，每天寫完日記以後，便在最末壹行記下當天"三閑"的數量。 所謂"三閑"，即閑話、閑事、閑思。
24.統計"三閑"，先要具體分析什麽叫閑話、閑事、閑思。
25.閑話，指沒用的話和有害的話。沒用的話是指人家在那上自習、看書，他在那說笑話，說玄話，說大話，說課外的話，當然都沒有用。公***場所，如閱覽室、科技活動室，他竟說電子遊戲廳的事，當然沒用。人家在聽廣播、看電視、參加會議，他講起了吃零食的事，自然沒用，這類話，不說為好。另壹類是有害的話。人家學習，他故意幹擾別人，分散人家註意力；人家進步，他編了瞎話，造了謠言傷害人家；別人團結，他背地裏傳話，搬弄是非，背後說人家短處，即使無意，也是有害的話。
26.閑事指無用的事或有害的事。如壹個中學生，並非研究電子遊戲機的專家，卻把課余時間消磨在電子遊戲廳裏，這顯然是沒用的事。老師正在講數學，個別人數學成績不好，卻在下面看武俠小說，當然無用。同學們都在上自習，他卻在那裏做學齡前的事，疊紙船，畫兒童畫，有用嗎？壹位同學並非對服裝設計有興趣，卻用相當多的時間跟父母要錢，逛市場，買花樣翻新的服裝。如此支配精力，顯然也沒什麽用處。
27.閑思困擾人的時間就更多了。有壹類閑思只是沒用，耽誤做實事，閑思本身並無直接害處。如：正聽著歷史課，思路不由自主地從課堂教學講的晚清文學，聯想到《三國演義》，又聯想到《封神演義》，聯想到姜子牙垂釣遇文王……不知不覺，下課時間到了，毫無用處的閑思統治了這位同學半節課。也有的同學正聽著英語課，思路不知不覺到了前面同學的衣服上，隨著衣服又到了服裝廠、紡織廠、印染廠、服裝店……這樣的聯想倘是有目的，為了創作，為了訓練自己有意的聯想能力，當然有用。倘在不需要聯想的時候，聯想卻無拘無束地自由馳騁，這至少可以說沒有用途。認真統計，細心觀察，會發現許多後進同學的大量時間便是在這類閑思中糊糊塗塗地度過的。何止學生，就是我本人，昨天壹天，今天下午，至少有4個小時的時間被這類閑思奪走了。
28.另壹類閑思則是有害的。如學習、生活中遇到不順心的事，或考試成績不理想，就憂慮就擔心同學們怎麽議論自己，父母怎樣批評自己，鄰居又會如何瞧不起自己。結果越陷煩惱越深，越不能平心靜氣地分析失誤的原因，更談不上采取積極有效的糾正失誤的措施了。這樣便形成了惡性循環鏈：考試失誤情緒低落無心糾正成績更差。不少後進同學就是沿著這條惡性循環鏈，使自己從中等甚至上等的位置，滑到了最底層。這類閑思尤難控制。
29.有的同學在日記中寫道："壹個能夠控制'三閑'的人，不管在什麽崗位上都能是壹個幸福的人，快樂的人，有所作為的人。"
30.《學生座位自願組合》
31.?1985年以來，我們班學生的座位，剛入學時，先按大小個排列，以後隨著大家相互了解的加深，可以自願組合。組合有兩個條件：第壹，有利於學習；第二，要四廂情願。我常跟學生說，人和人的組合是壹門大學問，不要說萬物之靈的人，就是簡單的物體，再簡單壹些，構成物體的原子，其組合方式也是壹門大學問。
32.生理上的病，如感冒、痢疾、肝炎，有傳染性；心理上的病，如懶惰、狹隘、冷酷，也有傳染性。大家都認為我說得有理。
33.學生換座四廂情願就可以換，但必須要跟我說壹聲，我把4個人找來壹問，大家都同意了，立即換。這個權力我沒有下放給班幹部，我總覺得，這件事比較復雜，涉及壹些微妙的關系。學生找我之前壹般考慮比較全面了才來，換得有道理的時候居絕大多數。換得沒道理，換完之後對學生發展不利時，我能及時發現，給予建議，得到及時糾正。我幾次想把這個權力也下放給班幹部，但壹直沒有這麽大的決心。
《班級要做到"八有"》
34.教室裏要養花，要養魚，窗戶上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發用具；有紙簍，有痰盂。加在壹起是8樣公用的備品，我們管它叫"八有"。（解決熱水不夠用的問題（直飲水加熱器），搬水困難（小推車），學生每人要有垃圾袋）
35.我體會到，培養學生的集體主義精神，最有效的辦法，便是吸引他為集體出力，為集體流汗，為集體貢獻出壹些個人的東西，吸引他為集體傾註心血。傾註得多，感情自然就會深起來。個人對集體，集體對個人，父母對子女，子女對父母，基本都如此。
36.從對壹屆又壹屆的學生的觀察中，我認識到，那些熱愛集體、關心班級、對班級有深厚感情的學生，都是平時樂於為班級奉獻、樂於為班級做事的學生。某個感情冷漠、薄情寡義、被同學稱為"冷血動物"的學生，肯定是遇集體的事想法逃避，遇到為集體奉獻的機會也想辦法逃避的學生。使這樣的學生感情升溫的有效辦法，就是千方百計吸引他，甚至是強迫他為集體做事，為集體盡責任，為集體奉獻。
37.每個班必須準備玻璃杯，作用同魚缸壹樣，有利於約束同學們的行動。
《壹粒瓜子殼1000字說明書》
38.生活委員說："老師，這幾天地面不幹凈了，不僅有紙，還有瓜子殼。" "怎麽辦？大家討論壹下吧!"
39.首先肯定零食的範疇：非吃飯（包括間食）時間內吃的壹切食物，統稱零食（病號需要當然除外），特別需指出的是瓜子、冰棍、糖葫蘆，這些帶殼帶棍的食物在校內吃飯時也不準吃，在校外則另當別論。吃零食有沒有利？當然有，但總體而言，弊大於利。表決結果，大家通過了在校內，特別是在教室內不吃零食的決定。按班規班法，有了壹項較重要的規定，便要確定壹位同學具體負責。誰負責提醒大家不要吃零食呢？剛壹問，班內便有數十人競爭，高高舉著手，搶著做這項工作。大家都搶，究竟誰幹？爭執了壹會，不知誰冒出壹句："平時誰最愛吃零食就選誰!"
40.班級法律顧問:管理班規班法的同學