摘要：綜觀我們農村的學生在社會、學校、家庭、應試等因素的綜合影響下，自信心嚴重受挫，特別是後進生。本文闡述了影響農村學校後進生自信心的兩個因素、存在自卑心理的學生的常見表現及自信心在學生健康成長的重要性，並論述了培養自信心的方法和途。提出了：第壹，讓學生感受到溫暖和關愛。第二，給予鼓勵提高其價值感。第三，進行積極正向的心理暗示。第四，努力為後進生創造顯能的機會。第五，加強與家長溝通，促進自信。
關鍵字：農村學校 後進生 自信心 培養
美國思想家愛默生曾說過 ：“自信是成功的第壹秘訣。” 羅蘭也說過:“沒有比打擊壹個人的自信心更殘忍的事了！”，可見，自信心在人壹生中所起的作用無疑是巨大的。那麽，什麽是自信心呢？自信心是壹種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是壹種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態，也稱為信心。產生自信心，是指不斷地超越自己，產生壹種來源於內心深處的最強大力量的過程。綜觀我們農村的學生在社會、學校、家庭、應試等因素的綜合影響下，自信心嚴重受挫，特別是後進生。 “後進生”就是那些學業不良、表現不好而經常排在班級後面的不求上進的學生。這些孩子往往在學校遭受冷遇，批評或訓斥；在家庭中受打罵，缺少溫暖，他們常常帶著精神負擔去上學，遭受著種種困難去學習。自卑已成為阻礙農村學校後進生健康成長的主要因素。
壹? 農村學校後進生為何會缺乏自信心？存在自卑心理的學生會有哪些表現？
自卑形成的主要原因有兩個方面：家庭方面：農村學生往往有特殊的家庭背景。他們的家庭存在各種各樣的情況，大部分家庭經濟貧困；不少家庭的父母為了生計出外務工，把孩子留在家裏讓老人照顧；還有些家庭因父母離婚，讓孩子飽受單親之苦。再加上農村這個大背景，孩子們在學習和生活上都缺乏足夠的資源，雖然中學生對生活中的事物有了壹定的認識和判定，但他們生活的閱歷明顯不足，認識往往存在片面性，甚至會很偏激，這極易導致他們的“三觀”出現偏差。而貧困地區農村學生的父母大多自身知識水平較低，未能適當地從心理上關心孩子，未能在學習上給予有用的幫助和指導，或者因外出討生活疏於管教，使孩子的家庭教育缺失，影響到了孩子良好行為意識及習慣的形成。
學校方面：與城市相比，農村經濟較為落後，農村學校的教育設施相對匱乏，教師存在師資隊伍質量不高、教育教學質量偏低的情況，大部分教師只關註學生的成績，眼中有“分”無“人”，對後進生缺乏關愛，時常因他們成績差或違反校紀校規進行批評訓斥，有的甚至進行體罰，使他們得不到尊重和信任，從而覺得自己壹無是處而自暴自棄。
後進生在學習和生活上屢遭挫折，因為常受老師的批評，同學的抱怨，家長的責備，所以對生活和學習缺乏熱情和信心。他們表現出對班級不負責任，不願參加班級活動，頂撞老師欺負同學，嚴重時還會出現不同程度的心理障礙，如焦慮心理、防禦心理、報復心理、破壞心理等等。我們看壹看以下幾個案例：
1 ，平常上課後進生在教師的提問下，時常面紅耳赤，緊張得說不出話，或者回答問題時聲音小得幾乎只有他自己能夠聽見。他們心裏不相信自己能夠答對問題，也怕答錯遭老師批評和同學的取笑。久而久之，他們就更加覺得自己不行。
2，班上有壹個女生，長得很胖，大部分的日子她都在疑心和自卑中度過，她疑心同學們會在暗地裏嘲笑她的樣子太難看。她從不敢穿裙子，也不願意上體育課，害怕與人交往。而同學們疏遠她卻是因為她的強烈自卑。
3，班上有壹個男生，他的父親因販毒坐牢，母親棄他而另嫁，他與爺爺奶奶相依為命，在班裏，他幾乎不和任何人說話，總是壹個人獨來獨往。他把自己封閉起來，但是越封閉自己，越是對自己喪失信心。
從這些案例中可以看出來自信心的培養是非常重要的，如果忽略了自信心的培養，就不能讓學生健康快樂成長。
二 自信是學生健康成長的奠基石。
自信的孩子會充分肯定、認同自己，他們更容易有堅定的目標，不容易感到迷茫和仿徨。自信能讓他們獲得自我滿足的心理需求，心理更加健康。擁有自信的學生往往能快速在人群中脫穎而出，他們更善於表現自己的優勢，達成最終的目標。如：達爾文小時侯學習成績不如他妹妹，老師和父親都說他是壹個“十分平庸的孩子”，“甚至在壹般智慧水準之下”。可是他並不氣餒，而是更加堅定目標前進，進行了為期五年的環球旅行考察，收集了大量的生物和地質方面的資料，後來又經過二十年的分析、綜合和寫作，終於寫出了具有劃時代意義的偉大著作《物種起源》。自信的人常常不畏生活中的挑戰和困難，他們敢於嘗試，不怕失敗，即使失敗也很容易重新站起來挑戰，自信讓他們更加勇敢和果斷。如：古希臘著名演說家戴蒙斯·賽因斯成功的事例就是壹個很好的說明。戴蒙斯·賽因斯原先患有嚴重的口吃，而且呼吸困難，聲音微弱。在他生活的那個時代，希臘非常崇尚雄辯術，他立誌要當壹名雄辯家，並相信自己能成功，於是他刻苦訓練，把石頭含在嘴裏練，把自己關在地下室練，虛心向名人學習。他通過艱苦的努力，最終成為了雄辯之父。在許多偉人、名人身上，我們都可以看到自信力量的強大。“自信是英雄的本質，是成功的第壹秘訣”。
?
三 培養自信心的方法和途徑。
自信心是學生學習和產生創新意識、發展實踐能力的原動力，是學生成才必備的良好心理素質。那麽，我們如何培養後進生的自信心呢？
第壹是讓學生感受到溫暖和關愛。自信源自於愛，父母與老師要給學生足夠的愛，壹個在充滿愛的環境下長大的孩子，肯定比在缺少愛中長大的孩子要自信得多。因為生而為人都渴望被看見，被關愛。後進生更渴望得到老師的尊重和信任，當他們被忽視時就會做出壹些糟糕的事情引起別人的關註，他們會出現叛逆，自卑，偏執，容易感情用事等人格方面的問題。若是老師能熱愛自己的學生，平等對待他們，沒有分別之心，他們能感受到溫暖和關懷，他們就會對自己有信心。所以老師應該給後進生更多的關愛和幫助，經常和他們談心，了解他們的想法，做他們的知心朋友，使他們切實地體會到自己是壹個有獨立人格的人，壹個值得別人愛的人。
第二是給予鼓勵提高其價值感。天才永遠是少數，但每壹個孩子都壹定有自己特點，教師要善於發現學生的特點，保護學生的特點，調動孩子做事的積極性，並經常給予表揚和肯定，嘗試提高他們的價值感。從細微的小事去著手鍛煉他們，當他們哪怕只有壹丁點進步時，都要及時肯定和表揚。並多用鼓勵的言語去確認他們的價值感。比如：“妳能把這件事做好！”“我覺得妳很能幹。”“妳比以前進步了，好樣的！”學生的自我評價多數來自家長和老師的看法，《學習與革命》中寫道：“如果壹個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信，如果壹個孩子生活在認可中，他就學會了自愛”。老師的每壹聲贊許都猶如壹束陽光，能夠溫暖孩子的心田。
第三是進行積極正向的心理暗示。老師可以選擇壹些積極向上的、富有激勵的格言警句，要求學生反復朗讀、誦讀，增強他們的自信心。關於這壹點，我深有體會。進中學前我們班的學生各科成績都比較差，為了讓他們相信自己有能力學好知識。我在班裏的墻上粘貼了六句激勵學生的話：相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；妳在這點行，我在那點行；今天若不行，明天爭取行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行！我讓學生每天早讀把這幾句話大喊三遍，要求大聲喊，使勁喊。壹個學期後，學生各科的成績都有了大幅度的提高。
第四是努力為後進生創造顯能的機會。後進生學習基礎差，學習成績比較落後，他們難以在學習方面取得自信力。老師要幫助他們發揮自己的長處，有意識的幫助學生挖掘自己的潛能。當他們遇到困難時，要解除他們的畏懼心理幫助他們越過障礙，允許學生嘗試錯誤，放手讓學生去想、去做，學生壹旦體驗到成功的喜悅，便能獲取自信心。如我在每天早讀課開始的5分鐘，會讓學生輪流上講臺帶讀詩詞，後進生雖然是“面紅耳赤”地走上講臺，也可能緊張得說不出話，但在老師和同學的多次鼓勵下，他們漸漸也能上講臺順暢地帶讀了。豐富多彩的活動能夠幫助學生找到適合自己發展的空間，老師應組織學生多參加活動，在活動中不斷地創造機會讓缺乏自信的學生不知不覺地參與其中。
第五? 加強與家長溝通，促進自信。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決於學校與家庭教育影響的壹致性。”家庭參與教育對學校教育的效果有巨大的影響，不少學生缺乏自信的原因都跟家庭教育的環境和方式有關，教師要經常與家長溝通，客觀分析學生在校的表現及原因，***同探討解決學生不良心理狀態的方法。可以利用家長會，讓家庭教育做得好的學生家長介紹經驗，使家長就孩子的教育方法相互學習。對於教育方法不當的家長應多指導，真誠耐心的提出有建設性的提議，做好家長與學生的溝通作用，讓家長盡可能多陪伴孩子，尊重及包容孩子，多給他鍛煉的機會，讓他從微小的進步中去累積對自己的認可。
素質教育要求培養適應社會發展的高素質人才，而健全的人格是高素質人才所必備的。範德比爾特說過：“壹個充滿自信的人，事業總是壹帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”自信心對於壹個人壹生的發展所起的作用是基石性的作用，也是成才必備的壹種心理表現品質。它直接關系到學生學習、做人、做事的成敗問題。隨著素質教育改革的不斷深入，培養學生的自信心也顯得越來越重要，它是今後學校德育工作的核心任務。