中小學教師職業道德規範***有10條
具體如下：
壹、愛國守法。
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國***產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。
忠誠於人民教育事業，誌存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。
遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯壹標準。
五、為人師表。
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。
崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
七、熱愛尊重學生。
教師法明確規定：“關心、愛護全體學生。尊重學生人格促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；”教師對學生的熱愛尊重，是壹種十分重要的教育手段，做為壹名教師若想使學生對自己熱愛尊重。首先自己要尊重自己的人格，中國有這樣的格言：“人必自敬，然後人敬之”。壹名合格的老師壹定要具有較強的自我管理能力，有強烈的集體主義觀念，要時刻把自己的工作與集體的聲譽連在壹起，壹堂課的好壞，—件事的成效，對於壹個人來說是無足輕重的，但對學生對社會所產生的影響都是深遠的。壹件錯事不僅影響到個人，還直接影響到學校的聲譽與教師的形象，影響到學生心目中老師的地位，甚至給學生帶來心靈上的創傷。教師對學生的愛，有助於把教師提出的要求，灌輸的思想轉化為學生本身的要求和思想，因為實現這種轉化，需要有情感的過濾和催化，也就是說，壹種要求和意見如果被學生認作是出於老師的關懷和愛護，就會產生肯定的傾向而被接受。相反，同樣的要求和意見。總之，在當今市場經濟的沖擊下，在金錢、地位、名利面前不動心，這需要我們做教師的有堅定的信念，始終如壹的追求，要牢記：“理智是人生的燈塔”。每壹位教師要盡職盡責，鞠軀盡瘁，對得起人民賦予教師的“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號。
九、廉潔從教。
堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。
十、為人師表。
模範遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌，嚴於律己，作風正派，以身作則，註重身教。
教師職業道德的特點：
教育性：教師職業道德有明確的育人指向性，以學生為教育對象，以培養造就學生健全人格為目的，不同於司機的職業道德（為了行車安全而不是為了教育行人），或售貨員的職業道德（為了更好地銷售商品而不是為了教育顧客），等等。
2. 示範性：教師的高尚言行、完美品德，是學生直接模仿和接受感化的來源。“長大後我就成了妳”，唱出了教師正確思想、模範言行、完善人格，對學生成長的示範導向作用。這種示範與效仿的關系，不同於售貨員的優質服務使得顧客滿意，演員的高超技藝深受觀眾贊賞，等等，因為前者的行為，目的不在示範；後者的反應，也不在於學習、效法。
3. 創造性：教師職業直接服務於壹個個性格、教養、心理、體魄各不相同的學生，要了解他們，開發他們的潛能，預測他們的發展，就必須因材施教，因人而異地付出創造性勞動。這樣的勞動，沒有高尚的職業道德做保證，是不可能達到預期目的的。
4.?社會性：教師的職業要求是培養“四有”新人，產品是社會經濟發展需要的人才，是新壹代高素質的優秀公民。教師勞動的意義，不僅在於按照明天社會經濟發展的需要來塑造人才，還在於明天的社會經濟發展必將由今天所培養的壹代公民去實現。教師這個職業，不僅與社會經濟發展密切相關，而且與國家民族的未來命運密切相關。
5. 無私性：教師職業的特點之壹，是它的非計時性和非計件性。教師不可能按8小時工作制上班，也不可能限質限量地計算產品成果。教師付出的往往不僅是青春年華，甚至是畢生心血。終身從事教育工作的人，固然應該保護自己的合法權利，但他往往更註重自覺地盡義務、作奉獻。人們常常將教師比喻成為蠟燭，照亮別人，耗盡自己；或者比喻成為船夫，把學生從無知的此岸擺渡到有知的彼岸；或者比喻成為落花，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”……總之，正如李嵐清同誌所說：“教師這個詞的本質含義我想就是‘奉獻’兩個字。如果丟了奉獻，那就不能稱其為教師。”無私奉獻，是教師職業道德特點之壹。