魏書生班級管理方法分為：四個機制與五點組織培養?
壹、四個機制：
1、競賽機制
? 競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之壹。班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
2、代謝機制
? 魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。同時要求學生照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。這裏的臨時常務班長制,就是所謂的代謝機制,，班長象人體內的血液壹樣，不斷的循環，常換常新，具有強大的生命力。?
3、協調機制
? 魏書生首先註意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除註意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯系．促進了班集體的班風建設，並采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了壹個良好的外部環境。他管理註意整體規劃，分層管理．內外協調，有序運轉．由此可以想到，魏書生的＂協調小組＂在班委的＂執法＂過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。?
4、督導機制
? 魏書生大大強化了規劃、決策過程中的學生民主參與。魏書生的管理目標系統地反映在他們師生***同制定的“班規班法”中，涉及的範圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，做到事事有人管，人人有事管；內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他通過引導學生自主參與制訂班規班法，既使學生的意誌與願望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又大大密切拉近了師生關系；同時由於學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量，真可謂壹舉多得。
二、五點組織培養?
1、了解與研究學生
? 了解學生，方能分析學生，教好學生，方能根據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。
? 了解和研究學生的方法有：觀察、談話、書面材料、調查訪問。
2、格言抄錄
魏書生始終堅持每天點燃壹盞思想的明燈──抄壹句格言。春風化雨，點滴入土，日久天長，潛移默化。學生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，壹定要比昨天更明亮。
? 魏書生是壹位極具鼓動力的人，他自己聯系實際，提出的口號：“少說空話，多幹實事，多琢磨事，少琢磨人”、“偉人們忙著幹實事，可憐蟲忙著罵別人”等等，也將影響著壹批又壹批學生沿著他指引的人生之路前進。
3、日記記錄
? 用“道德長跑”明理，魏書生管寫日記叫“道德長跑”。寫日記，倘長年堅持不懈，就能使人心靈健康、強壯、開闊。絕大部分心理正常的人，寫日記時都說心裏話，說真話，這便起到了教人求真的作用。
4、《班級日報》參與
? 學生手抄的《班級日報》每天有“班級新聞”、“班級怪傑”、“我們的未來”、“前任班長評價”、“文章病院”、“警鐘專欄”、“征求意見”等欄目，它不同於許多嚴肅的國家大報，她生動、活潑、富於變化、色彩斑斕，讀起來賞心悅目，因這搜集報道的內容來自學生身邊，平添了不少班集體生活的樂趣。
5、 “班規班法”制約
? 魏書生教書十幾年來，壹直堅持“以法治班”，全班同學根據本班實際制訂了壹系列的班規班法，然後在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了幹，壹不做，二不休，堅定不移地貫徹執行。