1、做壹名傳播快樂的教師。
2、作犁鏵，耕壹方希望的熱土。
3、尊重與肯定是育人的訣竊。
4、尊重學生的人格，關註學生的成長。
5、職業道德是做人之本，為師之本。
6、真心而平等地對待每壹個孩子。
7、真情奉獻教育，激情揮灑課堂。
8、怎樣的老師造就了怎樣的學生。
9、贊美是金。
10、願作園丁勤澆灌，甘為蠟炬盡燃燒。
11、遠離父母的孩子需要教師倍加撫慰。
12、用真情教書，用愛心育人！
13、用心去愛每壹位學生。
14、用心感悟教育，用愛抒寫未來。
15、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
16、用良心教書，真誠與學生成為好朋友。
17、用火熱的愛心呵護壹棵棵幼苗。
18、用得真心育桃李，換得桃李多芬芳。
19、用愛鑄就師魂，以德立身教育。
20、用愛心塑造心靈，用淡泊詮釋人生。
21、用愛心呵護，用真心交流。
22、用愛心點擊學生心靈的鼠標！
23、以心換心，以德服人。
24、以身作則。
25、以德修身促師風，用愛育人鑄師魂。
26、以德感人，為人師表。
27、以德服人，以行導人。
28、壹味地埋怨學生，倒不如先檢點自己。
29、壹切與生俱來的禮品中，時間最為珍貴。
30、壹泓清泉育新苗，三尺講臺寫春秋。
31、壹朝為人先生，壹生做人先導。
32、要傳授知識，更要教做人的道理。
33、言傳身教，以德服人。
34、循循善誘，誨人不倦的是老師。
35、學以知道，教以成德。
36、學為人師，行為規範。
37、學生永遠是生命最可愛的組成部分。
38、學生是老師的鏡子。
39、學生放入進步是我最大的快樂！
40、學大海，納百川，讓自己容量無限。
41、星星，哪怕是最小的星星，它也會發光。
42、心佑新蕾吐芳澤，血護柔枝成棟梁。
43、心要慈、言要善、行要嚴。
44、心靈塑造的最佳工程師。
45、心靈的碰撞擦亮愛的火花。
46、心靈的溝通勝於知識傳遞。
47、小鳥展翅看大鳥，學生成長靠老師。
48、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
49、我愛我的學生。
50、為別人照亮道路，自己必須放出光芒。
51、天荒地老，教師的童心不泯。
52、太陽下最光輝的職業是教師。
53、踏踏實實做人，認認真真教書。
54、樹師表形象，需內外兼修。
55、樹魂之根，教書育人。
56、視責任為美德。
57、師從德為本，心從愛為源。
58、生命短暫，教育永恒。
59、身教重於言傳。
60、燃燒自己，照亮他人。
61、清廉教學，道德人生。
62、平等對待每位學生。
63、捧著壹顆心來，不帶半根草去。
64、妳的成功，我的驕傲。
65、良言壹句三冬暖，惡語傷人六月寒。
66、老實做人，認真做事。
67、老師是學生的壹面鏡子。
68、老老實實做人，認認真真教書。
69、開心做人，認真教書。
70、開開心心教書，清清白白做人。
71、君子欲納於言而敏於行。
72、教育因為愛而存在。
73、教育無小事，事事須盡力。
74、教學生六年，想孩子壹生。
75、教書育人，言傳身教。
76、教書育人，功德無量。
77、教師是工程師，教師更是服務員。
78、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
79、教師的真誠會讓學生受益終身！
80、教師的人格是教育的基石。
81、教師的人格魅力非常重要。
82、教別人的時候，也是自己學習的時候。
83、教，用心鉆研；愛，壹生攜帶。
84、教，以學高示範；師，以德高立世。
85、澆花澆根，教人教心。
86、將生活融入課堂，讓學生成為生活主人！
87、堅持啟發式，避免註入式。
88、厚德致遠 躬耕杏林
89、合情合理合法，入情入理入心。
90、好筍出好竹，好師出好徒。
91、孩子需要關愛，更需要有理智的關愛。
92、孩子的進步就是我最大的幸福。
93、棍棒，並不代表威嚴，它是壹根離心柱。
94、孤燈破夜鬢發霜，春蠶伏案桃李香。
95、關愛學生，從心開始。
96、鼓勵比加壓更有效。
97、甘作人梯培俊傑，樂為紅燭照別人。
98、芳林新葉催陳葉，流水前波讓後波。
99、發展孩子，服務家長，成就教師。
100、當壹天教師，就要做壹天榜樣。
101、從嚴律己為師表，恭謹效民育後昆。
102、慈父+慈母=教師。
103、春風化雨潤萬物，愛滿心間育英才。
104、成功的教育是讓孩子壹生都好學。
105、成長在賞識中，生活在尊重裏。
106、不滿是向上的車輪。
107、被學生需要，就是我莫大的幸福。
108、包容學生的錯誤是教師應有的胸懷。
109、把我的汗水均勻地灑向每個學生。
110、把思想傳給他人等於妳生命的延續。
111、把教書當作生活，把生活看成生命。
112、把愛帶給每位學生。
113、愛心溫暖心靈，童心拉近距離。
114、愛生如子。
115、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
116、愛不分高低，平等對待每壹個孩子。
社區工作者的座右銘社會工作者助人自助，是專業化技術性的助人活動，社會工作者同時又是人與人的真誠相遇，是生命對生命的影響，是服務於多樣性之***融的事業。以下是壹些關於社區工作者的座右銘，希望大家喜歡。
1、用最好的服務，取得居民最大的滿意。
2、用心服務詮釋我的真情，真誠奉獻贏取您的滿意。
3、用我真情的服務，換取真心的笑容。
4、營造以人為本的發展環境，以優質服務樹形象。
5、新社區，興泰州，心服務，馨感覺。
6、效率至上，服務爭先。
7、為您做得更好。
8、微笑縮短距離，服務延伸真情。
9、認認真真做事，踏踏實實做人。
10、熱情接待，有問必答。
11、熱誠心關愛心感恩心心心系他人;鄰裏情親友情手足情情情暖社區。
12、全心全意全為您。
13、親情服務，快樂妳我。
14、您滿意的笑容就是我對工作的追求。
15、盡職敬業，微笑服務。
教育工作格言教育工作格言
1、要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這確乎是所有優良教育的基本原則。（法）盧梭
2、師生年齡有差別，知識有差別，身份有差別，人格無差別！儲昌樓
3、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為壹個和諧的人，而不是作為壹個專家。發展獨立思考和獨立判斷的壹般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。德]阿愛因斯坦《紀念愛因斯坦譯文集》
4、我們想使兒童變得聰明、賢良、磊落的人，用鞭撻以及別種奴隸性的體罰去管教他們是不合適的。只有萬不得已的時候，和到了極端的情形之下，才能偶爾使用。反之，用兒童心愛的事物去獎勵兒童，去討取兒童的歡心，也應該同樣小心的避免。洛克《教育漫話》
5、我把教育定義如下：人的智慧決不會偏離目標。所謂教育，是忘卻了在校學得的全部內容之後所剩下的本領。（德）愛因斯坦
6、懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什麽呢？就是學生對所感知的東西要想壹想，檢查壹下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。[蘇]瓦阿蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
7、教育者的能動作用，表現在運用精神的和物質的教育手段，對受教育者施加系統的長期的影響，來達到自己預定的教育目的。受教育者的能動性，則是自己努力學習與善於接受教育者對自己施加的有利的影響。教育過程是否能夠收到最好的效果，要看能否充分發揮教育者與受教育者兩個能動作用和這兩個能動作用是否結合得好。於光遠：《教育認識現象中的三體問題》
8、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。（美）愛因斯坦
9、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。梁啟超
10、把美德、善行傳給妳的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福這是我的經驗之談。（德）貝多芬《貝多芬語言》
11、教學要合壹，有三個理由： 第壹， 先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。 第二， 教的法子必須根據於學的法子。 第三， 先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，並須和他自己的學問聯絡起來。陶行知
12、不會觸類旁通，研究哪壹門學問都難有成就。傅雷
13、名副其實的教育，本質上就是品格教育。 （奧地利）布貝爾
14、我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。 陶行知
15、不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
16、如果壹個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果壹個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭鬥，如果壹個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。多蒙茜洛諾爾特
17、教育的藝術是使學生喜歡妳所教的東西。 （法）盧梭
18、妳如果想要兒童變成順從並守教條的人，妳就會采取壓服的教育方法；而如果妳讓他能獨立地、批判地思考並有想象力，妳就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。 陶行知
19、能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。（德）愛因斯坦
20、知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是壹門技藝，不經實驗就不能學到。（英）培根
21、鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上壹層皮膜，對於痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不願見惡於人的畏懼心，才是壹種真正的約束。洛克《教育漫話》
22、壹個人只能為別人引路，不能代替他們走路。（法）羅曼羅蘭
23、如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求壹個，也要盡可能地尊重壹個人 （前蘇聯）馬卡連柯
24、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識裏總是跟另壹個概念思考聯系在壹起的。教育這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。 [蘇] 瓦阿蘇霍姆林斯基
25、把美德、善行傳給妳的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福這是我的經驗之談。 （德）貝多芬
26、教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。 （法）盧梭
27、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。（法）愛爾維修
28、評價不是為了排隊，而是為了促進發展。《素質教育觀念學習提要》
29、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。 （法）愛爾維修
30、教育是把人內心勾引出來的工具和方法。蘇格拉底
31、我們要提出兩條教育的誡律，壹、不要教過多的學科；二、凡是妳所教的東西，要教得透徹。 （英）羅素
32、疑而後問，問而後知，知之真則信。故疑者，進道之萌芽也。明陳獻年。摘自清黃宗羲《明儒學案白沙學案語錄》
33、學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。愛因斯坦
34、兒童的道德感必須首先從他們富有生氣和純潔的情感所引起；然後他們必須練習自我控制，並教導他們關心壹切形成關於他們的地位和環境所應有的道德權利和義務的正確的觀念。（瑞士）裴斯泰洛齊《葛篤德怎樣教育她的子女》
35、學校是個應用心理學的實驗室。 （美）杜威
36、雖然偶然的失敗，在某些情況下，甚至包括受懲罰的失敗，對學習的進步並不是不利的，但相當經常的成功，還是必不可少的。正如普雷西和他的同事們提出：學習以成功為動力。除非動機是非常強烈的，連續的失敗就會使學生失去信心而受挫折，妨礙進壹步努力的程度。[美]ML比格：《學生學習的客觀規律》
37、因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。洛克《教育漫話》
38、教育不是灌輸，而是點燃火焰。蘇格拉底
39、學校的理想是：不要讓任何壹個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪壹級的教育。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基
40、最有效的教育方法：不是告訴他們答案，而是向他們提問。蘇格拉底
41、妳的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得妳的作為是合理的，對於他們是有益的，而且是必要的。洛克《教育漫話》
42、教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。
43、什麽是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為壹個負責的公民參加工作。 （美）赫欽斯
44、學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：學學半。其此之謂乎？《禮記學記》
45、培養人，就是培養他對前途的希望。（前蘇聯）馬卡連柯
46、學而不厭，誨人不倦。孔子《論語》
47、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。 愛因斯坦
48、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。梁啟超：《教授法》
49、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。（法）盧梭《愛彌兒》
50、如果我們對於教師要掌握教育學和心理學知識這壹點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。 （前蘇聯）贊科夫
51、愛孩子這是母雞也會做的事。可是，要善於教育他們，這就是國家的壹件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。（前蘇聯）高爾基
52、教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥壹樣，第壹次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。 （英）洛克
53、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每壹個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是壹種很大的誤解。 （前蘇聯）贊科夫
54、天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。莫泊桑
55、成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。應當用發展的眼光看學生，用發展的眼光看教師，用發展的眼光看學校。《素質教育觀念學習提要》
56、應該盡可能地避免壹切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在壹起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。 康德烏申斯基
57、凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五以後，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當讀書，皆當自十五以前使之熟讀。清張伯行：《養正類編》
58、我的基本原則永遠是盡量多地要求壹個人，同時也要盡可能多地尊重壹個人馬卡連柯
59、在道德教育方面，只有壹條，既適合於孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。 （法）盧梭
60、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。 （法）盧梭
61、我相信，不論孩子將來從事哪壹種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂教育，只會迫使子女陷於平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。 （美）鄧肯
62、有了真正的方法，還是不夠的；還要懂得運用它。（英）狄德羅
63、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。 洛克23, 因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。 洛克
64、我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。陶行知
65、教育貴於薰習，風氣賴於浸染。郭秉文
66、犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，並非因為他們犯了錯而是為的要使日後不去再犯。（捷克）誇美紐斯《大教學論》
67、自卑固然不好，自負也不好，容易停滯。我想，頂好是不要自餒，總是幹；但也不可自滿，仍舊總是用功。魯迅：《魯迅書信集》
68、教師當然須教，而尤宜致力於導。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底於不待教師教授之謂也。葉聖陶：《葉聖陶教育書簡》
69、培養人，就是培養他對前途的希望。 （前蘇聯）馬卡連柯
70、前後不壹致是教育中最嚴重錯誤之壹。斯賓塞
71、兒童壹旦懂得尊重與羞辱的意義之後，尊重與羞辱對於他的心理便是最有力量的壹種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，妳就是他們具備壹個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。洛克《教育漫話》
72、懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什麽呢？就是學生對所感知的東西要想壹想，檢查壹下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。[蘇] 瓦阿蘇霍姆林斯基
73、當在學校所學的壹切全都忘記之後，還剩下來的才是教育。愛因斯坦
74、我學到的任何有價值的知識，都是由自學中得來的。達爾文
75、教育的藝術是使學生喜歡妳所教的東西。（法）盧梭《愛彌兒》
76、興趣是最好的老師。（德）愛因斯坦
77、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。洛克《教育漫話》
78、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。 （美）愛德華茲
79、先生不應該專教書；他的責任是教人做人。學生不應當專讀書；他的責任是學習人生之道。陶行知：《行知書信集》
80、壹年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲
81、多壹把衡量的尺子，就會多出壹批好學生。《素質教育觀念學習提要》
82、當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意誌、活動等壹切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。[蘇]瓦阿蘇霍姆林斯基：《論個性的全面發展》
83、德性愈高的人，其他壹切成就的獲得也愈容易。 洛克
84、教育這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育者還必須具備壹種對美的精細的感覺。妳必須熱愛美、創造美和維護美（包括自然界的美和妳的學生的內心美）。 [蘇] 瓦阿蘇霍姆林斯基
85、在優秀教師那裏，學生學習的壹個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度。教師並不把現成的結論、對某壹定理的正確性的證明告訴學生。[蘇] 瓦。阿。蘇霍姆林斯基
86、人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、願望和意向。（前蘇聯）贊科夫
87、學習達到透徹領悟的材料，特別是達到概括性領悟或理解程度的材料，會變成個人的個性結構的壹個持久的部分。或者如果教師們很理解有關的基本心理學原理，那麽，所有學校的學習就可能具有這種性質。[美]莫L比格：《學生學習的客觀規律》
88、當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意誌、活動等壹切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。[蘇] 瓦阿蘇霍姆林斯基
89、壹個人的知識如果只限於學校學習到的那壹些，這個人的知識必然是十分貧乏的。於光遠
教師的教育格言個人教育格言教育孩子的名言警句 科學工作者畢業留言科學工作者畢業留言
世界上最珍貴的不是得不到的，也不是已失去的而是把握住眼前的幸福，失去的東西不壹定是妳的幸福，它之所以讓人留戀，是因為它給人以美好的想象空間，但是生活不是想象，幸福不是想象它們都是實實在在的點點滴滴，當壹切美好的東西被外力輕易摧垮時，就說明它本身就不是那麽堅固，也許它的基礎不是堅固的混凝土，而是壹堆泡沫。
生如河流，我從不怕逆水行舟。
人要是懼怕痛苦，懼怕種種疾病，懼怕不測的事情，懼怕生命的危險和死亡，他就會什麼也不能忍受的。
每壹種工作都蘊藏著無窮的樂趣，只是有些人不懂得怎樣去發掘他們罷了。
賢人哲士是決不追求運氣的。
填飽胃，塞滿腸，飽食終日，這當然也算人生的事，因為這就是動物性。然而人可以把自己的希求提得更高壹些。
在很非凡的情況下，壹個人才會成為聖人；但做個真正的人卻是人生的正軌。
在人生的進口處，天真地樹立兩根柱子，壹根寫上這樣的文字：善良之路；另壹根上則這樣警告：罪惡之路。再對走到路口的人說：選擇吧。
我的壹生的主要樂趣和唯壹職責就是科學工作。對於科學工作的熱心使我忘卻或者趕走我日常的不適。
工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在。
人生在這裏只有兩分半鐘的時間：壹分鐘微笑，壹分鐘嘆息，半分鐘愛，因為在愛的這分鐘中間他死去了。
妳明白，人的壹生，既不是人們想象的那麼好，也不是那麼壞。