社會、教育和人的和諧發展是壹個不可分割的整體。只有和諧的教育才能造就社會需要的各種和諧的人，從而促進整個社會的和諧發展。構建和諧教育不僅是構建和諧社會的應有之義，也是教育工作者追求的目標。楊玉紅老師以“善於教學，勤於育人，勇於創新，樂於奉獻”作為自己要求的準則。在十幾年的班級管理中，他註重講民主，鑄和諧基石。註重以人為本，探尋和諧之源；追求發展和凝聚和諧的動力，通過科學系統的創新教育教學實踐，為國家培養了壹批又壹批高素質人才，極具特色和實效性的班級管理模式產生了強大的榜樣輻射力。
第壹，讓每壹個學生沐浴陽光，營造和諧的師生關系。
德育的本質是“育人”。楊玉紅老師在十五年的班主任生涯中，曾經擔任過普通理科班、實驗理科班、普通文科班、小班文科班的班主任。面對不同類型的學生，不同基礎的班級，楊燦老師堅定地堅持人本主義的教育理念，把學生當成成長的人，社會中的人，有壹定文化背景的人，讓每壹個學生都能時刻享受到愛的陽光。
——用欣賞激發學生的自信心。山東省實驗中學聚集了全市最優秀的學生。另壹方面，優秀的學習生活群體也給學生帶來了壓力。有些同學產生了自卑心理，甚至開始懷疑自己的智力水平。針對這種現象，楊玉紅老師發明了兩種“課堂掌聲”，壹種是表揚別人，壹種是表揚自己。壹場精彩的演講，壹個完美的創意，壹場成功的比賽，壹次無聲的奉獻，都會引起節奏獨特的掌聲。為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是成為欣賞的風景；為自己鼓掌，妳不再是勝利者的陪襯，而是自信的主角。在楊老師的班上，臨近學期結束，每個學生都要給其他同學填寫“優點清單”，同時每個學生都能收到壹大堆同學填寫的“優點清單”。每個人在填寫優點清單的過程中欣賞別人，在閱讀“優點清單”的過程中欣賞和肯定自己。“我有這麽多優點。”“原來我這麽在意。”“功勛榜”成為許多學生精心保存的珍貴紀念物。楊老師在引導學生欣賞他人、肯定自己的同時，用欣賞的眼光看待每壹個學生。在百度搜索引擎中輸入“楊玉紅”壹詞，我們會驚訝地發現，大量的學生正在論壇、博客中追憶楊老師的賞識對他們成長的鼓勵作用。劉小飛在全國新概念作文競賽中獲得了壹等獎，但她的數學成績壹直不盡人意。她回憶說:“當我完全失去信心，認定這輩子都學不好數學的時候，楊老師走過來對我說:‘妳不要低估我的能力。’她的眼神透露出如此強烈的熱情和期待，仿佛直接到了我的心裏，所以妳要相信她。楊老師壹定想不到，那句普通的鼓勵，是如何極大地影響了我今天的人生，讓我在進入大學之後，瘋狂地愛上了離散數學。甚至在我以平均A+的成績完成了計算機系的大壹課程後，3位數科學的教授還催我同時轉到數學系...“欣賞就像生活的營養。在楊玉紅老師的贊賞下，學生們愉快地吸收了成長所需的充足營養。
——用理性引導學生的人格。中學生正處於社會化過程中的青春期前和心理斷奶期，不可避免地存在著成年人身體與心理、認知水平相對滯後的矛盾。然而，楊玉紅老師敏銳地意識到，學生個性化潛能的開發就像空氣，可以壓進房間，充滿天地。秉承山東省實驗中學“為每壹位學生的主動發展創造無限空間”的教育理念，楊玉紅老師賦予了班主任工作壹個全新的角色——“學生成長規劃師”。在楊老師的學生檔案中，有三個頗具特色的內容:“人生規劃書”讓新生在開學第壹天就形成了對個人成長的強烈責任感；《人格解讀報告》引導學生用理性的眼光審視自己的人格，班主任評語表達對學生人格發展的贊賞、建議和引導；“成長階段評估”用於幫助學生不斷審視自己的學習和生活足跡。面對個性鮮明的學生，楊老師清醒地認識到，老師的職責不是打磨他們的個性棱角，也不是給他們定義壹個標準的成長模式，而是引導學生在認清自己、揚長避短的前提下，堅守自己的天空，開辟自己的疆域，掌舵自己的航船。
——寬容對待學生的缺點。人們常說，教育是充滿希望的事業，希望的核心是教師對學生的積極期望。面對學生的缺點和錯誤，楊玉紅老師以寬容、理解和期待的態度確立了“退壹進三”的原則。所謂退，就是在對學生錯誤的定性上實事求是，在批判的態度上以理服人，留有處理的余地。但老師對學生的“寬容”絕不等同於對缺點或錯誤的盲目“縱容”。所謂進步，就是楊老師要求學生反思錯誤，觸動心靈。糾錯的行動要有目共睹，糾錯的效果要為所有階層提供價值導向。寫壹篇關於錯誤的心理報告，給同學們講壹個與所犯錯誤類型相似的勵誌故事，為班級建設提供壹個合理的建議。學生們說:“楊老師處罰學生，不僅給妳留足了面子，也讓妳終生難忘。”楊玉紅老師對壹個寓言情有獨鐘:風和太陽比賽，看誰能讓帶著遮陽篷的遊客脫下鬥篷。寒風凜冽，遊客卻緊抓鬥篷不放；溫暖的陽光照在遊客身上，遊客自然脫下鬥篷。楊老師說:春風化雨勝於狂風暴雨，理性的勸說勝於粗暴的批評。教師的寬容是學生自信的保護傘，是學生發展的動力。老師的寬容給學生留下了足夠的自我反思空間。
——用尊重塑造學生人格。學生的學習成績不壹樣，行為習慣也不壹樣，但在楊玉紅老師的字典裏沒有“優等生”和“差生”的概念。在壹個學習成績優秀的群體中，藝術生往往會自卑，甚至自卑。在負面潛意識的影響下，他們往往會放松對自己學習和行為習慣的要求。課外活動時，楊老師喜歡帶領同學觀看班裏體育生的訓練。文藝匯演期間，楊老師和同學們組成了壹個熱情的“親友後援團”。藝術生的勤奮培養成為了大家學習的榜樣，藝術生也憑借自己過人的特長成為了大家喜愛的明星。壹個體育生當選了“感動班級年度人物”，同學們為他寫了這樣的話:“看到妳在訓練場上汗流浹背，大家都說妳是個勤奮的人；看到妳剛考完高壹，打著吊針來考，大家都說妳是個不服輸的人；妳承包了教室頂層的清潔工作，大家都說妳是個愛團的人。雖然妳不愛說話，但妳是班上的明星，妳為我們樹立了認真生活的榜樣。
二、在團結競爭中體驗成長的快樂，培養和諧的班級氛圍
衡量壹個班主任工作的好壞，要看他上的課是否有積極健康向上的班風。楊玉紅老師充分發揮班級建設價值觀的引領作用和精神情感的升華，讓老生常談有了新的說話方式，讓常規教育找到了新的角度，讓學生的發展有了新的境界。
——重視主題教育。主題班會是班級德育的重要陣地。楊玉紅老師為提高主題班會的科學性、教育性、藝術性和實效性做了大量紮實有效的工作，對學生的思想教育和班風建設起到了極其重要的作用。楊玉紅老師科學地確定了學生在高中三年的二十大教育主題:
1，也許這學期會不壹樣——開學動員教育。
2.遊戲規則、學校規則和社會規則——紀律教育
3.人生的第壹張名片——誠信教育
4.其實這是壹個很私人的問題——公德教育。
5.不學禮儀就受不了——禮儀教育。
6.思飲水思源，愛學校，尊學校——實驗意識教育
7、成長的感覺——心理健康教育
8.找到通往羅馬的捷徑——學習法律指導教育。
9.欣賞世界從欣賞自己開始——欣賞教育。
10，壹次痛苦而愉快的經歷——自省意識教育
11，感受細節的魅力——習慣教育
12，直面潘多拉魔盒——網吧預警教育。
13，人最寶貴的——生命教育
14，獻上壹束康乃馨——家庭教育
15，九月祝福——尊重教師教育
16、善良是壹種意識——善良教育
17，諾亞方舟船票-安全教育
18，國魂，中國心——愛國主義教育
19，我對學校興衰的責任，我對班級榮辱的責任——責任意識教育。
20.用尊重的鑰匙打開心靈之門——健康的人際交往教育。
二十大教育主題把主題班會變成了培養學生情商的系統工程，構成了完整的高中思想教育主題鏈。
——開展創新活動。對於課堂氛圍的營造，楊玉紅老師總喜歡提到壹幅世界名畫的《雅典學院》的畫面:畫面中有柏拉圖、亞裏斯多德等50多位著名學者。每個人的神態都是輕松自由的，看不出誰是老師，誰是學生。從每個人的臉上，都看不到對成績的向往和對成績排名的焦慮。人們看到的是激情的辯論和熱烈的討論，看到的是人類智慧的產生和對真理的追求。為了在激烈的學習競爭中營造和諧、團結、向上的班級氛圍，楊玉紅老師設計了壹系列創新的班級活動。“放飛激情——實驗精英辯論賽”、“實驗技能大賽”、“學科競賽”、“讀書交流”、“我為唱歌瘋狂——英文歌曲欣賞”、“實驗班體育明星評選”等活動，激發了學生的學習熱情，增強了學生的合作意識，培養了學生的創新精神，提高了學生的綜合素質。
-記錄成長足跡。楊玉紅老師認為，和諧的班級不應該只是人生旅途中的驛站，而應該成為壹個充滿溫暖和美好回憶的港灣。在她的建議下，03級21班建立了自己的班級日誌。不同於普通的班級日誌，它不是班級生活的流水賬，而是班級大家庭中許多心靈的對話。班級日記使學生在完成壹天的作業後，有壹個共同的精神家園。每篇日記都是作者面對其他同學的自我剖析，也是班級每個成員的相互審視。溫暖的情懷彌漫其中，學生鏗鏘有力的腳步回蕩其中，家庭日記讓班級自我管理科學化、人性化。這篇班級日誌名為《漸藍翼》，由劉坤校長作序，已正式發表。
第三，讓家長成為教育夥伴，構建和諧互動的家校教育平臺。
學校教育不能獨自承擔學生成長的全部責任，家庭、社會等環境因素對學生的發展有潛移默化的影響。和諧教育的重點不能局限於課堂教學或校園生活，而必須在學生成長的背景下擴展到更廣闊的領域。如何提高家庭教育水平，使家庭教育與學校教育緊密配合，是楊玉紅老師壹直在思考的重要課題。
——倡導親子關系的和諧。親子關系是世界上第壹人際關系，好。
親子關系是學生健康成長的前提。2004年母親節，楊玉紅老師在班裏開展了壹系列“深懷父母之情，愛子女之心”的主題教育活動。內容之壹是安排學生給父母寫壹封信。幾乎每個同學的信都是這樣開頭的:“媽媽，我從來沒有給妳寫過信。我已經完成了老師布置的這封信。但是當我完成了這個作業，我是多麽感激楊老師給我創造了這個機會，來表達我十幾年來對您的愛和感激。”學校發來了50多封飽含孩子親情的信，同學們用真摯的感情和開放的交流，給父母送去了第壹個節日的驚喜和欣慰。學生們的心立刻變成了行動，比如“給媽媽送壹束花”、“給媽媽送護手霜”、“給父母做晚飯。”在這壹天，所有的父母都能感受到來自孩子的溫暖。
——尋求育人的認同。楊玉紅老師註重通過家長會、家訪、家長專題講座等形式加強學校與家庭的聯系，增進了教師與家長的溝通，贏得了家長對教育教學的理解、支持和配合。通過不同的傳播渠道，楊老師倡導的“40歲以後對學生的人生負責”的教育理念得到了家長們的高度贊同。“學習知識、學習做事、學習做人、學習生活”的教育內容得到了家長的壹致認可；家長更熟悉“多壹些理解，多壹些責任，多壹些警惕，多壹些溝通”的要求。
——實現教育效果的互補。隨著孩子上學時間的增長和知識水平的提高，家長的教育語言逐漸缺失，教育手段逐漸薄弱，家庭教育內容單壹的問題日益突出。許多家長都在問:“我們現在幫不上忙了。高中教育階段要註意什麽，需要做什麽？”很多家長把這種“沒辦法幹預”的焦慮，變成了“找老師給孩子換位置”、“找校長給孩子換老師”、“找家教幫孩子補習功課”的忙碌。楊玉紅老師註重收集各種信息，及時真誠地為家長提供家庭教育建議。通過系統的引導，家長認識到家庭教育最大的作用是培養孩子的道德和習慣。只有充分發揮家庭教育的這壹功能，才能充分發揮學校知識教育的功能。家長不再只執著於對孩子學習的具體指導，而是更加註重精神引導、人格塑造和心理疏導的作用，從而最大限度地發揮家庭教育和學校教育的互補性。
和諧如春花，沁人心脾；和諧，如春風和雨水，潤物細無聲。在楊玉紅老師的課堂上，每個學生都在和諧的教育氛圍中快樂學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長。她教的很多學生在國際奧林匹克學科競賽和國際中學生體育競賽中獲得金牌，為國爭光。他們中的許多人以優異的成績升入了北大和清華。她帶的班多次被評為濟南市先進班集體。楊玉紅老師本人被濟南市教育局和濟南市政府授予優秀班主任榮譽稱號。2005年、2003年兩次榮立濟南市個人三等功，兩次被評為濟南市教育系統優秀團員。在山東省實驗中學第四次班主任工作研討會上，楊玉紅老師關於構建和諧班級的專題報告引起了強烈反響，起到了突出的表率作用。在楊玉紅老師工作理念的啟發下，母親節成為山東省開展感恩主題教育的重要契機。功勛榜已經發展成為學校層面的個性化獎勵措施，以情制人、以理服人、以智啟人的工作作風逐漸提煉固化為所有實驗者的德育信條。和諧教育的理念已經深深植根於更廣闊的土壤，結出了累累碩果。
還有壹個:
黨的十六屆四中全會提出“執政黨要不斷提高構建社會主義和諧社會的能力”。社會、教育和人的和諧發展是壹個不可分割的整體。只有和諧的教育才能造就社會需要的各種和諧的人，從而促進整個社會的和諧發展。和諧應是現代教育的基本特征和價值取向，現代教育呼喚和諧教育，呼喚和諧班級建設，這就對學校班級建設和管理提出了新的課題要求、理念和管理模式。
和諧的班級離不開和諧的社會，離不開和諧的校園，離不開班裏每壹個和諧的學生。因此，和諧教育不僅是德、智、體、美全面發展的和諧，也是每個學生情感和意誌形成過程的和諧。不僅是某壹時期的和諧，更是中學全過程的和諧；既是教與學的和諧，也是教學內容和教學方法的和諧；不僅是學校各類教育的和諧，也是學校教育、家庭教育、社會教育的和諧。和諧教育發展學生的思想素質、文化素質、身體素質和心理素質。
實現和諧教育，要以人為本。“夫助大事者，必以人為本”。(陳壽)
人是最寶貴的資源，教育的基本功能和最終目的是滿足人的需要，提高人的素質，挖掘人的潛力，發展人的個性，使人享有良好的教育，最終促進人的全面發展。因此，構建和諧班級，要牢牢堅持以人為本的教育理念，把學生作為成長的人、社會的人、有壹定文化背景的人來對待，讓每壹個學生都能時刻沐浴在愛的陽光中，從而獲得最合適的成長機會，達到最優的發展結果。
第壹，以人為本，營造和諧的師生關系。
在班級建設管理中，班主任和任課教師的角色不僅是教育者、管理者，更是引導者。壹切為了學生，壹切為了學生，讓每壹個學生都沐浴在愛的陽光裏，享受和諧的幸福。
1，用欣賞來激發學生的自信心。
很多農村中學的學生，由於家庭困難或者離婚，學習成績不好等因素，產生了自卑感。他們覺得在別人面前擡不起頭，甚至走路都低著頭。針對這種現象，我在班裏設立了壹個“為別人鼓掌，也為自己鼓掌”的活動。掌聲是用來贊美別人，贊美自己的。哪怕是課堂上的壹次精彩發言，黑板上的壹個完美創意，運動場上的壹場成功比賽，生活中的壹次默默奉獻，都會贏得大家發自內心的掌聲。為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是成為欣賞的風景；為自己鼓掌，妳不再是成功的伴侶，而是自信的主角。同時，我還在班裏設立了壹個名為“快樂桌”的桌子。最優秀的學生可以坐這個位置。壹個學期下來，幾乎每個學生都有機會成為人人羨慕的幸福的人。除此之外，每個月還有壹次學生互評活動，通過這個活動可以讓更多的人發現和挖掘別人的優點，然後這種互評形式就會回到每個人的手中，尤其是那些覺得自己沒用的同學看到別人對自己優點的評價時，那種興奮是無法用語言來形容的。這些活動意在引導學生在肯定他人的過程中肯定自己，從而促進學生的健康成長。
2.用尊重塑造學生的人格。
英國教育家洛克說:“孩子壹旦知道了尊重和羞辱的意義，尊重和羞辱就是對他心理最有分量的刺激。保護和發展它，可以產生巨大的精神力量。”尊重是人與人之間和諧的潤滑劑，任何個體都希望得到別人的尊重。作為老師，我們應該盡力關心學生內心深處的渴望。在課堂上要發揚民主，接受民意，集中民智，充分調動各方面的積極性。每年年底，我們班都會有壹個活動:評選這學期感動班級最多的人。上次我們班壹個成績不好的同學當選，同學們為他寫了這樣的話:“看到妳在教室裏埋頭學習的身影，大家都說妳是個努力的人；看到妳在跑道上摔倒繼續爬起來，大家都說妳是個不輕易放棄的人；妳承包了教室頂層的清潔工作，大家都說妳是個愛團的人。雖然妳成績不太好，但妳給認真生活的人樹立了榜樣。”烏申斯基說:“教育中的壹切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格。”這種無聲的人格影響勝過“刻意”的教育，其中蘊含的道德營養會滲透到每壹個學生的靈魂中，激勵全班同學求真、向善、向善。
3.用理性引導學生的人格。
中學生正處於社會化過程中的青春期前和心理斷奶期，成人的身體與相對滯後的心理認知水平之間不可避免地存在矛盾。意大利著名教育家米歇爾斯說過:“個性是壹個人創造力的源泉，壹個沒有創造力的孩子是不可想象的。”作為教師，要善於引導和倡導個性化發展。從學生入班的第壹天起，我就建立了學生成長檔案袋。羅丹說，這個世界不缺美，缺的是發現美的眼睛。作為老師，我們要用細心和耐心去發現每個學生身上的閃光點，並記錄在書中。這份成長檔案包括以下內容:“人生規劃”讓學生在入學第壹天就形成對個人成長的強烈責任感；《個人評價表》引導學生用理性的眼光審視自己的人格，班主任和老師的評語表達對學生人格發展的贊賞、建議和引導；“成長階段評價”有自己的評價和學生的評價，用來幫助學生不斷審視自己的學習和生活。這個檔案袋讓學生看到自己的成長足跡和自己的心路歷程，在認清自己、揚長避短的前提下，有針對性地引導學生發展自己的個性。
在這樣的班級裏，老師和學生互相尊重，互相信任，互相理解。教師不僅要讓學生感受愛，還要讓學生享受愛，讓學生學會愛。學生自然“親師信道。”
第二，以人為本，培養和諧的班級氛圍。
作為教師，要高度重視並善於營造和諧的班級氛圍，使教育活動在民主、平等的氛圍中進行。在這段時間裏，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情愉快，註意力集中，師生情感交流。在這樣和諧的氛圍下，大家都很開心。
1，召開主題班會。
主題班會是德育的重要陣地。我經常用主題班會來教育學生。內容，如:動員教育、紀律教育、誠信教育、公德教育、禮儀教育、習慣養成教育、生活教育、家庭教育、安全法制教育等。，涉及方方面面。在舉辦的形式上，也力求多樣化，比如心理專家的專題講座、紀錄片介紹、學生家長參與班會等等。內容豐富，形式多樣，使學生從感性認識上升到理性認識，既有審美體驗，又有情感教育。這些主題班會的召開，極大地升華了學生的心靈，讓他們在這個班級裏感受到了更多的溫暖和友善。
2.開展心理教育。
朱說:“妳怎麽能問得這麽清楚，因為有源頭活水”，不僅在文字上，而且在精神上，可以支撐學生的情感大廈，鼓勵他們跨越人生的沈浮。學校經常開展壹些講座或演講活動，如清風般滌蕩學生的心靈，如春雨般滋潤學生的心靈。比如2005年，“感動中國”的洪戰輝來學校演講，贏得了同學們壹次又壹次的掌聲。正如壹些同學在日記中寫的，這個世界上沒有免費的午餐，只有奮鬥才能改變命運。關於金鵬的專題講座讓我們感受到了學生們被感動的心。同時，史鐵生、霍金、張海迪、貝多芬等。也走進了我們學生的精神世界，給我們學生的心裏註入了壹股活水。在這樣的活動中，學生們感受到生活的不易，也知道要像珍惜別人壹樣珍惜自己。全班緊密團結。平時有困難大家都幫忙，班裏的事情大家都爭著做。每天早上，有人悄悄地打掃教室...在這樣的班級裏，每個人都感受到了那種不像家的溫暖。
3.開展合作活動。
合作，顧名思義，就是互相合作，共同做某件事或完成某項任務。合作學習有利於在互動中提高學習效率，培養合作意識和團隊精神。要鼓勵學生在個人學習的基礎上積極參與討論等學習活動，善於傾聽和吸收他人的意見，學會包容和溝通，學會分享。如師生合作，師生成為參與者，相互尊重和信任，從而建立和諧的關系。學生之間的合作使學生相互了解和欣賞，取長補短，有利於學生的身心發展。如籃球比賽、合作跑步比賽、拔河比賽等實踐活動，註意彼此之間的協調，不協調的集體肯定不會垮掉。合作活動縮短了師生之間的距離，讓很多同學擺脫了以自我為中心的缺點，在這個可愛的課堂上不斷提升自己。
第三，以人為本，建設和諧的校園環境。
壹個班級的和諧發展離不開整個社會和整個學校的和諧發展。受傳統觀念和應試教育的影響，我國的基礎教育往往呈現出畸形教育的特點:重分數輕能力，重老師輕學生，重作業輕創新，強大的學習壓力讓學生喘不過氣來，嚴重影響學生的身心健康，抑制學生的個性，所以高分付出了沈重的代價。因此，在新的時代，學校應該改變自己的觀念，以人為本，和諧教育。對於學校來說，要營造良好的校園教育環境和校園文化，努力做到管理教育、環境教育、教學教育、服務教育，把先進的辦學理念內化為師生共同的價值追求，讓學校真正成為育人的地方。
和諧如春花，沁人心脾；和諧，如春風和雨水，潤物細無聲。在和諧的班級裏，每個學生都在和諧的教育氛圍中快樂學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長。構建這樣壹個和諧的班級需要全社會的共同努力。